【正文】 是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行，在學(xué)生匯報(bào)交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧。二、對教材研究不深入。如果讓我對教案的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，我一定會在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我把大量的時間留給學(xué)生嘗試自學(xué)傣家竹樓一部分，并進(jìn)行課外拓展——請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說資料袋中四種民居的特點(diǎn)。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑?！薄⒏骶咛厣拿窬咏虒W(xué)反思4看了課例分析和教學(xué)視頻后，對新課程教學(xué)理論有了更深的理解和感悟。這樣，不僅恰當(dāng)?shù)靥幚砹私滩?，更是讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)能力?！币虼耍@節(jié)課我放手讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自學(xué)課文。課標(biāo)指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于六年級的學(xué)生最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課前查閱工具書、查閱資料、上網(wǎng)等一切方式解決自己在預(yù)習(xí)中所遇到的疑難問題，這樣課堂上他就會帶著問題去聽、去思、去記，既積累了語言，又訓(xùn)練了能力，真是一舉兩得。教師由講臺的主人，變成了學(xué)生中的一員。老師的作用，首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)順利，為學(xué)生排憂解難，肯定每位同學(xué)的進(jìn)步，為有困難的學(xué)生鼓勁打氣?！闭n堂活動在活躍而有序的環(huán)境下順利進(jìn)行著，整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，我感嘆：學(xué)生成了課堂的真正主人！把講臺讓給學(xué)生，具體地說，讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生提問題，讓學(xué)生講解問題，只要做到讀得認(rèn)真，一般問題學(xué)生都能解決，分別指定幾位同學(xué)擔(dān)任本節(jié)課老師，每人講一到幾個問題。在小老師的課堂上，同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛異常的熱烈，連平時不發(fā)言的李星也高高舉起了手，我完全明白他們因?yàn)閷@樣上課感興趣，所以已經(jīng)輕松理解了這課文的內(nèi)涵，教學(xué)中的難點(diǎn)一次又一次地在學(xué)生自主研究的過程中迎刃而解了。課堂中，放手讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。課前我布置任務(wù)，讓學(xué)生查閱各地民居的特色，并要求學(xué)生用“旁批旁注”的方法,在文中寫出自己理解和不理解的部分。我暗自欣喜：這些孩子真不錯，已經(jīng)掌握了獨(dú)立自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法了。我接著說，平時老師上課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，你們可要熟讀課文認(rèn)真鉆研做好預(yù)習(xí)，還要多查資料，以防被同學(xué)難?。徊恢v課的同學(xué)也要認(rèn)真預(yù)習(xí)，多給他們提問題，考考你們這位小老師。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？我忽然靈機(jī)一動，何不讓學(xué)生登上講臺充當(dāng)小老師呢？于是我就說，第八課我想讓同學(xué)們自己來講這一課，話音剛落，教室一下子就沸騰起來，膽小的吐吐舌頭，忙低下了頭；膽大的滿眼期望，蠢蠢欲動；其他同學(xué)相互傳遞喜悅的眼神。總之，教育學(xué)生，在以后的語文學(xué)習(xí)中，不管學(xué)習(xí)什么樣的課文，課前都要認(rèn)真預(yù)習(xí)，查閱更多的相關(guān)資料，還要學(xué)習(xí)這一課列表格的方法，找出重點(diǎn)語句并加以理解體會，以便更大地更多地更好地更有效地獲得更多的知識，提高學(xué)習(xí)語文的綜合能力。由此借機(jī)教育學(xué)生要全面預(yù)習(xí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)。列表格是這課的重要學(xué)習(xí)方法。