【正文】 共聽(tīng)了115節(jié)，全校77人共聽(tīng)了686節(jié)。2004年唐晶紅同學(xué)的美術(shù)作品《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》獲得市中小學(xué)優(yōu)秀作品特等獎(jiǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。“三能力”即組織教育教學(xué)能力，制作課件能力，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文能力。我校是全縣唯一的一所遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)校，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)信息為我校教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)提供了廣闊的空間。四是加大課題研究力度。二是廣泛開(kāi)展年級(jí)組、教研組內(nèi)教師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。由于我校新課改工作能有條不紊的展開(kāi)，工作取得了明顯成績(jī)。全體教師放眼未來(lái)，充分利用報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，學(xué)習(xí)新課改，研究新課改，認(rèn)真勾畫(huà)了一個(gè)“走進(jìn)新課改，提升教師素養(yǎng)”的美好藍(lán)圖。對(duì)一些行之有效的課改 管理制度要繼續(xù)堅(jiān)持，抓好落實(shí)，不斷完善。其次要當(dāng)好“三個(gè)表率”：即學(xué)習(xí)的表率、團(tuán)結(jié)的表率、進(jìn)取的表率。教師在市、縣會(huì)教、說(shuō)課、論文評(píng)比等競(jìng)賽中，也屢屢獲大獎(jiǎng)。課改困惑及努力方向任何模式都不可能是絕對(duì)的完美和絕對(duì)的一無(wú)是處。針對(duì)目前的中考和高考，省教育廳雖然出臺(tái)了一系列改革措施，但學(xué)生憑一張?jiān)嚲硪豁撤謹(jǐn)?shù)選拔錄取的格局依舊沒(méi)有改變，學(xué)校在大刀闊斧進(jìn)行課改的同時(shí)還要考慮升學(xué)率及生源情況?，F(xiàn)在每間課室每組一塊黑板，兩人一個(gè)簡(jiǎn)易書(shū)架，伴以溫馨又深寓哲理各種語(yǔ)錄，如十（2）班課室張貼的“亮出自己的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景”、“預(yù)習(xí)如發(fā)芽，展示像開(kāi)花，實(shí)踐全靠你我他”、“潔而生雅，靜而生慧，相遇是緣，相知是?！钡?，班主任的匠心像雨露淺入每個(gè)學(xué)生的心田，于無(wú)形中提升他和她們的品位。所謂終生學(xué)習(xí)能力其實(shí)就是無(wú)師自通的自我探究和攝取知識(shí)的能力。師生互動(dòng)的頻率提高，對(duì)每名學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與不足能了如指掌。通過(guò)各種獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，讓學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能的展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，讓他們樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！叭阅Ｊ健敝新鋵?shí)知識(shí)的具體做法有： ①穿插鞏固，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中展示題目的有關(guān)規(guī)律性知識(shí)和方法、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行思考整理，對(duì)還沒(méi)有掌握的問(wèn)題或題目可跨組找同學(xué)幫助解決（也可在本組找同學(xué)幫助解決）。第六步，信息交流，加工整理。其次落實(shí)“自學(xué)”“展示”各個(gè)環(huán)節(jié)。模式導(dǎo)航 當(dāng)教師的觀念轉(zhuǎn)變之后，學(xué)校便利用每周星期三上午法定的業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)間，對(duì)全校教師進(jìn)行“三自課堂教學(xué)模式操作”的培訓(xùn)，用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，真正建構(gòu)適合學(xué)情、適合教情、適合課情的課堂模式?！叭浴闭n堂教學(xué)模式即“自學(xué)、自展、自評(píng)”課堂教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了新課程的基本理念：要求在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰者”和知識(shí)的灌輸者；課堂教學(xué)的過(guò)程要以學(xué)生為中心，學(xué)生是信息搜集和加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”；知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)生在一定情境下通過(guò)自主、協(xié)作、交流討論、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。缺點(diǎn)是，它不可能面向全體，其效果與老師的師德、經(jīng)驗(yàn)、教藝、魅力及學(xué)生的求知欲、注意力、與感悟能力直接相關(guān)。課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化還促進(jìn)了校園文化建設(shè)的豐富與優(yōu)化。我校教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，課改理論得以豐富，課改實(shí)踐技能得以提升。二、課改的實(shí)施更新了教師群體的教育教學(xué)理念。課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化還促進(jìn)了校園文化建設(shè)的豐富與優(yōu)化。我校教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，課改理論得以豐富，課改實(shí)踐技能得以提升。二、課改的實(shí)施更新了教師群體的教育教學(xué)理念。課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化還促進(jìn)了校園文化建設(shè)的豐富與優(yōu)化。我校教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，課改理論得以豐富，課改實(shí)踐技能得以提升。二、課改的實(shí)施更新了教師群體的教育教學(xué)理念。辦公時(shí)間讀書(shū)的多了，搞研究的多了，潛心鉆研教學(xué)技能的多了。五、課改的實(shí)施提升了教師群體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能。