【正文】 、單調。學生們爭先恐后地問：“老師，為什么我們吟唱這些旋律，心理難受真想哭呢？”針對這一情況我選擇了講故事的形式，對歌曲背景和表現(xiàn)內容進行了詳細介紹，生動感人的教學不僅為他們解開疑惑，也深深地感動他們的心。通過耳的聆聽與肢體的體驗，學生感受到音樂力度由弱到強，再由強到弱的豐富變化，然后結合課本的插圖完整聆聽音樂，學生仿佛看見一隊小騎兵由遠而近奔馳過來，然后又逐漸由近而遠消逝遠處的畫面。如欣賞樂曲《雪花飛舞》時，讓學生初聽全曲后，問“你們聽出了雪花是怎樣飛舞的嗎？”學生有的說：“雪花在天空中紛紛揚揚飄下來，一會兒風大了，雪也大了，它們在寒風中旋轉，一會兒風小了，雪花就慢慢地落下來。一種是管弦樂，另一種是維也納童聲合唱。認識困難是為了克服困難。在教學中首先讓學生聽一些自然界的聲響的聲音，使其感知音有長短、高低、強弱快慢、明朗暗淡等豐富的色調。讓學生跟音樂邊聽邊動，有利于學生對音樂情緒的感受。通過上述過渡，再逐步引導學生欣賞純音樂作品，就容易多了。音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。關鍵詞：音樂欣賞課理解；欣賞課教學方法中圖分類號： 文獻標識碼：B 文章編號：16721578（2015）12043501音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深，更有智慧的一種力量.“它既可以培養(yǎng)學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養(yǎng)學生音樂興趣，開闊音樂視野，：”欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感.“林語堂說：”鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果“，音樂的藝術之美也許就是陶冶情操的結果了。因此低年級欣賞教學中，應從歌曲入手，如《勞動最光榮》、《永遠住在童話里》等。教學中，常以兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他方面的器樂曲；由中國的音樂作品擴展到外國的音樂作品，使欣賞教學符合學生的認知規(guī)律，收到事半功倍的效果。這是音樂欣賞的初級階段，也是音樂欣賞的基礎。有了這些感性認識，就能從各方面區(qū)感知作品豐富多彩的美。第二篇：淺談音樂欣賞課的常用教學方法淺談音樂欣賞課的有效教學方法35503 福建省福安市范坑中心小學 陳安鈴音樂欣賞就是讓學生欣賞各式各樣的音樂作品。”通過這樣比較不難發(fā)現(xiàn)兩種不同表現(xiàn)形式各有特點。三、在探究中欣賞一首音樂作品由諸多的音樂要素組成的，它包括音樂的基本情緒（如：雄壯有力地、優(yōu)美抒情地??）；歌曲風格（如：民歌風、進行曲??）；演唱速度（如：中速、快速??）；演唱形式（如：齊唱、合唱、獨唱??）以及力度（如：強、弱??）等等。聽唱欣賞有助于加深學生對音樂的感悟和記憶。在音樂欣賞課上，我們還能用許多方法，將不同的音樂作品安排得既有知識性又有娛樂性，不僅能調動學生的 3 學習積極性，還能增強學生的參與性，讓學生在井井有條、趣味橫生的音樂欣賞課上“學會學習、學會創(chuàng)造、學會做人”。欣賞圣桑的《天鵝》時，首先利用多媒體讓學生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、碧綠如茵的草地，欣賞那從湖而緩緩移過的皎潔月光，欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)。學生們的心情也隨之活躍起來，產生豐富的想象力，大大豐富和激發(fā)了學生的興趣。提問法教師為了引導學生實現(xiàn)某一教學目標、有目的、有計劃、有層次地精心設計問題，并進一步質疑、導疑、釋疑，誘導學生通過認真聆聽分析、思考、探求問題的解答，讓學生無疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而釋疑。對于學生來說，他們尚處于從具體形象思維向抽象思維的過渡階段，抽象思維的能力較差?！跋搿钡膮⑴c藝術是沒有定式的，尤其是音樂欣賞，每個人都有自己不同的見解。“動”的參與情動于中而行了言，言之小足詠歌之，詠歌之不足舞之蹈之。也有部分教師片面理解以學生為中心的含義，在教學中過度放任學生，導致學生思維意識不能集中在課堂教學內容上，也造成了課堂教學活動難以有效進行，這兩種方式都不利于音樂欣賞課教學的有效開展。只有張弛相結合才能有效提高音樂欣賞課教學水平。當今社會競爭愈來愈激烈，培養(yǎng)高素質多功能的人才勢在必行。例如欣賞中國古代工藝美術作品《宋孩兒枕》時學生興趣盎然，紛紛發(fā)表看法，這時教師可抓住時機，向學生詳細講解作品產生的年代、窯名、燒造方法、作品風格以及在陶瓷史、美術史上的地位，結合當前的非物質文化遺產保護工程，讓學生知道當前中國的瓷器、剪紙、年畫、磚雕、木雕、石雕、竹雕等藝術門類的發(fā)展現(xiàn)狀，學生們遨游在中華民族文化藝術的海洋中，開闊了他們的視野，激發(fā)了他們強烈的求知欲，增強了他們的民族自豪感和自信心！二．觀察演示法此法是指配合講授或談話，運用實物、圖片、幻燈、錄像、網絡等手段進行教學。總之，小學美術欣賞課的教學方法很多，在欣賞課教學過程中，使學生在提高“手”的藝術訓練的基礎上去提高“眼”的審美能力，從而在學習、生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美！