【正文】 _(4)交流，然后指導(dǎo)朗讀，體會(huì)趙王的無(wú)奈、藺相如的堅(jiān)定。：說(shuō)說(shuō)對(duì)“完璧歸趙”的理解。楚國(guó)時(shí)期，七雄爭(zhēng)霸，各諸侯國(guó)都想把這塊稀世之寶據(jù)為己有。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13教學(xué)目標(biāo)1能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字9個(gè)：璧趙秦藺殿顱齋奉僵。)說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友都在做什么?哪句話是講同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況?(我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)，生活得很愉快。三、鞏固練習(xí)填空：（ ）校門(mén)，是一個(gè)（ ）的大花壇，大花壇（ ），是（ ）的教學(xué)樓。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)讀詞語(yǔ)。(3)學(xué)生自由練寫(xiě)。整潔：整齊，清潔。四、教學(xué)用具：詞卡掛圖五、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題。正確觀察圖畫(huà)，理解句子意思。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)作者的感情，通過(guò)對(duì)詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來(lái)。解決不了的可以動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)所描繪的意境。通過(guò)欣賞課本中的飛船，太空堡壘使學(xué)生初步對(duì)太空作一些了解，然后用提問(wèn)的形式讓學(xué)生回答。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢。（板書(shū)：獨(dú)、異。（2）想一想，從哪些詩(shī)句可以體會(huì)到作者的思念之情。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在你們的生活中，有沒(méi)有和親人朋友分別的經(jīng)歷？分別時(shí)心情怎樣？是啊，分別是傷感的，可是偉大詩(shī)人王維為了去京城學(xué)習(xí)，考取功名，17歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，告別了親人。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)朗讀)(3)“廟門(mén)打開(kāi)的一瞬間，尖嘴巴突然從牛背上跳進(jìn)門(mén)內(nèi)，大聲叫道：‘我是第一名!’”(“一瞬間”形容時(shí)間很短，這只老鼠不僅狡猾，而且挺機(jī)靈，出其不意地?fù)屧诶宵S牛之前跳進(jìn)門(mén)內(nèi)，獲得了第一名。在討論的過(guò)程中，抓住以下重點(diǎn)詞句體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。悠然自得：悠閑從容，心情舒暢。生肖神廟獎(jiǎng)勵(lì)將要緩緩老態(tài)龍鐘邁著除夕夜步伐偷偷蛇洞垂頭喪氣，討論交流。，圈畫(huà)生字詞，遇到不懂的詞畫(huà)和問(wèn)號(hào)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7教學(xué)目標(biāo)：、會(huì)寫(xiě)“肖、廟、將、勵(lì)、鐘、緩、除、邁、伐、偷、蛇、喪”12個(gè)生字。為了弄清書(shū)里的道理，為了學(xué)到知識(shí)，他當(dāng)時(shí)寧愿挨打，這種精神是可貴的。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書(shū)中的內(nèi)容。1．默讀第4～7自然段，理清思路。“流利”就是讀得很通順、熟練。1．指名讀第1自然段，提問(wèn)：（1）孫中山小時(shí)候讀的什么書(shū)？那時(shí)候怎么上課？2．理解詞語(yǔ)“私塾”、“至于”。2．熟讀課文。咿咿呀呀：形容讀書(shū)的聲音。霎時(shí)：指時(shí)間很短。3．練習(xí)組詞，口頭把生字各組幾個(gè)不同的詞語(yǔ)。1．出示生字卡片，指名認(rèn)讀，再齊讀。1．借助拼音默讀課文，畫(huà)出生字詞。1．出示課題：12不懂就要問(wèn)2．談話導(dǎo)入：簡(jiǎn)介孫中山（可掛畫(huà)像）。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。你從中體會(huì)到了什么?并把你的感受簡(jiǎn)單批注在書(shū)旁。(2)理解“躡手躡腳”的意思，并造句。 ———打一動(dòng)物 ) 師：孩子們果然名不虛傳，一猜就中，這個(gè)謎底就是———松鼠。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字。有條理地說(shuō)一說(shuō)自己名字或者搜集的其他人名字的含義或來(lái)歷。不足之處。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生在讀中找出原因來(lái)。朗讀訓(xùn)練體會(huì)有趣五、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一段，有什么好辦法把這段背下來(lái)?！边@句話說(shuō)明什么？c、練習(xí)朗讀讀出語(yǔ)氣第二課時(shí)一、投影出示“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。老師在肯定觀察順序的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：觀察時(shí)除了注意觀察順序外還要注意什么？學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細(xì)觀察圖畫(huà)，小聲說(shuō)說(shuō)觀察所得。但“教師”和“園丁”都為了他們的工作對(duì)象付出了辛勤的勞動(dòng)，即有著相似點(diǎn)，因而就能構(gòu)成比喻。這個(gè)觀點(diǎn)有失偏頗，過(guò)分?jǐn)U大了“同類(lèi)事物”的外延?？墒怯械睦蠋熣J(rèn)為，“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”同屬一類(lèi)事物，而且這句話主要寫(xiě)的是作者走在“沙灘”上的感覺(jué)，因此不是比喻句。還有學(xué)生想象說(shuō)話的范圍也比較局限，大家說(shuō)的內(nèi)容差不多，這時(shí)候，我就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從其他方面來(lái)組織話語(yǔ)。)《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹方虒W(xué)反思《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹愤@篇課文的課題是主人公薩沙說(shuō)的一句話，同時(shí)也是作者激勵(lì)我們每個(gè)孩子挺起腰板自豪地想說(shuō)出的一句話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。