師生的氣順了，學(xué)校的管理便流暢、高效了。辦公時(shí)間讀書(shū)的多了，搞研究的多了，潛心鉆研教學(xué)技能的多了。五、課改的實(shí)施提升了教師群體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能。師生的氣順了，學(xué)校的管理便流暢、高效了。辦公時(shí)間讀書(shū)的多了，搞研究的多了，潛心鉆研教學(xué)技能的多了。五、課改的實(shí)施提升了教師群體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能。師生的氣順了，學(xué)校的管理便流暢、高效了。它的優(yōu)點(diǎn)是有較高的課堂教學(xué)效率，老師可以按預(yù)訂的自我設(shè)計(jì)來(lái)控制進(jìn)度和完成計(jì)劃。提高課堂教學(xué)效益要從課堂改革入手，課堂教學(xué)改革必須從教學(xué)模式的構(gòu)建切入，華泰中學(xué)目前推行的“三自”課堂教學(xué)模式，是在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，汲取杜郎口中學(xué)等課改名校教學(xué)模式的精華，對(duì)學(xué)校過(guò)去已有的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化和完善，是科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教學(xué)模式。與此同時(shí)，學(xué)校先后邀請(qǐng)了杜郎口中學(xué)常務(wù)校長(zhǎng)張代英、昌樂(lè)二中學(xué)科主任徐振升來(lái)校給教師們做課改專(zhuān)題報(bào)告，詳細(xì)地介紹他們一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。要注意控制題量和難度（80%以上學(xué)生能當(dāng)堂完成掌握）；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)要精挑細(xì)選，要有全面性（內(nèi)容與新知識(shí)較好的對(duì)應(yīng)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）、差異性（有基礎(chǔ)題、能力題、擴(kuò)展題，難度與學(xué)情相匹配），80%以上學(xué)生能當(dāng)堂完成（題量與訓(xùn)練時(shí)間相匹配），要注意把握尺度和方向。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是巡回指導(dǎo)、點(diǎn)拔，而不是講解（個(gè)別問(wèn)題在學(xué)生個(gè)人和小組范圍內(nèi)點(diǎn)拔解決，共性疑難問(wèn)題可在班級(jí)范圍集中點(diǎn)拔解決），幫助學(xué)生渡過(guò)自學(xué)難關(guān)。以往對(duì)課改的誤解，認(rèn)為課改就是不要成績(jī)，實(shí)際上課改是更好地關(guān)注獲得成績(jī)的過(guò)程。它包括組建學(xué)習(xí)小組（均衡分組、選拔組長(zhǎng)、為小組起一個(gè)響亮的名字、編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)）、培訓(xùn)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)（培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、明確角色分工、制定課堂學(xué)習(xí)規(guī)則、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能、建立同伴互助制、簽訂合作學(xué)習(xí)協(xié)議、制定小組定期反省制）、評(píng)價(jià)激勵(lì)（每日、每周開(kāi)展演講明星、點(diǎn)評(píng)明星、智慧明星、黃金搭檔、進(jìn)步之星等評(píng)選活動(dòng)）。老師從單純的知識(shí)傳播者，變成“三自”過(guò)程中的組織者、釋疑者、評(píng)價(jià)者，及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。培養(yǎng)了學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。提高了班級(jí)文化的檔次。四、課改未來(lái)課改癥結(jié)探微全省大環(huán)境氣候還沒(méi)有形成。要想在課改中做一名優(yōu)秀的受學(xué)生歡迎的教師，必須具有超常的組織駕馭課堂能力，能對(duì)學(xué)生的解析進(jìn)行追問(wèn)、點(diǎn)撥、整合、優(yōu)化，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納記住規(guī)律性的知識(shí)和方法。近年來(lái)，學(xué)校教師每年在省級(jí)以上刊物上發(fā)表論文200多篇，涌現(xiàn)出一大批教研標(biāo)兵，薛天明、徐永生、陸可愛(ài)、邱孔龍、張春雨、張健等成為全國(guó)有名的教學(xué)輔導(dǎo)專(zhuān)家，被多家省級(jí)刊物聘為特約編輯、特約輔導(dǎo)員。我們將這五種意識(shí)作為干部隊(duì)伍建設(shè)的座右銘，內(nèi)化在學(xué)校日常管理中，落實(shí)在教育教學(xué)的過(guò)程中，落實(shí)在課改工作的過(guò)程中。2．學(xué)校推行“彈性管理”，健全各項(xiàng)課改制度，把課改建設(shè)納入學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制之中去。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，充分利用會(huì)議、交流等手段，宣講新課改，布署新課改，積極規(guī)劃了一個(gè)“組織新課改，提升教學(xué)質(zhì)量”的基本構(gòu)架。薛天明、李光磊、李成宜、韓松等人還全縣初中教師新課程培訓(xùn)中做專(zhuān)題報(bào)告。師徒既各展其長(zhǎng)，又互幫互學(xué)，共同提高。集體合作備課能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效益，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，從而提高教師課堂教學(xué)的機(jī)智。二是把好網(wǎng)絡(luò)關(guān)?！叭欣奔凑n改改革要有利于學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)氣氛的活躍，有利于“雙基”的夯實(shí)。以校長(zhǎng)唐于海為組長(zhǎng)，以薛天明、徐永生、稽為民三位副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以辦公室主任李功流、教導(dǎo)主任韓松、政教主任徐為波為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。2005年韋馬軍老師指導(dǎo)學(xué)生多人在縣中學(xué)生書(shū)畫(huà)競(jìng)賽中獲一、二等獎(jiǎng)。學(xué)校把省“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料”課堂教學(xué)光盤(pán)分發(fā)到教研組，充分利用優(yōu)質(zhì)資源的最大效益，以便實(shí)現(xiàn)