【正文】 共聽了115節(jié)，全校77人共聽了686節(jié)。2004年唐晶紅同學的美術(shù)作品《鳥語花香》獲得市中小學優(yōu)秀作品特等獎。領(lǐng)導小組負責課改的決策和協(xié)調(diào)。“三能力”即組織教育教學能力，制作課件能力，撰寫教育教學論文能力。我校是全縣唯一的一所遠程教育實驗校，網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)的教學資源和豐富的教學信息為我校教師提高業(yè)務素質(zhì)提供了廣闊的空間。四是加大課題研究力度。二是廣泛開展年級組、教研組內(nèi)教師的聽課、評課活動。由于我校新課改工作能有條不紊的展開，工作取得了明顯成績。全體教師放眼未來，充分利用報刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，學習新課改，研究新課改，認真勾畫了一個“走進新課改，提升教師素養(yǎng)”的美好藍圖。對一些行之有效的課改 管理制度要繼續(xù)堅持，抓好落實，不斷完善。其次要當好“三個表率”：即學習的表率、團結(jié)的表率、進取的表率。教師在市、縣會教、說課、論文評比等競賽中，也屢屢獲大獎。課改困惑及努力方向任何模式都不可能是絕對的完美和絕對的一無是處。針對目前的中考和高考，省教育廳雖然出臺了一系列改革措施，但學生憑一張試卷一沓分數(shù)選拔錄取的格局依舊沒有改變，學校在大刀闊斧進行課改的同時還要考慮升學率及生源情況。現(xiàn)在每間課室每組一塊黑板，兩人一個簡易書架，伴以溫馨又深寓哲理各種語錄，如十（2）班課室張貼的“亮出自己的旗幟，你將成為一道絢麗的風景”、“預習如發(fā)芽，展示像開花，實踐全靠你我他”、“潔而生雅，靜而生慧，相遇是緣，相知是?！钡?，班主任的匠心像雨露淺入每個學生的心田，于無形中提升他和她們的品位。所謂終生學習能力其實就是無師自通的自我探究和攝取知識的能力。師生互動的頻率提高，對每名學生的強項與不足能了如指掌。通過各種獎勵活動，讓學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能的展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，讓他們樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能，提高學業(yè)成績，促進學生的全面發(fā)展?！叭阅Ｊ健敝新鋵嵵R的具體做法有： ①穿插鞏固，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時間讓學生對本節(jié)課中展示題目的有關(guān)規(guī)律性知識和方法、關(guān)鍵點、易錯點等問題進行思考整理，對還沒有掌握的問題或題目可跨組找同學幫助解決（也可在本組找同學幫助解決）。第六步，信息交流，加工整理。其次落實“自學”“展示”各個環(huán)節(jié)。模式導航 當教師的觀念轉(zhuǎn)變之后，學校便利用每周星期三上午法定的業(yè)務培訓時間，對全校教師進行“三自課堂教學模式操作”的培訓，用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學的每一環(huán)節(jié)，真正建構(gòu)適合學情、適合教情、適合課情的課堂模式?！叭浴闭n堂教學模式即“自學、自展、自評”課堂教學模式，它充分體現(xiàn)了新課程的基本理念：要求在課堂教學過程中，教師要成為學生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰者”和知識的灌輸者；課堂教學的過程要以學生為中心，學生是信息搜集和加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師的“教”要服務于學生的“學”；知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學生在一定情境下通過自主、協(xié)作、交流討論、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。缺點是，它不可能面向全體，其效果與老師的師德、經(jīng)驗、教藝、魅力及學生的求知欲、注意力、與感悟能力直接相關(guān)。課堂教學活動的優(yōu)化還促進了校園文化建設的豐富與優(yōu)化。我校教師在學習中實踐，在實踐中學習，課改理論得以豐富，課改實踐技能得以提升。二、課改的實施更新了教師群體的教育教學理念。