【正文】 活潑；只有這樣學(xué)生最能讀書的能力才能逐步形成。第四篇：吃水不忘挖井人說課稿《吃水不忘挖井人》說課稿一年級鄭福桂一、說教材《吃水不忘挖井人》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了當(dāng)?shù)卮迕癯运y的問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席一心為人民服務(wù)，為民著想的好思想，好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的崇敬之情。多種形式的讀來突破難點。媒體的運用，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。六、說板書直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，能體現(xiàn)文中的主要內(nèi)容，變抽象為具體，一目了然，也便于學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，有利于學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。五、說練習(xí)課堂練習(xí)識字寫字。并理解這一鋪一墊的作用。（播放教學(xué)視頻片斷）讓學(xué)生把毛主席為解決沙洲壩老鄉(xiāng)吃水問題所做的三件事用關(guān)聯(lián)詞“先??然后??最后”連起來說一說。（播放教學(xué)視頻片斷）并在音樂聲中合作讀好第二自然段。學(xué)生帶著探究興趣和閱讀目標(biāo)進(jìn)入到閱讀的實踐活動中。（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課“良好的開端是成功的一半”。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生與文本充分對話，以促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成。初步懂得飲水思源的道理。因此，教學(xué)中我采用情景再現(xiàn)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主地學(xué)習(xí)。記敘了毛主席在沙洲壩領(lǐng)導(dǎo)革命時，看到鄉(xiāng)親們吃水非常困難，就帶領(lǐng)戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖了一口井。在這里，我采用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，同時積極引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對課文的感悟。教學(xué)時，我先讓學(xué)生選擇字義，明確兩個字的不同含義，然后用換詞變換說話的方式理解兩個刻字的含著的意思，也讓學(xué)生明白了同一個字在不同的句子里有時意思是不一樣的。圖片導(dǎo)入，激趣引入課文。運用形象直觀的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解語言文字。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定一下教學(xué)目標(biāo)： ?1?知識與能力目標(biāo)：①認(rèn)識“主”、“席”等12個生字，會寫“士”、“忘”等6個生字。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異。感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定一下教學(xué)目標(biāo)：?1?知識與能力目標(biāo)：①認(rèn)識“主”、“席”等13個生字，會寫“吃”、“叫”等7個生字。圖片導(dǎo)入，激趣引入課文同學(xué)們看過這幅圖么？里面畫的是什么？ 那碑里還有字呢！是什么字呀？看來同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！其實這幅圖有一個非常難忘的故事呢！同學(xué)們，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧初讀課文，解決生字詞語在低年級的階段，一年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)能過根據(jù)漢語拼音正確讀準(zhǔn)字音，讀通句子，具備初步獨立識字的能力，第一次讀課文，要求學(xué)生把課文讀對讀通順，把自己不認(rèn)識的生字劃出來學(xué)習(xí)。六、板書設(shè)計板書是一篇文章的高度概括，反應(yīng)文章的內(nèi)容和中心，對于低端學(xué)生，板書要盡求簡明扼要，既體現(xiàn)文章思想感情，又不失文章條理。（3）主導(dǎo)思想：通過這一課教學(xué)，不僅要使學(xué)生達(dá)到對課文內(nèi)容的理解，還要讓學(xué)生最能讀書的能力真正得到提高。朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想像”.評價激勵法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時間,開闊的閱讀思維空間,珍惜學(xué)生獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,“跳一跳,可摘桃”,在本堂的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等。找準(zhǔn)語言文字的訓(xùn)練點。課文的第二自然段有兩句話，比如，我先讓學(xué)生讀讀第一句話，看看你讀懂了什么意思。”對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表揚，對不當(dāng)之處及時點撥，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。也表達(dá)了人民對主席的懷念及深深的愛戴。）結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。說準(zhǔn)備：多媒體課件。聯(lián)系實際，滲透飲水思源的教育。說過程（第二課時）本課教學(xué)我是用兩課時來完成的，第一課時的教學(xué)，我按初讀課文，識字學(xué)詞；再讀課文，感知文本；交流心得，設(shè)置懸念；指導(dǎo)寫字，突出重點。要讀好紅井的故事，先要讀好課文中的生字詞。指導(dǎo)讀好這個詞語，相機(jī)用多媒體課件出示毛主席與老鄉(xiāng)的對話：“這么臟的水，能吃嗎？”指多名學(xué)生讀，讀出疑惑的語氣。因此，第三自然段的教學(xué)，我重點引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀，想一想，找一找，劃一劃的方法來感受毛主席對鄉(xiāng)親的理解和關(guān)愛。（同學(xué)們，毛主席可是很忙的喲，他要批閱很多文件，還要指揮戰(zhàn)士們的工作，難怪大伙看見毛主席帶頭挖了起來，就都一起???干得熱火朝天）。這樣一來，學(xué)生在讀——一位老大娘手捧清泉，激動地說：“毛主席真是我們的大恩人哪！”這個句子時就會帶有感情，有感而發(fā)，而不會出現(xiàn)無病呻吟的狀態(tài)。師范寫后，布置練習(xí)，描一個，寫兩個。其實，毛主席從發(fā)現(xiàn)村民吃臟水，到帶領(lǐng)大家挖井成功就是一次發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。讓疑問成為學(xué)生探究的動力。整節(jié)課的節(jié)奏有點快。⑵德育目標(biāo)：初步懂得飲水思源的道理。聽記補(bǔ)充，促進(jìn)理解，訓(xùn)練表達(dá)。教學(xué)目的：正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識生字。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。(如，“我今天忘記帶課本了”。你想請幾名同學(xué)來讀課文，為什么?(目的是明確文中的自然段)。寫好每個字最關(guān)鍵的地方在哪里?誰還有不同意見?(學(xué)生邊說，老師邊范寫“忘”字)學(xué)生獨立寫其余2個字，隨時進(jìn)行指導(dǎo)。因為革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對這類文章的欣