【正文】 世界民居奇葩’的客家民居。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當向課外拓展、延伸。我們迷惑，一直以來，由于受應試教育的影響(略讀課文不列入考試范圍)，許多老師只重視精讀課文的教學，對略讀課文的教學研究甚少，不能很好地把握它的特點，在實際的教學中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細琢。二、由于本身沒有從學生實際出發(fā)，課堂教學估計不足設計不完美。，小組合作學習《傣家竹樓》，老師點撥補充。但我相信在教學后不斷反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓的。教學前，我只是對本課的課程標準進行了大致研讀，見課程標準中沒朗讀指導要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完成。略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀等，訓練學生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當然也不排斥精讀方法的融合運用。所謂，“得法與課內(nèi)，得益于課外，”就是這個道理！我在讓學生自學《傣家竹樓》之后對學生進行了課外拓展縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實效，深鉆進去，不能只把側(cè)重點放到形式的研究上。各具特色的民居教學反思6在教學《各具特色的民居》一課后，回顧課堂教學，我發(fā)現(xiàn)不少問題：一、忽視了對朗讀內(nèi)容的設置與指導。房屋由客家人統(tǒng)一建造，然后平均分配，房屋用途也非常統(tǒng)一，體現(xiàn)出客家人的文化特征。各具特色的民居教學反思5《各具特色的民居》介紹了被譽為“世紀民居奇葩”的客家民居、傣家竹樓。如果讓我對教案的內(nèi)容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。這樣，不僅恰當?shù)靥幚砹私滩?，更是讓學生學會了學習，提高了學習能力。教師由講臺的主人，變成了學生中的一員。課堂中，放手讓學生自主進行學習匯報。怎樣才能提高學生學習的積極性？我忽然靈機一動，何不讓學生登上講臺充當小老師呢？于是我就說，第八課我想讓同學們自己來講這一課，話音剛落，教室一下子就沸騰起來，膽小的吐吐舌頭，忙低下了頭；膽大的滿眼期望，蠢蠢欲動；其他同學相互傳遞喜悅的眼神。繼而學習字詞，講課文的時候，我先給學生畫了一張表格，讓他們默讀課文，并分別從“形狀”，“層數(shù)”，“用途”，“好處”這幾個方面來分析客家民居和傣家竹樓的特點，先讓學生填寫表格后，又找了同學說自己的填寫內(nèi)容，又出示答案修改，讓學生明白了客家民居和傣家竹樓的具體特點，課文的大體內(nèi)容，讓學生了解“承前祖德勤和儉，啟后孫謀讀與耕”的具體含義以及其他幾處重點句子的內(nèi)涵體會。總之，倪老師恰當?shù)剡\用教學課件充分調(diào)動學生的積極性，課堂上充分體現(xiàn)了“自主—合作—探究”的教學模式，取得了一定的教學效果。而本課是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。第一篇文章首先概括介紹客家民居特點、所在的位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位，然后課文詳細介紹了客家民居突出的特點，緊接著寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義，最后寫圓形圍屋內(nèi)部構(gòu)造特點及體現(xiàn)出的民俗文化特征。在教學這一課的過程中也有一些不足之處，比如課文要介紹客家民居和傣家竹樓，學生卻沒有按老師的要求提前查閱更多的相關(guān)資料，導致了解的內(nèi)容不夠豐富，出現(xiàn)了老師問而學生不會答的情況。當時就有幾個學生把手舉得高高的，迫不及待地要向同學和老師匯報課前預習時收集的資料。我站在一旁欣慰地笑了，接著說：“同學們，這篇課文的教學已達到了目的。各具特色的民居教學反思3這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇相互獨立又互有聯(lián)系的文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。結(jié)合這次培訓我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：一、忽視了對朗讀內(nèi)容的設置和指導。本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。同樣是民居，不同的民族在選用資料、建筑風格上幾乎完全不同。不同民族的民居出現(xiàn)不同特點的原因有文化的、習俗的39。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我就把不少時間留給學生自學傣家竹樓一部分，如此一來，但語文課的味道淡了。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個字?！毕嘈艑W生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。學習這篇課文一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。介紹南北具有特色的民居，是一篇科普性較強的文章，本節(jié)課的目的在于孩子們能仿照課文。在今后的教學中會在這兩方面努力。略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀等，訓練學生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當然也不排斥精讀方法的融合運用。正像閱讀教學不同于閱讀一樣，略讀教學也有別于略讀。有時，為了提高學生的閱讀速度，可以教給學生掃讀和跳讀的方法，如制作資料卡時，可以提出時間上的要求，并告訴學生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓練，一定能提高學生的閱讀速度。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧?？傊呃蠋熐‘?shù)剡\用教學課件充分調(diào)動學生的積極性，課堂上充分體現(xiàn)了“自主—合作—探究”的教學模式，取得了一定的教學效果。課文比較詳細地給我們介紹了客家民居和傣家竹樓，相信同學們通過自學，完全可以掌握客家民居和傣家竹樓的特色和民風民俗。接著，我讓同學們圍繞“奇”去體味課文?？吹酵瑢W們學習課文有如此之高的積極性，真令人高興。本篇目中含有兩篇文章，且均為自讀課文。畢竟這是魚與熊掌不可兼得的難事。課標指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。第五篇：各具特色的民居課堂教學反思中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊?！苯虒W中我重點指導了《客家民居》部分的學習。同學們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認真朗讀品味了課文。如果我們的每堂課，同學們都能夠積極主動地學習，我們的教學目標還愁完不成，教學質(zhì)量還愁達不到嗎？