課堂教學活動的優(yōu)化還促進了校園文化建設的豐富與優(yōu)化。我校教師在學習中實踐，在實踐中學習，課改理論得以豐富，課改實踐技能得以提升。二、課改的實施更新了教師群體的教育教學理念。課堂教學活動的優(yōu)化還促進了校園文化建設的豐富與優(yōu)化。我校教師在學習中實踐，在實踐中學習，課改理論得以豐富，課改實踐技能得以提升。二、課改的實施更新了教師群體的教育教學理念。辦公時間讀書的多了，搞研究的多了，潛心鉆研教學技能的多了。五、課改的實施提升了教師群體的專業(yè)教學技能。師生的氣順了，學校的管理便流暢、高效了。辦公時間讀書的多了，搞研究的多了，潛心鉆研教學技能的多了。五、課改的實施提升了教師群體的專業(yè)教學技能。師生的氣順了，學校的管理便流暢、高效了。辦公時間讀書的多了，搞研究的多了，潛心鉆研教學技能的多了。五、課改的實施提升了教師群體的專業(yè)教學技能。師生的氣順了，學校的管理便流暢、高效了。它的優(yōu)點是有較高的課堂教學效率，老師可以按預訂的自我設計來控制進度和完成計劃。提高課堂教學效益要從課堂改革入手，課堂教學改革必須從教學模式的構(gòu)建切入，華泰中學目前推行的“三自”課堂教學模式，是在新課程教學理念指導下，汲取杜郎口中學等課改名校教學模式的精華，對學校過去已有的教學模式進行了優(yōu)化和完善，是科學的、動態(tài)的、發(fā)展的教學模式。與此同時，學校先后邀請了杜郎口中學常務校長張代英、昌樂二中學科主任徐振升來校給教師們做課改專題報告，詳細地介紹他們一些成功的經(jīng)驗和做法。要注意控制題量和難度（80%以上學生能當堂完成掌握）；達標測評要精挑細選，要有全面性（內(nèi)容與新知識較好的對應，突出重點、難點、考點）、差異性（有基礎(chǔ)題、能力題、擴展題，難度與學情相匹配），80%以上學生能當堂完成（題量與訓練時間相匹配），要注意把握尺度和方向。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是巡回指導、點拔，而不是講解（個別問題在學生個人和小組范圍內(nèi)點拔解決，共性疑難問題可在班級范圍集中點拔解決），幫助學生渡過自學難關(guān)。以往對課改的誤解，認為課改就是不要成績，實際上課改是更好地關(guān)注獲得成績的過程。它包括組建學習小組（均衡分組、選拔組長、為小組起一個響亮的名字、編一個相應的代號）、培訓指導小組合作學習（培養(yǎng)團隊精神、明確角色分工、制定課堂學習規(guī)則、教會學生學習基本技能、建立同伴互助制、簽訂合作學習協(xié)議、制定小組定期反省制）、評價激勵（每日、每周開展演講明星、點評明星、智慧明星、黃金搭檔、進步之星等評選活動）。老師從單純的知識傳播者，變成“三自”過程中的組織者、釋疑者、評價者，及學習方法的指導者。培養(yǎng)了學生的終生學習能力。提高了班級文化的檔次。四、課改未來課改癥結(jié)探微全省大環(huán)境氣候還沒有形成。要想在課改中做一名優(yōu)秀的受學生歡迎的教師，必須具有超常的組織駕馭課堂能力，能對學生的解析進行追問、點撥、整合、優(yōu)化，從而引導學生歸納記住規(guī)律性的知識和方法。近年來，學校教師每年在省級以上刊物上發(fā)表論文200多篇，涌現(xiàn)出一大批教研標兵，薛天明、徐永生、陸可愛、邱孔龍、張春雨、張健等成為全國有名的教學輔導專家，被多家省級刊物聘為特約編輯、特約輔導員。我們將這五種意識作為干部隊伍建設的座右銘，內(nèi)化在學校日常管理中，落實在教育教學的過程中，落實在課改工作的過程中。2．學校推行“彈性管理”，健全各項課改制度，把課改建設納入學校管理運行機制之中去。學校領(lǐng)導高瞻遠矚，充分利用會議、交流等手段，宣講新課改，布署新課改，積極規(guī)劃了一個“組織新課改，提升教學質(zhì)量”的基本構(gòu)架。薛天明、李光磊、李成宜、韓松等人還全縣初中教師新課程培訓中做專題報告。師徒既各展其長，又互幫互學，共同提高。集體合作備課能優(yōu)化教學設計，提升教學效益，促使教師主動學習，向同伴學習，從而提高教師課堂教學的機智。二是把好網(wǎng)絡關(guān)?！叭欣奔凑n改改革要有利于學生主動性的調(diào)動，有利于學習氣氛的活躍，有利于“雙基”的夯實。以校長唐于海為組長，以薛天明、徐永生、稽為民三位副校長為副組長，以辦公室主任李功流、教導主任韓松、政教主任徐為波為成員組成課程改革領(lǐng)導小組。2005年韋馬軍老師指導學生多人在縣中學生書畫競賽中獲一、二等獎。學校把省“優(yōu)質(zhì)教學資料”課堂教學光盤分發(fā)到教研組，充分利用優(yōu)質(zhì)資源的最大效益，以便實現(xiàn)