【正文】 、單調(diào)。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地問：“老師，為什么我們吟唱這些旋律，心理難受真想哭呢？”針對(duì)這一情況我選擇了講故事的形式，對(duì)歌曲背景和表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹，生動(dòng)感人的教學(xué)不僅為他們解開疑惑，也深深地感動(dòng)他們的心。通過耳的聆聽與肢體的體驗(yàn)，學(xué)生感受到音樂力度由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱的豐富變化，然后結(jié)合課本的插圖完整聆聽音樂，學(xué)生仿佛看見一隊(duì)小騎兵由遠(yuǎn)而近奔馳過來，然后又逐漸由近而遠(yuǎn)消逝遠(yuǎn)處的畫面。如欣賞樂曲《雪花飛舞》時(shí)，讓學(xué)生初聽全曲后，問“你們聽出了雪花是怎樣飛舞的嗎？”學(xué)生有的說：“雪花在天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄下來，一會(huì)兒風(fēng)大了，雪也大了，它們?cè)诤L(fēng)中旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒風(fēng)小了，雪花就慢慢地落下來。一種是管弦樂，另一種是維也納童聲合唱。認(rèn)識(shí)困難是為了克服困難。在教學(xué)中首先讓學(xué)生聽一些自然界的聲響的聲音，使其感知音有長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱快慢、明朗暗淡等豐富的色調(diào)。讓學(xué)生跟音樂邊聽邊動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)音樂情緒的感受。通過上述過渡，再逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞純音樂作品，就容易多了。音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。關(guān)鍵詞：音樂欣賞課理解；欣賞課教學(xué)方法中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：16721578（2015）12043501音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設(shè)法引起兒童對(duì)音樂的愛好，并使這種愛好更深，更有智慧的一種力量.“它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，開闊音樂視野，：”欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感.“林語堂說：”鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果“，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。因此低年級(jí)欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手，如《勞動(dòng)最光榮》、《永遠(yuǎn)住在童話里》等。教學(xué)中，常以兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他方面的器樂曲；由中國(guó)的音樂作品擴(kuò)展到外國(guó)的音樂作品，使欣賞教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到事半功倍的效果。這是音樂欣賞的初級(jí)階段，也是音樂欣賞的基礎(chǔ)。有了這些感性認(rèn)識(shí)，就能從各方面區(qū)感知作品豐富多彩的美。第二篇：淺談音樂欣賞課的常用教學(xué)方法淺談音樂欣賞課的有效教學(xué)方法35503 福建省福安市范坑中心小學(xué) 陳安鈴音樂欣賞就是讓學(xué)生欣賞各式各樣的音樂作品?！蓖ㄟ^這樣比較不難發(fā)現(xiàn)兩種不同表現(xiàn)形式各有特點(diǎn)。三、在探究中欣賞一首音樂作品由諸多的音樂要素組成的，它包括音樂的基本情緒（如：雄壯有力地、優(yōu)美抒情地??）；歌曲風(fēng)格（如：民歌風(fēng)、進(jìn)行曲??）；演唱速度（如：中速、快速??）；演唱形式（如：齊唱、合唱、獨(dú)唱??）以及力度（如：強(qiáng)、弱??）等等。聽唱欣賞有助于加深學(xué)生對(duì)音樂的感悟和記憶。在音樂欣賞課上，我們還能用許多方法，將不同的音樂作品安排得既有知識(shí)性又有娛樂性，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的 3 學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在井井有條、趣味橫生的音樂欣賞課上“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人”。欣賞圣桑的《天鵝》時(shí)，首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、碧綠如茵的草地，欣賞那從湖而緩緩移過的皎潔月光，欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生豐富的想象力，大大豐富和激發(fā)了學(xué)生的興趣。提問法教師為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)、有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問題，并進(jìn)一步質(zhì)疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真聆聽分析、思考、探求問題的解答，讓學(xué)生無疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而釋疑。對(duì)于學(xué)生來說，他們尚處于從具體形象思維向抽象思維的過渡階段，抽象思維的能力較差?！跋搿钡膮⑴c藝術(shù)是沒有定式的，尤其是音樂欣賞，每個(gè)人都有自己不同的見解。“動(dòng)”的參與情動(dòng)于中而行了言，言之小足詠歌之，詠歌之不足舞之蹈之。也有部分教師片面理解以學(xué)生為中心的含義，在教學(xué)中過度放任學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生思維意識(shí)不能集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上，也造成了課堂教學(xué)活動(dòng)難以有效進(jìn)行，這兩種方式都不利于音樂欣賞課教學(xué)的有效開展。只有張弛相結(jié)合才能有效提高音樂欣賞課教學(xué)水平。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，培養(yǎng)高素質(zhì)多功能的人才勢(shì)在必行。例如欣賞中國(guó)古代工藝美術(shù)作品《宋孩兒枕》時(shí)學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)表看法，這時(shí)教師可抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生詳細(xì)講解作品產(chǎn)生的年代、窯名、燒造方法、作品風(fēng)格以及在陶瓷史、美術(shù)史上的地位，結(jié)合當(dāng)前的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工程，讓學(xué)生知道當(dāng)前中國(guó)的瓷器、剪紙、年畫、磚雕、木雕、石雕、竹雕等藝術(shù)門類的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生們遨游在中華民族文化藝術(shù)的海洋中，開闊了他們的視野，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)了他們的民族自豪感和自信心！二．觀察演示法此法是指配合講授或談話，運(yùn)用實(shí)物、圖片、幻燈、錄像、網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行教學(xué)。總之，小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法很多，在欣賞課教學(xué)過程中，使學(xué)生在提高“手”的藝術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上去提高“眼”的審美能力，從而在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美！