【正文】 這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一 事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長(zhǎng) 媽媽的高大形象?！耙灰娒?，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情。明確“我知道她并非學(xué)者，說了也無益； 但既然來問，也就都對(duì)她說了。經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海 經(jīng)》給“我”買來了。五、拓展延伸 : 元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長(zhǎng)的惶急情景，這里只有動(dòng)作和 神情，動(dòng)作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時(shí)真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺(tái)詞，你設(shè)想一下，阿長(zhǎng)心里最想說什么？六、課堂總結(jié) 。生提出問題，師生合作探究，共同解決。略 寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽 的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能 夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情?！窘虒W(xué)方法】 朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。他這么一介紹，你們清楚了嗎？）六、檢查學(xué)習(xí)情況找學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容。五、拓展寫話同學(xué)們，老師給你們帶來了鯨的圖片，你們想看嗎？師出示藍(lán)鯨、白鯨、虎鯨、抹香鯨等圖片。師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話在整個(gè)第一段中還有一個(gè)作用，那就是用我國(guó)發(fā)現(xiàn)的這頭鯨很大這樣一個(gè)例子來說明鯨真的是很大的動(dòng)物。再仔細(xì)讀讀。Δ我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。誰來讀讀這個(gè)句子？（指兩生）男同學(xué)一起讀讀。用一個(gè)字概括就是“大”，能不能再換個(gè)更大的詞?。嫶?、巨大、碩大、特別大）那作者是不是這樣說，鯨真的很龐大，很巨大，非常非常大，（不是）那作者用了什么方法來說明鯨的大呢？我們來學(xué)習(xí)第一段。其他地方呢還有不同的嗎？這里僅僅是講了鯨吃的食物嗎？ 所以我們用“進(jìn)食”比較好。（可用文中的詞語(yǔ)或自己概括）交流匯報(bào)。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)研讀課文,了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性等方面的知識(shí)。四、朗讀課文朗讀課文，畫出文中的生字、生詞。書寫過程中那個(gè)字容易寫錯(cuò)？ 強(qiáng)調(diào)“肺”：哪一筆容易寫錯(cuò)？是的，這個(gè)肺字特別容易寫錯(cuò)，老師這兒有個(gè)秘訣，我們知道肺是用來呼吸的，只有上下通氣，才能呼吸順利，所以右邊是一豎到底，看老師寫一遍。一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。第二篇：五年級(jí) 第九課 鯨鯨學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 ：了解鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。（見后）（因是第一次設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，教師要提供范例?！?提問：這首詩(shī)反映了什么問題？ 追問：詩(shī)中寫到哪幾方面的污染問題？ 教師補(bǔ)充：其實(shí)，在我們生活的周邊地區(qū)，還存在著許多的污染問題，如，食品污染、光污染、固體污染等。三、課型：探究型課（課桌排成“品”字型，每六人一小組）創(chuàng)設(shè)探究情景：(1)、背誦一首詩(shī)歌：“枯藤老樹昏天，小橋黑水人家，路旁鋼廠吱啞，斷腸人是大家。教師出示“活動(dòng)方案示例”。三、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有何感受和收獲？你從其他小組的表現(xiàn)中學(xué)到了什么？你覺得自己在思維方式上還有哪些需要改進(jìn)的地方？四、布置作業(yè)： 對(duì)照“方案設(shè)計(jì)要求”和教師的點(diǎn)評(píng)，完善方案設(shè)計(jì)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)做以說明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。正確、流利、有感情地朗讀課文。（大屏幕出示）同學(xué)們，寫好了嗎？同桌交換，對(duì)一對(duì)，批一批。）學(xué)完這篇課文我相信大家對(duì)鯨還會(huì)有更多的了解。七、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？第二課時(shí)一、直接導(dǎo)入今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《鯨》。（1）默讀課文，畫出每段的關(guān)鍵詞或句；（2）以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文介紹了鯨的哪幾方面。（2）交流第4段。（板書：串聯(lián)）8同學(xué)們，剛才我們是如何來概括課文的主要內(nèi)容的？能不能看著板書說一說？四、學(xué)習(xí)第一段過渡：接下來，我們就來了解鯨的體型。師：什么跟什么作比較？跟象作比較有什么好處？ 生：因?yàn)橄笫呛艽蟮膭?dòng)物?? 師：世間大的動(dòng)物還有很多啊，比如恐龍、河馬，那作者為什么用象來作比較？（生答）象你們看到過嗎？動(dòng)物園里，電視上都看到過，所以我們很熟悉，作者拿熟悉的事物來作比較，讓我們感受到了鯨的大。（板書：列數(shù)字）讓我們一起讀。這句話的內(nèi)容真實(shí)嗎？是不是真有人站在鯨的嘴里摸過和看過書呢？所以這不是舉例子。生：我國(guó)發(fā)現(xiàn)的那頭鯨有多大。讓我們?cè)賮碜x讀這段話，感受作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性?！铩铩铩铩镉蒙隙喾N說明方法把鯨的幾個(gè)特點(diǎn)介紹清楚（評(píng)價(jià)：它用上了哪些說明方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】，把握文章中心， 中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。四、質(zhì)疑問難，合作探究 師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨 難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽 怎樣善良真誠(chéng)的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭?在我的嘴里”。因此，“我”對(duì)《山 海經(jīng)》一直念念不忘。”為什么這么說？文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？劃出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫 出了人物的哪些特點(diǎn)？三、小組合作交流 學(xué)生自由討論，老師歸納作答。“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。因此這處語(yǔ)言描寫生動(dòng)傳神 地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻 合人物的特點(diǎn)。作者是根據(jù)中心思想來選擇材 料和安排材料的。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，可以從描寫方法、寫作方法、基礎(chǔ)知識(shí)、情感等 方面談。學(xué)生：“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。失去小草使他失去了支柱，完全陷入了致使的孤獨(dú)與寂寞之中。情感目標(biāo)重視交往，樂于交往。三、正常交往對(duì)中學(xué)生的意義？（P75）（有利于我們擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)思維，鍛煉能力，也有利于我們情感、意志和價(jià)格的健康發(fā)展，有助于我們道德、審美等素質(zhì)的提高。三、教學(xué)過程（一）：導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)可我們了解到胡楊是一種最古老、最美的樹。（指導(dǎo)朗讀）（3）“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽?！?1)說說“祈求”是什么意思？(2)作者為什么而祈求？(3)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 學(xué)生交流師：此時(shí)此刻我們也來到了這孑然凄立的胡楊林中，我們繼續(xù)祈求，祈求??讓我們一起祈求吧！（齊讀）看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。面對(duì)胡楊的生存狀態(tài)，你想說些什么？請(qǐng)寫下來。作者借胡楊的天然素質(zhì)和品格，表達(dá)自己對(duì)人類崇高理想和可貴品格的追懷，從而引發(fā)讀者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。