20xx年醫(yī)學(xué)專題—國培：-特殊兒童挑戰(zhàn)性行為的功能評(píng)估及其干預(yù)策略(共享)-文庫吧
2025-10-26 02:45 本頁面
【正文】 選擇干預(yù)策略，同時(shí)培養(yǎng)兒童使用合適的替代性行為，來達(dá)到減少或消退問題行為、增加適宜行為的目的。,第八頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,二、挑戰(zhàn)性行為(x237。ngw233。i)的功能分析,第九頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,二、挑戰(zhàn)(tiǎo zh224。n)行為的功能分析,那些和普通人的行為相比所表現(xiàn)(biǎoxi224。n)出的過度、不足或不適當(dāng)?shù)男袨椤?№過度 №不足,№不恰當(dāng)(qi224。d224。ng),第十頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,1. 干擾(gānrǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或者其他人的學(xué)習(xí) 2. 阻礙個(gè)體積極的社會(huì)交往和人際關(guān)系 3. 傷害自己、同伴、成人或者家庭成員,第十一頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,二、挑戰(zhàn)性行為(x237。ngw233。i)的功能分析,第十二頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,違背他人意愿，傷害某個(gè)想逃避此種傷害的個(gè)體為目的的任何形式的行為（Baron amp。 Richardson, 1997）。 違反社會(huì)(sh232。hu236。)行為規(guī)范，給他人造成傷害或損害。 身體攻擊、言語攻擊、恃強(qiáng)凌弱及破壞性行為、消極抵制及敵意反抗行為。,第十三頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,個(gè)體會(huì)故意在自己身上造成傷害，損傷部位可以自己達(dá)到，且多為機(jī)械傷，方向(fāngxi224。ng)一致，范圍集中。 集中群體：智障、李奇來亨綜合征（LeschNyhan syndrome）、德蘭奇綜合征（DeLang syndrome）、精神分裂、自閉癥和雷氏綜合征（Rett‘ s syndrome）等發(fā)展性障礙兒童。 表現(xiàn)：撞擊、自打、咬、抓、拔、摳、搓、挖、吞吐空氣、故意不躲避危險(xiǎn)。,第十四頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,固著行為、重復(fù)行為、同一性行為、固執(zhí)行為、“自我刺激行為主要是指一再重復(fù)的某些特定行為，社會(huì)意義？ 在自閉癥、Asperger、RETT綜合征、視聽障礙及重度智力障礙等兒童身上均存在一定的刻板行為。 一是身體動(dòng)作(d242。ngzu242。)的刻板表現(xiàn) 二是語言及言語的重復(fù)刻板 三是異常的興趣愛好 四是固定形式而拒絕改變的行為 刻板行為集中表現(xiàn)在其對(duì)生活當(dāng)中的“同一性”有著極強(qiáng)的執(zhí)著。,第十五頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,睡眠障礙 叫嚷行為：尖叫、哭喊、嚎叫、呻吟、吵嚷、重復(fù)性發(fā)音等。 飲食障礙（家庭(jiāt237。ng)關(guān)系的分析） 抽煙酗酒 焦慮恐懼障礙 不良性行為（手淫、夾腿綜合癥）,第十六頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,二、挑戰(zhàn)性行為(x237。ngw233。i)的功能分析,（二）功能(gōngn233。ng)評(píng)估：目的,個(gè)體一切(yīqi232。)行為背后都有相應(yīng)的意義和目的。 所有問題行為都不是無端的發(fā)生與持續(xù)，系統(tǒng)的行為干預(yù)首先要挖掘行為背后的具體原因和特定涵義，而不是盲目地制止或消除。 教師或者專業(yè)工作人員要嘗試?yán)斫獠⒔邮軆和囊磺行袨?，弄清兒童行為所要表達(dá)的需求及受環(huán)境中哪些因素的影響，然后才能探討后續(xù)的行為干預(yù)策略或適當(dāng)行為的養(yǎng)成方法。,第十七頁，共四十二頁。,Positive Behavior Support,二、挑戰(zhàn)性行為(x237。ngw233。i)的功能分析,（二）功能評(píng)
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