20xx年醫(yī)學(xué)專題—國培：-特殊兒童挑戰(zhàn)性行為的功能評估及其干預(yù)策略(共享)(已修改)
2025-11-04 02:45 本頁面
【正文】 特殊(t232。shū)兒童挑戰(zhàn)性行為的功能評估及其干預(yù)策略,主講(zhǔjiǎng)：林云強 Email：,2024年11月5日,第一頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,特殊兒童挑戰(zhàn)性行為的功能評估(p237。nɡ ɡū)及其干預(yù)策略,探討(t224。ntǎo)內(nèi)容,第二頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,一、核心(h233。xīn)概念的界定,第三頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,一、核心(h233。xīn)概念的界定,（一）特殊(t232。shū)兒童,有特殊教育需要的兒童，普通正常教育無法滿足其特有的教育需求，我們將這類群體(qntǐ)稱之為特殊兒童，一般指0到18歲。,第四頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,一、核心概念(g224。ini224。n)的界定：挑戰(zhàn)性行為,（二）挑戰(zhàn)性行為(x237。ngw233。i),Challenging behavior is any behavior that interferes with children’s learning, development, and success at play（妨礙兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展及游戲成功） is harmful to the child, other children, or adults（對于兒童本人、其他兒童或者成人有傷害） puts a child at high risk for later social problems or school failure（容易(r243。ngy236。)導(dǎo)致兒童將來的社會問題及學(xué)業(yè)失?。?(Klass, Guskin, and Thomas, 1995。 Ritchie and Pohl, 1995).,第五頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,挑戰(zhàn)性行為的主觀(zhǔguān)檢核項目（Evans amp。 Meyer, 1985）,1.此一行為問題是否會威脅生命？ 2.此一行為問題是否會影響個體(g232。tǐ)的健康？ 3.此一行為問題是否會干擾學(xué)習(xí)？ 4.假如未于介入處理，此一行為問題是否越發(fā)嚴(yán)重？ 5.此一行為問題是否會對他人造成威脅？ 6.教養(yǎng)人員是否相當(dāng)關(guān)心此一行為問題？ 7.此一行為問題是否越來越嚴(yán)重或未有任何改善？ 8.此一行為問題已持續(xù)一段時間？ 9.此一行為是否會破壞物品？ 10.此一行為問題是否干擾社區(qū)對個體的接受程度？ 11.此一行為問題若獲得改善，其他問題是否也會獲得改善？,第六頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,一、核心(h233。xīn)概念的界定：挑戰(zhàn)性行為,（三）功能(gōngn233。ng)評估,功能性行為評估，對行為的原因進行系統(tǒng)探索。 作為一種技術(shù)和方法，意在確認(rèn)影響控制目標(biāo)行為的各種變量和因素（Horner, 1994）。 功能評估就是確認(rèn)影響個人特定行為的那些(n224。xiē)重要的、具有因果性和目的功能性的相關(guān)因素的過程，從而有助于提升教育和干預(yù)的效果（Scott amp。 Kamps, 2007）。,第七頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,一、核心概念(g224。ini224。n)的界定：積極行為支持,基于行為問題的功能(gōngn233。ng)評估（分析），強調(diào)根據(jù)行為特定目的，通過系統(tǒng)地改變影響行為發(fā)生的各種因素，并依據(jù)兒童的現(xiàn)實需要和發(fā)展?fàn)顩r來
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