【正文】 活潑；只有這樣學生最能讀書的能力才能逐步形成。第四篇：吃水不忘挖井人說課稿《吃水不忘挖井人》說課稿一年級鄭福桂一、說教材《吃水不忘挖井人》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了當地村民吃水難的問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席一心為人民服務，為民著想的好思想，好品質，激發(fā)學生對革命先輩的崇敬之情。多種形式的讀來突破難點。媒體的運用，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。六、說板書直觀、系統(tǒng)的板書設計，能體現(xiàn)文中的主要內容，變抽象為具體，一目了然，也便于學生感悟文本內涵，有利于學生認知體系的構建。五、說練習課堂練習識字寫字。并理解這一鋪一墊的作用。（播放教學視頻片斷）讓學生把毛主席為解決沙洲壩老鄉(xiāng)吃水問題所做的三件事用關聯(lián)詞“先??然后??最后”連起來說一說。（播放教學視頻片斷）并在音樂聲中合作讀好第二自然段。學生帶著探究興趣和閱讀目標進入到閱讀的實踐活動中。（一）復習字詞，導入新課“良好的開端是成功的一半”。倡導自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)學生是語文學習的主人。讓學生與文本充分對話，以促進語文素養(yǎng)的形成。初步懂得飲水思源的道理。因此，教學中我采用情景再現(xiàn)的形式激發(fā)學生的興趣，讓他們自主地學習。記敘了毛主席在沙洲壩領導革命時，看到鄉(xiāng)親們吃水非常困難，就帶領戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖了一口井。在這里，我采用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法，使學生在讀中理解，在讀中感悟，同時積極引導學生，加深學生對課文的感悟。教學時，我先讓學生選擇字義，明確兩個字的不同含義，然后用換詞變換說話的方式理解兩個刻字的含著的意思，也讓學生明白了同一個字在不同的句子里有時意思是不一樣的。圖片導入，激趣引入課文。運用形象直觀的教學媒體激發(fā)學生的學習興趣，更好地理解語言文字。二、說教學目標根據《標準》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定一下教學目標： ?1?知識與能力目標：①認識“主”、“席”等12個生字，會寫“士”、“忘”等6個生字。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。二、說教學目標根據《標準》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定一下教學目標：?1?知識與能力目標：①認識“主”、“席”等13個生字，會寫“吃”、“叫”等7個生字。圖片導入，激趣引入課文同學們看過這幅圖么？里面畫的是什么？ 那碑里還有字呢！是什么字呀？看來同學們觀察的真仔細！其實這幅圖有一個非常難忘的故事呢！同學們，讓我們一起來學習吧初讀課文，解決生字詞語在低年級的階段，一年級下學期的學生已經能過根據漢語拼音正確讀準字音，讀通句子，具備初步獨立識字的能力，第一次讀課文，要求學生把課文讀對讀通順，把自己不認識的生字劃出來學習。六、板書設計板書是一篇文章的高度概括，反應文章的內容和中心，對于低端學生，板書要盡求簡明扼要，既體現(xiàn)文章思想感情，又不失文章條理。（3）主導思想：通過這一課教學，不僅要使學生達到對課文內容的理解，還要讓學生最能讀書的能力真正得到提高。朗讀感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想像”.評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開闊的閱讀思維空間,珍惜學生獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,“跳一跳,可摘桃”,在本堂的教學中,還穿插了自主探究法、合作學習法等。找準語言文字的訓練點。課文的第二自然段有兩句話，比如，我先讓學生讀讀第一句話，看看你讀懂了什么意思。”對于學生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。也表達了人民對主席的懷念及深深的愛戴。）結合學生的實際情況，我確定了本課的教學目標。說準備：多媒體課件。聯(lián)系實際，滲透飲水思源的教育。說過程（第二課時）本課教學我是用兩課時來完成的，第一課時的教學，我按初讀課文，識字學詞；再讀課文，感知文本；交流心得，設置懸念；指導寫字，突出重點。要讀好紅井的故事，先要讀好課文中的生字詞。指導讀好這個詞語，相機用多媒體課件出示毛主席與老鄉(xiāng)的對話：“這么臟的水，能吃嗎？”指多名學生讀，讀出疑惑的語氣。因此，第三自然段的教學，我重點引導學生通過讀一讀，想一想，找一找，劃一劃的方法來感受毛主席對鄉(xiāng)親的理解和關愛。（同學們，毛主席可是很忙的喲，他要批閱很多文件，還要指揮戰(zhàn)士們的工作，難怪大伙看見毛主席帶頭挖了起來，就都一起???干得熱火朝天）。這樣一來，學生在讀——一位老大娘手捧清泉，激動地說：“毛主席真是我們的大恩人哪！”這個句子時就會帶有感情，有感而發(fā)，而不會出現(xiàn)無病呻吟的狀態(tài)。師范寫后，布置練習，描一個，寫兩個。其實，毛主席從發(fā)現(xiàn)村民吃臟水，到帶領大家挖井成功就是一次發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。讓疑問成為學生探究的動力。整節(jié)課的節(jié)奏有點快。⑵德育目標：初步懂得飲水思源的道理。聽記補充，促進理解，訓練表達。教學目的：正確、流利地朗讀課文，認識生字。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。(如，“我今天忘記帶課本了”。你想請幾名同學來讀課文，為什么?(目的是明確文中的自然段)。寫好每個字最關鍵的地方在哪里?誰還有不同意見?(學生邊說，老師邊范寫“忘”字)學生獨立寫其余2個字，隨時進行指導。因為革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