【正文】 種方法還行嗎？怎么辦？（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起學(xué)生求知欲望，使學(xué)生帶著積極的思維參與到學(xué)習(xí)中去，從而產(chǎn)生認(rèn)知的飛躍。它的體積是多少立方米？四、全課小結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你還有什么不懂的問題？五、布置作業(yè)（練習(xí)三第3題）板書設(shè)計圓柱的體積圓柱轉(zhuǎn)化近似長方體長方體的體積=底面積高↓ ↓ ↓圓柱的體積=底面積高V柱=shV柱=πr2h第四篇：六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱的體積》教學(xué)設(shè)計六年級數(shù)學(xué)下冊《圓柱的體積》教學(xué)設(shè)計教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解了圓柱體的特征，掌握了圓柱表面積的計算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是幾何知識的綜合運(yùn)用，為后面學(xué)習(xí)圓錐的體積打下基礎(chǔ)，教材重視類比，轉(zhuǎn)化思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想——驗(yàn)證說明”的探索過程，掌握圓柱體積的計算方法。（4）拓展：如果已知圓柱底面的半徑r和高h(yuǎn)，該怎么來計算圓柱的體積呢？如果已知的是底面的直徑d和高h(yuǎn)呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考，寫出計算公式，再相互交流。）（2）操作：學(xué)生操作學(xué)具，切割拼合。學(xué)會由未知向已知轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。 上、下面朝下時求出圓柱的體積=底面積高,圓柱的體積還有沒有別的計算方法 左、右面朝下或前、后面朝下時求出的圓柱體體積公式又是什么 請同學(xué)們下課以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真思考。達(dá)成目標(biāo)5.〕實(shí)際應(yīng)用（1）、師：給你圓柱的底面積和高，你會求圓柱的體積嗎？例一根圓柱形木料，底面積75平方厘米，高是90厘米，它的體積是多少？學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋矯正，說思路。我把其中的一個沿著它的底面直徑剪開，兩等分、四等分、八等分、十六等分，還可以繼續(xù)分割，通過分割、拼合，把圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長方體，如果我把它分割的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方體。問：下面哪個小組來先進(jìn)行匯報。］．課件出示圓柱體壓路機(jī)的滾筒的圖片。這種承上啟下的關(guān)系決定了我們的教學(xué)必須從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，為新課的學(xué)習(xí)做好思想方法與知識的鋪墊。(9) 正方體棱6分米回憶一下圓面積的計算公式是如何推導(dǎo)出來的？［學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出通過分割、拼合的辦法變成長方形或者平行四邊形，或者三角形，或者梯形來推導(dǎo)出圓的面積。然后通過例題教學(xué)加深對圓柱的體積公式的理解，體會計算公式在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。能積極參與圓柱體積計算公式推導(dǎo)活動，能有條理地、清晰地闡述活動過程，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和分析、綜合、歸納推理能力，達(dá)標(biāo)率95%。情感目標(biāo)：感受圓柱的體積的計算與生活密不可分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如果更換條件，你還能用其他方法得到體積嗎？ ，共40張，求一疊光盤的體積。數(shù)學(xué)的價值不在技能而在思想，在探究的過程中，教師不是安排了一整套指令讓學(xué)生進(jìn)行程序操作，獲得一點(diǎn)基本技能，而是提供了相關(guān)知識背景、實(shí)驗(yàn)素材，使用了“對我們有幫助嗎？”“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎樣想的？”等這樣一些指向探索的話語鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、動手操作、合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的過程。然后順勢提出“如何計算圓柱體的體積”這一全課的核心問題，從而引發(fā)學(xué)生的猜測、操作、交流等數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的過程做鋪墊。運(yùn)用已有的知識（長方體體積的計算）經(jīng)驗(yàn)（圓面積公式的推導(dǎo)）解決新的問題，在新舊知識的聯(lián)系上，巧妙的利用想象、課件演示將圓和圓柱有機(jī)的聯(lián)系到一起，使學(xué)生想象合理、聯(lián)系有方。]實(shí)踐練習(xí)。（）（3）如果兩個圓柱的體積相等，則它們一定等底等高。]（3）學(xué)生小組匯報交流：近似的長方體的體積等于圓柱的體積，近似的長方體的底面積等于圓柱的底面積，近似的長方體的高就是圓柱的高。配合學(xué)生回答演示課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激疑引入“水是生命之源！”