繼而學(xué)習(xí)字詞，講課文的時候，我先給學(xué)生畫了一張表格，讓他們默讀課文，并分別從“形狀”，“層數(shù)”，“用途”，“好處”這幾個方面來分析客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)，先讓學(xué)生填寫表格后，又找了同學(xué)說自己的填寫內(nèi)容，又出示答案修改，讓學(xué)生明白了客家民居和傣家竹樓的具體特點(diǎn)，課文的大體內(nèi)容，讓學(xué)生了解“承前祖德勤和儉，啟后孫謀讀與耕”的具體含義以及其他幾處重點(diǎn)句子的內(nèi)涵體會。一家蓋房，全村幫忙的習(xí)俗，體現(xiàn)了傣家人團(tuán)結(jié)和睦、樂于助人的民族心理和文化傳統(tǒng)。傣家竹樓是傣族人民因地制宜創(chuàng)造的一種特殊形式的民居，具有建材經(jīng)濟(jì)、冬暖夏涼、防潮防水防震的優(yōu)點(diǎn)。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓?？傊呃蠋熐‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)課件充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂上充分體現(xiàn)了“自主—合作—探究”的教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。先在老師的指導(dǎo)下完成對客家民居的學(xué)習(xí)，然后讓同學(xué)們根據(jù)我們學(xué)習(xí)第一篇文章的學(xué)習(xí)步驟與學(xué)習(xí)方法去自主完成對傣家竹樓的學(xué)習(xí)，同樣自己繪制表格，安排表格內(nèi)容，完成表格填寫。結(jié)合本課的內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，倪老師將本課的教學(xué)重點(diǎn)定在通過對比閱讀了解民居特色，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。第一篇：《各具特色的民居》教學(xué)反思[范文]《各具特色的民居》孟玉紅本單元的文章介紹的是我國不同地區(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗。而本課是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。倪老師先讓學(xué)生在初讀課文通過列提綱的方法理清說明順序，再讀課文，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，梳理民居特色，并領(lǐng)悟說明方法，填寫好表格。最后通過對比閱讀，讓學(xué)生說出這兩篇短文在說明上所運(yùn)用的方法，并體會其作用。第二篇：各具特色的民居教學(xué)反思各具特色的民居教學(xué)反思各具特色的民居教學(xué)反思1我們師生共同學(xué)完第八課《各具特色的民居》后，都受益匪淺。第一篇文章首先概括介紹客家民居特點(diǎn)、所在的位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位，然后課文詳細(xì)介紹了客家民居突出的特點(diǎn)，緊接著寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義，最后寫圓形圍屋內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)及體現(xiàn)出的民俗文化特征。文章第一段概括介紹傣族竹樓的建筑環(huán)境；第二段寫傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統(tǒng)習(xí)俗及緣由；第三段講傣族村寨及竹樓的外觀特點(diǎn)；第四段說竹樓內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡單、寬敞、別致等特點(diǎn)；第五段寫傣家建造竹樓時的傳統(tǒng)習(xí)俗及文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文時，我先展示了各地民居的一些圖片，讓學(xué)生了解祖國各地不同的民居以及他們使用這種住房的好處。進(jìn)一步讓學(xué)生明白了客家人和傣族人獨(dú)有的民族文化。在教學(xué)這一課的過程中也有一些不足之處，比如課文要介紹客家民居和傣家竹樓，學(xué)生卻沒有按老師的要求提前查閱更多的相關(guān)資料，導(dǎo)致了解的內(nèi)容不夠豐富，出現(xiàn)了老師問而學(xué)生不會答的情況。再是再學(xué)這樣的課文時，學(xué)生也可以列表格來說明事物的具體特點(diǎn)，這樣既簡潔又清晰，對課文內(nèi)容理解地才更加透徹。各具特色的民居教學(xué)反思2《各具特色的民居》一課是獨(dú)立閱讀課文，以前為節(jié)省時間，這類課文大多都是自己一講而過，學(xué)生始終是被動地接受知識，一堂課老師講的口干舌燥，學(xué)生聽得表情木然，課堂死氣沉沉。我知道我的提議得到了同學(xué)們的認(rèn)可，心里暗自高興，但這次一定要慎重，不然會適得其反。當(dāng)時就有幾個學(xué)生把手舉得高高的，迫不及待地要向同學(xué)和老師匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時收集的資料。為了開個好頭，于是我讓兩位優(yōu)生進(jìn)行準(zhǔn)備。課前我悄悄檢查了部分同學(xué)的課本，沒想到竟