20xx年醫(yī)學(xué)專(zhuān)題—國(guó)培：-特殊兒童挑戰(zhàn)性行為的功能評(píng)估及其干預(yù)策略(共享)(更新版)
【正文】 “但是，你不可以打我！” T (Target) “如果(r,Positive Behavior Support,三、積極(jīj237。,Positive Behavior Support,三、積極行為支持的策略(c232。)調(diào)整或感覺(jué)(gǎnju233。ng)特點(diǎn),案例：在個(gè)訓(xùn)課（感統(tǒng)訓(xùn)練、社會(huì)交往、認(rèn)知培養(yǎng)）中，有兩個(gè)智力障礙兒童A和B，每次在完成前面兩個(gè)板塊訓(xùn)練之后，在進(jìn)行認(rèn)知培養(yǎng)之前，A都要?jiǎng)邮执駼甚至打個(gè)訓(xùn)老師，請(qǐng)問(wèn)如何分析A兒童的行為問(wèn)題。 正強(qiáng)化的功能，指兒童的行為主要是由正向的行為結(jié)果來(lái)維持(w233。n)觀點(diǎn)：5. 以前的創(chuàng)傷和痛苦經(jīng)歷,現(xiàn)在的問(wèn)題行為是以前(yǐqi225。 比如：溺愛(ài)、專(zhuān)制、放任、無(wú)規(guī)則,第二十七頁(yè)，共四十二頁(yè)。,Positive Behavior Support,片面(pi224。 積極的行為支持應(yīng)該針對(duì)行為的功能，在功能性評(píng)估(p237。n)行為功能。,第二十頁(yè)，共四十二頁(yè)。 7.兒童的特定問(wèn)題行為好像有周期性。n)簡(jiǎn)表》實(shí)例,1.兒童(233。,第十七頁(yè)，共四十二頁(yè)。ng)關(guān)系的分析） 抽煙酗酒 焦慮恐懼障礙 不良性行為（手淫、夾腿綜合癥）,第十六頁(yè)，共四十二頁(yè)。,第十四頁(yè)，共四十二頁(yè)。hu236。ng),第十頁(yè)，共四十二頁(yè)。,Positive Behavior Support,二、挑戰(zhàn)性行為(x237。xiē)重要的、具有因果性和目的功能性的相關(guān)因素的過(guò)程，從而有助于提升教育和干預(yù)的效果（Scott amp。,Positive Behavior Support,挑戰(zhàn)性行為的主觀(zhǔguān)檢核項(xiàng)目（Evans amp。,Positive Behavior Support,一、核心概念(g224。ntǎo)內(nèi)容,第二頁(yè)，共四十二頁(yè)。nɡ ɡū)及其干預(yù)策略,探討(t224。,第四頁(yè)，共四十二頁(yè)。 Ritchie and Pohl, 1995).,第五頁(yè)，共四十二頁(yè)。 功能評(píng)估就是確認(rèn)影響個(gè)人特定行為的那些(n224。,第八頁(yè)，共四十二頁(yè)。d224。 違反社會(huì)(sh232。 表現(xiàn)：撞擊、自打、咬、抓、拔、摳、搓、挖、吞吐空氣、故意不躲避危險(xiǎn)。 飲食障礙（家庭(jiāt237。 教師或者專(zhuān)業(yè)工作人員要嘗試?yán)斫獠⒔邮軆和囊磺行袨?，弄清兒童行為所要表達(dá)的需求及受環(huán)境中哪些因素的影響，然后才能探討后續(xù)的行為干預(yù)策略或適當(dāng)行為的養(yǎng)成方法。,Positive Behavior Support,《功能分析訪談(fǎnɡ t225。 6.當(dāng)兒童有特定問(wèn)題行為時(shí)，大人一般讓其“休息”。nchǎng)觀察法，收集問(wèn)題行為的具體信息。r232。ng)評(píng)估：特點(diǎn),積極行為支持與以往干預(yù)方法的最重要變化就是摒棄過(guò)去看待問(wèn)題行為產(chǎn)生原因的片面觀點(diǎn)。 如：這就是他的個(gè)性，他一向如此 這種解釋所產(chǎn)生的結(jié)果： 會(huì)使教育者很生氣 忽視孩子的需要 會(huì)使教育者采取嚴(yán)厲的懲罰措施,第二十五頁(yè)，共四十二頁(yè)。oyǎng)技能或者管教方式不當(dāng)導(dǎo)致兒童出現(xiàn)行為問(wèn)題。n mi224。ng)特點(diǎn),案例：學(xué)校門(mén)口保健老師檢查小朋友個(gè)人衛(wèi)生。i)的功能分析,2. 負(fù)強(qiáng)化的功能(gōngn233。i)的功能分析,3. 感覺(jué)(gǎnju233。)行為支持的策略探討,第三十三頁(yè)，共四十二頁(yè)。ng)的安全性 （2）保證教室環(huán)境的舒適感 （3）保證學(xué)業(yè)難度的合理性,第三十四頁(yè)，共四十二頁(yè)。ngw233。232。ngjī)地板，制造聲音，從而獲得聽(tīng)覺(jué)回饋刺激。nkāng)的生活不是指從來(lái)沒(méi)有恐懼、抑郁、強(qiáng)迫、攻擊、刻板等問(wèn)題，而是指能夠恰當(dāng)?shù)厝ヌ幚硭麄儭Ｈ纾哼@就是他的個(gè)性，他一向如此
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