，媽媽是怎么回答的?我們來(lái)看看她們的對(duì)話(出示58節(jié))。(請(qǐng)6位同學(xué)分別朗讀課文的48小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(guò)(板書(shū)：經(jīng)過(guò))，第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個(gè)分號(hào)，把這句長(zhǎng)句分成了兩個(gè)并列的分句。③記載，登記。，薔薇花開(kāi)放了(出示圖片)，說(shuō)一說(shuō)你所看到的薔薇花?野薔薇開(kāi)放了，——看看課文第9小節(jié)，也有兩個(gè)描寫(xiě)描寫(xiě)薔薇花的詞語(yǔ)(嬌嫩、纖弱)?你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的?就是纖細(xì)而柔弱。，就能從一個(gè)課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎?媽媽笑著說(shuō)：不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!我也能保護(hù)比自己弱小的。突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。正文：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1《媽媽我不是最弱小的》課文原文夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來(lái)。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。把?shū)打開(kāi)，自己讀一讀。)——從這些語(yǔ)句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時(shí)間。②灌入。我們開(kāi)看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表?yè)P(yáng)能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。 (板書(shū)：掀蓋)薩沙用自己的行動(dòng)證明了——她聽(tīng)懂了媽媽的話。薩沙看見(jiàn)暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。雖然，我有很好的設(shè)計(jì)，但是在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行這種角色體驗(yàn)的興趣上，有所欠缺，因?yàn)檫@需要教師富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)，語(yǔ)言要有親和力，才能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在這一點(diǎn)上，我做的還不夠。我認(rèn)為，這句話是把“踩在細(xì)沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，有本體、喻體和比喻詞，是一個(gè)完整的比喻句。有的老師認(rèn)為“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”屬同類(lèi)事物，因此不是比喻句。“園丁”是從“工人”中按工種標(biāo)準(zhǔn)分出來(lái)的，而不是按“人”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分出來(lái)的，因此“教師”和“園丁”在外延上也并不重合。二、看圖想像請(qǐng)同學(xué)們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀察圖畫(huà)？教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)適當(dāng)給予提示，鼓勵(lì)觀察方法的多樣性。學(xué)習(xí)第二段a、這段向我們介紹了什么？b、“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。三、學(xué)習(xí)第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的請(qǐng)自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話寫(xiě)的？寫(xiě)什么？通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)小泉的有趣？點(diǎn)撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？學(xué)生動(dòng)手把不同形態(tài)的水泡畫(huà)下，展示給同學(xué)們看，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。首先質(zhì)疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢？讓學(xué)生找出文中重點(diǎn)句“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。三、出示習(xí)作要求，明確訓(xùn)練內(nèi)容。我名字中的“心”字則代表爸爸媽媽希望我在做事的時(shí)候要細(xì)心，在做作業(yè)的時(shí)候要用心，不要三心二意，既要保證速度也要保證質(zhì)量。(課件出示謎語(yǔ)：形狀像耗子， 生活像猴子， 爬在樹(shù)枝上， 忙著摘果子。師：現(xiàn)在，來(lái)檢查一下我們的預(yù)習(xí)情況吧!(課件出示以下詞語(yǔ)：躡手躡腳 逃之夭夭 伶俐 攜帶 俘虜 抗拒 乞求 縮回 漏掉)(1)讀準(zhǔn)字音。(2)、用“～～”勾出描寫(xiě)父親逮松鼠的句子，并用“.”標(biāo)出父親逮松鼠時(shí)的動(dòng)詞。4．能正確、流利地朗讀課文。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課。（二）讓學(xué)生默讀課文，初步了解內(nèi)容。（四）檢查自學(xué)效果。“題”要與“提”字區(qū)別用法、寫(xiě)法。戒尺：舊時(shí)私塾先生用來(lái)打?qū)W生手心的板子。在本課形容同學(xué)們正背得起勁的樣子。1．寫(xiě)生字。三、教學(xué)過(guò)程講讀課文，理解課文內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)第1自然段。（“照例”就是按照平常的做法。（三）學(xué)習(xí)第3～7自然段。他要求先生講文章的`意思，是想進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是無(wú)理取鬧。孫中山認(rèn)為要想求得真正的知識(shí)，就是“不懂就要問(wèn)”，要問(wèn)個(gè)明白，才能得到真正的知識(shí)。2．熟讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解如何用十二生肖來(lái)記人的出生年。齊讀課題)(二)初讀課文，整體感知，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事。(4)同學(xué)們，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)并記住了哪些生字?