【正文】 我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？（同桌互讀）大家讀得真好，老師想找?guī)讉€小朋友讀給大家聽聽，那么誰愿意？你替老師找吧?。ㄖ该娜朔侄巫x課文）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評、夸一夸他們嗎？誰想向他們挑戰(zhàn)，再來讀讀課文。教學難點：體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。好，那么，就用你們自己用喜歡的方式練習練習。如果你能加上動作表演下來就更棒了。這句話應(yīng)該怎樣讀？指名讀。師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請一位同學帶著動作來讀讀。還教給我們一個多音字呢。生：訪問師：看來同學們對這個詞不太熟悉。師：你有沒有好辦法記住這個字。師：誰能用“一定?這個詞說個句子？生：我一定要幫助他。師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，組成詞語或說句話，他就屬于你了。三、結(jié)合語境，識記生字師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個調(diào)皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍。咱們一起來讀。第三篇：《兩只鳥蛋》教學設(shè)計龍源期刊網(wǎng) ://.《兩只鳥蛋》教學設(shè)計作者：曲麗芬來源：《文理導航板書愛鳥取——→拿——→捧——→還——→知錯就改教學反思通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物。指導方法：邊想象故事的發(fā)展邊背誦。男生齊讀最后一節(jié)。生輕輕讀第三節(jié)。同學們鳥蛋那么好玩小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名學生回答。四、讀文悟情。標出這篇課文共有幾個小節(jié)。課時安排2課時教學準備教師：制作多媒體教學課件，生字卡片；搜集鳥類圖片，鳥蛋實物。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。教學理念《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的第一條。他首先將全國的鄉(xiāng)村地方劃分為多個邊長 1公里的正方形，然后用15年的時間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線視察，記錄所聽到及看到的每一只鳥。點評：充分利用信息資源，讓學生自主學習，探究感興趣的內(nèi)容，給予學生更多自主學習的空間。學習第4小節(jié)：師：小鳥蛋送回家了，我們真替鳥媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰來教教我吧!(抽一位學生)生讀，師讀。休息一分鐘：剛才你們一定學累了，那現(xiàn)在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!(出示大自然中圖片、音樂)學生用自己喜歡的方式放松。⑷ 看，拼音去掉了，你還會讀嗎?在心里快快讀。課件出示插圖：(不顯示小男孩)師：瞧!這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋。難點：樹立愛護弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌，讓我們在其中感悟“愛”的真諦吧!引導學生進行角色扮演，使學生懂得鳥類需要人類保護以及它們?yōu)槿祟悗淼纳鷳B(tài)平衡。在詩中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛，對弱小的關(guān)愛，同時也有地大自然的熱愛。⑵ 正確流利有感情地朗讀詩歌。師：在生機勃勃的大自然中，生活著許多美麗的小鳥，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個世界上的呢?(抽人說)點評：音樂與圖畫最能把人帶入課文意境的教學手段，讓學生邊聽音樂邊觀察圖畫，能為下面的學習做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調(diào)動學生的多種感官，再次以情境激趣。給學生鼓勵。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯(lián)系。點評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于，不以教師的分析代替學生閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。對鳥感興趣的同學，課后可自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料。極少國家有較準確的鳥類的總數(shù)，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥類學家曾使用一種所謂“線切”方法來計算本國鳥的數(shù)目。設(shè)計思想指導思想力求貫徹新課標的理念和要求，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習。學情分析學生已具備借助拼音自讀課文、辨認生字、認識自然段的能力。教學重難點識記生字，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦課文。互相認讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。小組比賽讀。（二）學習三、四小節(jié)。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動作。五、指導背誦。用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學還處在初級階段，還要不斷學習，不斷創(chuàng)新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。師：同學們讀得很認真，那么，這首詩分為幾節(jié)？誰愿意站起來讀第一小節(jié)，好，舉手的同學請起立。師：咱班的同學真棒，我相信，這節(jié)課如果你能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收獲。我們一起叫叫他們吧，好么？（生齊讀生字兩遍）師：呀，生字娃娃全下來了。生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。生：這個字讀“定”，是“一定”的定。你來生：杈，樹杈。師：句中的仿佛可以換成哪個詞，使句子的意思不變。師：你真棒。指名讀。師：誰愿意來為這個字娃娃做動作？生：做輕輕的動作生：齊說“輕”師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。師：請看大屏幕，誰能把這一小節(jié)有感情地讀一讀。（播放禮品 超鏈接）師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整讀地出來。這篇課文是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。（2）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。（出示詞語，指名讀）三、再讀課文，整體感知。（齊讀）學習第二小節(jié)（1）“我”拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”這是為什么呀？（2）理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。五、總結(jié)全文。學生練習書寫生字。一年級學生喜歡做游戲，已經(jīng)具備了一定的自學生字的能力，因此在識字環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“把鳥蛋送回家”、“吃大蘋果”兩個游戲。喜歡朗讀詩歌。哇~兩只鳥蛋！哎呀！把我給吸引來了。（師范讀）三、個人自我展示讀：師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?生：應(yīng)找四位，因為這篇課文有四個小節(jié)。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀。板書設(shè)計：