【正文】 論 文 題 目： 小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計研究 學(xué) 生 蔣莉 學(xué) 號 0815740143014 專 業(yè) 小學(xué)教育 層 次 專升本 通訊地址 江蘇豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郵政編碼 221700 指導(dǎo)教師 蘭 英 學(xué)習(xí)中心編號： 20xx03060689 學(xué)習(xí)中心名稱： 江蘇省豐縣奧鵬學(xué)習(xí)中心 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 畢 業(yè) 論 文 2 學(xué)生姓名 蔣莉 學(xué)號 0815740143014 入學(xué)年級 20xx 春 專業(yè) 小學(xué)教育 所屬學(xué)習(xí)中心 名稱 江蘇 豐縣奧鵬學(xué)習(xí)中心 畢業(yè) 論文（設(shè)計） 題 目 小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計研究 指導(dǎo)教師意見： 評分 ： 指導(dǎo)教師（簽名） 年 月 日 評審意見： 評審組長（簽名） 年 月 日 備 注 3 目 錄 摘要 ???????????????????????? ?? 1 前言 ?????????????????????????? 1 一、對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理解（邏輯上應(yīng)該有本內(nèi)容） 一、有 效教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施 （上下內(nèi)容不匹配） ???? ? ? ?? ? ?? ?1 （ 一 ） 、 （二級標(biāo)號后不加頓號） ?????? ? ? ? ? ? ? ? 2 （ 二 ） 、幾種具體的有效指導(dǎo)行為 ?? ????? ? ?? ? ? ?? ? 2 二、 小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件和途徑 ???????????? ? ? 6 （一）深入鉆研教材，優(yōu)化課堂教學(xué) ?????????? ? ? ? 6 （二） 巧設(shè)“陷阱”鍛煉思維 ???????????? ?? ?? 7 （三） 運(yùn)用好圖示教學(xué)，架起形象思維與抽象思維的橋梁 ??? ? ? ? 9 三 、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)面臨的困難和原因 ?????? ????? 10 （一） 、 陳舊的教學(xué)觀 對教師的影響根深蒂固 ?????? ???? 10 （ 二 ） 、 是教師對現(xiàn)代教育理念的掌握和理解有失偏頗，走向另一個極端 ? ??????????????????????? ? 11 四、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的策略 ???????????? ? 11 （一） 目標(biāo)整合的策略 ??????????????? ??? 11 （二） 用教材教的策略 ???????????????? ?? 12 （三） 情境教學(xué)的策略 ?????????????????? 12 （四） 活動教學(xué)的策略 ?????????????????? 12 （五） 學(xué)法指導(dǎo)的策略 ???? ?????????????? 12 （六） 激勵評價的策略 ?????????????????? 12 參考文獻(xiàn) ?? ????????????????????? ? 13 致謝 ???????? ????????????????? ? 13 4 小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計研究 摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)為學(xué)生提供創(chuàng)造的氛圍、契機(jī)和空間，鼓勵學(xué)生思考、探索、創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式，也是數(shù)學(xué)生活化的要求。 對象：向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大致相同。 四戒不給時間，突然發(fā)問。請運(yùn)用現(xiàn)代教育理論闡述這一現(xiàn)象。新的課堂是在有效互動中動態(tài)生成的，是開放的，互動的，真實(shí)的，多維的，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本的多元對話，是充滿生命活力， 充滿智慧的課堂。老師又按照自己的設(shè)計方式繼續(xù)上課，沒過幾分鐘，學(xué)生卻又開始干自己的事情了，說的說，笑的笑，玩的玩。教師每天面對幾十個性格各異、活動好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。因此深入鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，把握教材內(nèi)容，組織教學(xué)過程，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一項(xiàng)“基礎(chǔ)工程”。 5=53 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，接著讓學(xué)生回憶在除法和分?jǐn)?shù)中各學(xué)過一 10 個什么性質(zhì)。這對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果關(guān)系重大，因而鉆研教材時要重視練習(xí)題的設(shè)計。 （ 2）把兩個棱長 2 厘米的正方體拼成一個長方體，體積不變，表面積也不變。 “偷梁換柱”設(shè)陷，培養(yǎng)思維的廣闊性 應(yīng)用題教學(xué)時設(shè)計適當(dāng)?shù)摹跋葳濉?，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高解題能力，發(fā)展思維的廣闊性。但數(shù)學(xué)課運(yùn)用圖示的時機(jī)、展現(xiàn)的形式、操作的過程正確與否，將直接影響到學(xué)生思維的發(fā)展、課堂效果的好壞。如辨別整除與除盡關(guān)系時，宜用韋恩圖表示其從屬關(guān)系；分析一般應(yīng)用題可用“網(wǎng)狀圖”來反應(yīng)數(shù)量間的關(guān)系。由此可見，把握圖示操作過程意義之重要，操作過程切不可草草了事。 14 （ 二 ） 、 是教師對現(xiàn)代教育理念的掌握和理解有失偏頗，走向另一個極端。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略 。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的