【正文】 時(shí)通過多媒體的演示，讓學(xué)生直觀觀察果汁的倒入和倒出過程，加深理解。例1的教學(xué)，在學(xué)生理解題意后，小組討論，并發(fā)表自己的看法。例2則更多的體現(xiàn)倒退策略的應(yīng)用。（中間可有很多步驟，表象。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過程中往往具有突破口的作用。在確定重點(diǎn)以后，又如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)?我認(rèn)為：其一，就課堂教學(xué)的總體而言，講解上抓重點(diǎn)，作業(yè)上練重點(diǎn)，時(shí)間上保重點(diǎn)。對認(rèn)真完成的教師進(jìn)行表揚(yáng)，對沒有及時(shí)完成的提出限期整改。自己平常在有小學(xué)的聽評(píng)課活動(dòng)或教案、作業(yè)展示時(shí)盡量得參與進(jìn)去。初一的老師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常針對學(xué)生熟悉的生活，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動(dòng)力。在探討三角形的三邊關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用不同長度的小棒任意擺三角形，在擺的過程中體驗(yàn)不是任意三角形都可以圍成三角形，通過歸納所有情況得出結(jié)論，突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三角形的特性，掌握三角形不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。在寫數(shù)時(shí)，學(xué)生往往不知道在什么地方寫“0”，首先要看清題目要求，要一級(jí)一級(jí)的看，把題目看懂后，再一級(jí)一級(jí)的寫，讀數(shù)時(shí)，雖然只讀一個(gè)“零”，但可能連續(xù)寫幾個(gè)“0”，要分別寫出來。第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)組集體教研活動(dòng)記錄四年級(jí)數(shù)學(xué)組集體教研活動(dòng)記錄時(shí)間：2010年9月18日 參加人員：四年級(jí)數(shù)學(xué)組全體教師教研內(nèi)容：萬以上數(shù)的整理復(fù)習(xí)教材分析：通過這一階段教學(xué)“萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生已具備了大量的關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，尤其對數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位有了較深的了解。注意理解“相鄰”兩個(gè)字，只有相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率才是10。為以后學(xué)習(xí)空間圖形做好準(zhǔn)備。關(guān)于三角形內(nèi)角和的探究，引導(dǎo)學(xué)生用量一量、拼一拼等多種方法探究，并滲透猜想驗(yàn)證歸納的數(shù)學(xué)方法。嚴(yán)格要求專心聽講，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的習(xí)慣。平常研究一下小學(xué)的教材特別是與初中知識(shí)有很大關(guān)聯(lián)的知識(shí)與方法。2014年2月20日第四篇：數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄2017—2018學(xué)年第一學(xué)期數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)博爾通古牧場寄宿制學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：2017年9月12日 地點(diǎn)：會(huì)議室主題：常規(guī)工作檢查及總結(jié)、解讀《如何做到精心備課》 人員：全體數(shù)學(xué)教師 活動(dòng)內(nèi)容：一、常規(guī)工作檢查及總結(jié)首先檢查開學(xué)初的各種教學(xué)工作計(jì)劃及教案、學(xué)生作業(yè)等。無疑，它在全冊教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位和作用，是全冊教材中的重點(diǎn)。教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。既然變化應(yīng)有這樣的模式：起點(diǎn)→終點(diǎn)。這樣能達(dá)到理解策略，感受到策略的優(yōu)勢的作用，學(xué)生形成知識(shí)建構(gòu)。然后通過2個(gè)杯子中水的倒推，喚起學(xué)生的倒推經(jīng)驗(yàn)?？梢月?lián)系學(xué)生的生活，以學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事情來導(dǎo)入“倒推”這一思想。在學(xué)生解決問題的過程中,。袁爽：理解倒推策略，為什么要用倒推的策略有一定難度，在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。同時(shí)，可以直接出示變化后現(xiàn)在的果汁狀態(tài)，讓學(xué)生倒過去聯(lián)想果汁的原貌，這種“倒敘”的教學(xué)設(shè)計(jì)一開始就讓學(xué)生“倒過來想”，既可以避免“倒來倒去”的折騰，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可以讓學(xué)生目標(biāo)明確，“直入虎穴”，減少思