是用什么好方法記住的?，小老師“開(kāi)火車(chē)”領(lǐng)讀。除夕夜：農(nóng)歷年最后一天的晚上。，大體知道如何用生肖來(lái)記人的出生年?！?精明狡猾的老鼠躥到牛背上隨牛去神廟。重難點(diǎn)：復(fù)述故事知道誰(shuí)的`做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情。聽(tīng)清要求：（1）讀準(zhǔn)生字的字音并能給生字找個(gè)朋友。（3）這里的佳節(jié)指的是――－那么，同學(xué)們，除了重陽(yáng)節(jié)可以稱為佳節(jié)，還有哪些節(jié)日可以稱為佳節(jié)呢？那不是佳節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人思念自己的親人嗎？從哪個(gè)字可以看出來(lái)？“倍”是什么意思？（4）是啊，每當(dāng)遇到美好節(jié)日的時(shí)候，詩(shī)人就更加思念親人，可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)也――――，（5）誰(shuí)能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（6）詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？因?yàn)椤蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”。指名說(shuō)（2）詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨(dú)自在外，多么遺憾啊。教學(xué)過(guò)程：說(shuō)起太空，和科幻電影，學(xué)生會(huì)想起什么?教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)起的電影形象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。分級(jí)合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題材與小組交流。課后反思《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。會(huì)用常用詞語(yǔ)說(shuō)、寫(xiě)句子。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，畫(huà)示意圖。理解詞語(yǔ)的意思。潔樓闊最許像愉(2)指名板書(shū)，加以小結(jié)。預(yù)習(xí)第一自然段。讀句子，進(jìn)一步理解句意。設(shè)問(wèn)：這是什么地方?圖上我們可以看到什么?在這段話中哪個(gè)詞語(yǔ)能說(shuō)明花草樹(shù)木很多?平時(shí)我們我們?cè)谑裁吹胤讲拍芸吹皆S多的花草樹(shù)木?課文中哪一個(gè)句子形容學(xué)校很美?(學(xué)校里種了許多花草樹(shù)木，像個(gè)美麗的花園。五、作業(yè)背誦全文。教學(xué)媒體課件課前學(xué)生準(zhǔn)備收集《卞和獻(xiàn)玉》和藺相如的故事：《卞和獻(xiàn)玉》：無(wú)價(jià)之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國(guó)寶，在楚國(guó)歷代國(guó)君手里相傳了370多年。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，舉起了和氏璧。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”藺相如知道秦王仍然沒(méi)有誠(chéng)意，說(shuō)：“和氏璧是奇珍異寶。出示撞柱畫(huà)面，重點(diǎn)理解第2句話，體會(huì)藺相如心情。)藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去，是因?yàn)?。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交付十五座城。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1）（課件出示3新詞：）宣布處罰誘人舔一下強(qiáng)大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。o處：ch249。2．理解更贏說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話回答。（2）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。（1）更羸說(shuō)了幾句話？（2）每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。體會(huì)文章的表達(dá)方式。二、簡(jiǎn)單看生字。我們現(xiàn)在來(lái)想象一下，這片海還曾給楊謙叔叔留下過(guò)怎樣的記憶呢？趕海是這么有趣！大海帶來(lái)的樂(lè)趣依然在我的腦海里回蕩著。多媒體課件。解決不理解的字詞。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的`，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。而且我還應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……當(dāng)然這節(jié)課仍存在著缺點(diǎn)和不足，但是我相信在以后的日子里我將會(huì)進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，期待著有一天，語(yǔ)文課能因?yàn)槲叶嘧硕嗖?，我也能因?yàn)檎Z(yǔ)文課而魅力無(wú)限。（三）欣賞課文。”我覺(jué)得這個(gè)“冒”字很美。（二）、初步感受荷花之美師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢(shì)，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？（學(xué)生展開(kāi)合理想象）師：同學(xué)們用心去品味作者寫(xiě)出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫(xiě)出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（四）、總結(jié)、課外延伸。情感、態(tài)度與價(jià)值觀受到同一樁事可以各有道理，只是思考的`角度不同的啟示。三、理解課文默讀課文，思考：“究竟聽(tīng)哪一個(gè)人的才對(duì)呢?談?wù)勀愕目捶??！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想，把教材中的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù)，把教材內(nèi)容的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生能力途徑；“三個(gè)想到”即想到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的重要性，想到“教為不教、學(xué)為不學(xué)”的教學(xué)目的，想到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、和創(chuàng)新能力的