【正文】 話題中，選擇自己感興趣的題目去實踐。3．練習寫話，升華情感。2．教師總結，深化情感。教師相機小結：這種通過側面描寫來烘托人物形象、表達思想感情的寫法很值得我們學習。學情預設：學生在自讀自悟這一部分時，感受不夠強烈，交流受阻。（課件出示劉伯承與沃克爭執(zhí)的資料）資源共享：“敢不敢做是你的膽量問題，受不受得了是我的忍耐力問題！”（2）相機解決學生在閱讀這一部分時可能提出的問題。2．借助資料，體會意志之堅。1．朗讀對話，體會從容鎮(zhèn)定。學生對字詞的學習不是孤立的，要做到“字不離詞，詞不離句”，讓學生組詞擴詞，是為了更換語境，在新的語境中強化學生對生字的再認識。（課件出示生字詞）年齡土匪繃帶拒絕施行麻醉劑哼叫由衷勉強堪稱暈過去一聲不吭（2）引導學生更換語境，給生字組詞擴詞。擴大學生的閱讀面，增加閱讀量。情感目標：，了解劉伯承的鋼鐵意志，學習老一輩無產階級革命家為了實現革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神?！罢娼稹敝甘裁矗浚ㄘ敻?、美好生活、明白了生活的真諦??）6．看著彼得（三）第四－七自然段1．命運真的如此不公平嗎？如果彼得就此離去，那么他的命運就會截然不同，也就不會有我們今天所看到的這個故事。三、閱讀理解課文。1．出示詞語，指名認讀。課后練習： 1．練習朗讀課文。根據學生回答板書： 22 金子絕大多數人一無所獲、掃興離去 彼得2．同學們，你們見過金子嗎？金子是什么？（一種貴重的金屬）人們也常常用金子來比喻什么？（珍貴的東西、美好的心靈或品質??）3．今天的課文跟金子有什么關系呢？讓我們一起來讀讀課文。愿意把自己的夢想告訴更多的人嗎？那就請你用手中的筆 把你的夢想寫下來，好嗎？附板書：金子夢想 ――→ 實現若有所悟真金全部精力第二篇：小學語文：第七單元《金子》4教案(蘇教版三年級上)金子第一課時教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。，不僅彼得有夢想，老師也有一個夢想。（6）瞧，鮮花盛開了。（5）過渡：信心和希望，使彼得留下來。（5）想象：看到這些生機勃勃的小草，你會想些什么呢？ 生1：他們長得真美，如果是種花，也一定會很不錯的。生2：這場雨下得很久，很大?！?自然段，想：他的夢想有沒有實現？ ，你是從哪里看出來的？“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。情感目標：理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。老師想了想，其實你們的問題都可歸納為這樣一個問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果這個問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。感悟彼得的想法。生2：彼得非常高興，非常自豪。生3：大家都勤快地勞動吧，這樣，才能創(chuàng)造財富。從現在起，我要努力學習，長大才能實現這個夢想。3．朗讀課文，初步理解課文內容。2．出示生字詞，自由練讀。四、學寫生字1．認讀田字格中的生字，口頭擴詞。2．在朗讀中，體會課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。二、回顧課文。（指名讀，齊讀）（二）第二、三自然段1．在眾多的淘金者中，彼得3．那他為什么會成為唯一有所收獲的人呢？再讀讀4－6自然段，圈出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。弗雷特的故事中，你對實現自己的夢想有了什么想法？閱讀后有所領悟，還能舉一反三，對自己的人生有所幫助，你不僅是一個會讀書的人，還是一個把書讀活了的人。教學準備：1．硬件媒體：計算機投影儀2．軟件媒體：文字畫面聲效 教學理念：1．體現語文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。昨天，老師給同學們講了一個發(fā)生在三國時期的故事，故事的名字是什么？（關云長刮骨療傷）那么，關云長刮骨療傷與我們今天要學的課文之間有什么相似之處？（學生交流）教師相機小結：三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。ng”。學情預設：學生有可能提出以下問題：為什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板？為什么稱劉伯承是軍神？劉伯承保持清醒的大腦做什么？開始，劉伯承為什么謊稱自己叫“劉大川”？?? 教學策略：教師傾聽學生提出的問題，對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些易于回答的問題，請知道答案的同學予以幫助；對那些有思考價值、值得閱讀探究的問題，將其逐一梳理，引導學生通過閱讀實踐自主解決。（課件出示劉伯承受傷的資料）資源共享：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注??（3）分角色讀前11節(jié)，注意人物語氣、情緒的變化。教學策略：教師可以從學生提出的這些問題切入，借助課外資料，幫助學生了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。讓我們再次目睹那驚心動魄的場面吧。教師相機過渡：難熬的手術終于結束了，當脫去手術服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了72刀時，他驚呆了，這哪兒是一個普通的軍人啊！他分明是一個——軍神?。?）齊讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，相機解決學生在此提出的相關疑問。既注重了語文的工具性，又注重了人文性，使二者達到和諧的統(tǒng)一。他領導晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。教師引導學生飽含激情朗讀自己所寫內容。3．同學之間自由組合，排演課本劇《軍神》。一、導入揭題。“班”“境”“愿”。？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實??）？（1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。板書設計：掌聲默默地坐在一角把頭低了下去慢吞吞站起來掌聲珍惜別人的掌聲（熱烈持久、經久不息）把掌聲獻給別人感動得流淚深深鞠躬變了一個人似的第五篇：三年級語文第七單元教案科學的思想方法──人教版小學語文三年級上冊第七單元教材分析本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經過；有的記敘了外國的一位小朋友，小時候從家門口數了十步埋下的木匣，五年后只數了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面，物有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處。會寫“矛、盾”等14個字。會寫“矛、盾”等14個字。③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。②重點指導7年左右結構的字。②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。③全班交流。②抄寫詞語表中的詞語。教學重難點：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過 教學準備：生字詞卡片 搜集有關蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料 課時劃分：兩課時 教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題出示5歲時的“科利亞”人物像。三、精讀感悟，明白道理①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？③學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道 120 理？a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。b．學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。c．教師巡視，及時評議。板書設計：教學反思：科利亞的木匣埋 挖 受啟發(fā)人長大 步子變大 一切在變1222陶罐和鐵罐教學目標①認識“陶、懦”等10個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。b．你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。第二課時學習目標①認識“陶、懦”等10個生字。③交流記字方法。如，“陶、謙”。訂正。③教師小結激趣。④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。③學生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句； 板書設計： 28*教學反思：獅子和鹿精美別致的角 好看 四條細腿 難看 127壞處 好處語文園地七教學目標引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。教具準備：搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方?？矗澩娴男∝?，調皮的小狗，可愛的小白兔正在捉迷藏，他們玩得多高興呀！淘氣的小豬沿著彩虹飛到了天宮。師生可點撥補充三、鼓勵創(chuàng)新，拓展想象1．明確要求，自主擬題。四、組織語言，學生進行創(chuàng)作試寫初稿，進行修改。通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。請學生再說一些意思相反的詞。教師板書拼音，請學生讀讀詞。教學重難點：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處