節(jié)約用水是我們每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。第一篇：六年級下冊圓柱的體積教學(xué)設(shè)計六年級下冊《圓柱的體積》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握圓柱體積公式，會用公式計算圓柱體積，能解決一些實(shí)際問題。在知識與技能上，通過對圓柱的具體研究，理解圓柱的體積公式的推導(dǎo)過程，會計算圓柱的體積，在方法的選擇上，抓住新舊知識的聯(lián)系，通過想象、課件演示、實(shí)踐操作，從經(jīng)歷和體驗(yàn)中思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識“從生活中來到生活去”的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)知識的求知欲，使學(xué)生樂于探索，善于探索。]（2）請大家回憶一下：在學(xué)習(xí)圓的面積時，我們是怎樣將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，來推導(dǎo)出圓面積公式的。這樣學(xué)生在自主探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程中成為了發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。（）（2）圓柱的高越大，圓柱的體積就越大。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生靈活運(yùn)用公式進(jìn)行計算。]四、反思回顧師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？ 板書設(shè)計：圓柱的體積根據(jù)圓柱與近似長方體的關(guān)系，推導(dǎo)公式：長方體的體積＝底面積高↓↓↓圓柱的體積＝底面積高 用字母表示計算公式V＝ sh 教學(xué)反思：本節(jié)的教學(xué)從生活的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決身邊問題的能力，從學(xué)數(shù)學(xué)的角度，注意了數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)。通過猜想，并在實(shí)驗(yàn)、交流中建立初步的圓柱體積與長方體和正方體體積的計算方法有關(guān)的直觀感知。學(xué)生反饋?zhàn)詫W(xué)情況：v=sh（設(shè)計意圖：在本節(jié)課中，教師讓全班學(xué)生以小組為單位圍坐在一起，為他們提供自主探究的空間，同時盡量延長小組交流的時間，試圖把學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生，讓其進(jìn)行自主探究、合作交流。（從里面量底面直徑是20厘米，高是25厘米，它的容積是多少立方分米？（得數(shù)保留一位小數(shù)）四、巧用條件，解決問題。能力目標(biāo)：經(jīng)歷圓柱的體積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決一些具體問題。能運(yùn)用圓柱的體積計算方法，解決有關(guān)的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)標(biāo)率95%。學(xué)會學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。評價樣題教學(xué)過程一、激活舊知，引出新知計算下面物體的體積（1）長方體的長20厘米，寬10厘米，高8厘米。］板書：長方體的體積＝底面積高．［設(shè)計意圖：原有的基礎(chǔ)是后續(xù)學(xué)習(xí)的前提和起點(diǎn)，新知總是在舊知的基礎(chǔ)上生長發(fā)展的。你能想辦法求出它的體積嗎？［學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出把這個圓柱體捏成一個長方體，從而量出長方體的長、寬、高，求出這個圓柱的體積。學(xué)生討論，教師參與小組討論、點(diǎn)撥、操作。師：同學(xué)們看，老師這里有兩個圓柱體，它們的底相同，高也完全相同，這是兩個完全相同的圓柱體。學(xué)會學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。］五、課外創(chuàng)新，拓展延伸長方體可以這樣放(上、下面朝下),還可以這樣放(左、右面朝下),還可哪樣放(前、后面朝下)。探索和解決問題，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化及極限的思想方法。（把圓柱的底面分成許多相等的扇形，然后把圓柱切開，再把它拼起來，就轉(zhuǎn)化成近似的長方體了。（2）展示：根據(jù)v=sh可得：7590=6750（cm3）（3）講評并強(qiáng)調(diào)：計算體積時結(jié)果應(yīng)用體積單位。底面積/ m2高/m圓柱的體積/ m3734一個壓路機(jī)的前輪是圓柱形，半徑1米。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，把圓柱形杯子里的水倒入長方體或正方體容器，使形狀轉(zhuǎn)化成自己熟悉的長方體或正方體，只要求出長方體或正方體的體積就知道水的體積。）練習(xí)設(shè)計：。【評價設(shè)計】通過課堂提問，學(xué)生能否表述出圓柱體積的意義，完成對目標(biāo)1前半部分的評價（表現(xiàn)性評價）?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)、合作交流、動手操作、觀察實(shí)驗(yàn)、演示說明等。（板書課題：圓柱的體積）生：圓柱所占空間的大小就叫圓柱的體積。師：你同意他的猜想嗎？說說你的理由。生上臺操作展示。字母公式是V＝Sh ,根據(jù)圓的面積公式還可寫成V = ∏rh（板書）。（）（2）長方體、正方體和圓柱的體積都可以用底面積乘高的方法