【正文】 評(píng)估手段實(shí)驗(yàn)中期學(xué)習(xí)習(xí)慣量表（教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)）：實(shí)驗(yàn)后期學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)表。培養(yǎng)目標(biāo)：（1）.在家長(zhǎng)、教師指導(dǎo)下制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃。書(shū)寫(xiě)正確清楚，排列整齊。做到“三個(gè)一”（即眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)）。完成作業(yè)的習(xí)慣：基本要求：認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，按時(shí)上交，及時(shí)更正。積極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見(jiàn)解，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足。善于將個(gè)體間的差異當(dāng)作一種學(xué)習(xí)資源，以達(dá)到集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展的目的。預(yù)習(xí)時(shí)要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束，并最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對(duì)學(xué)習(xí)有一種親合心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂(lè)趣，不學(xué)習(xí)便難受。二、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的研究?jī)r(jià)值?！庇?guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。即對(duì)學(xué)生良好禮儀養(yǎng)成的評(píng)定，它能給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心，從而產(chǎn)生新的禮儀動(dòng)機(jī)，具有強(qiáng)化作用。因此，我們的禮儀教育必須通過(guò)開(kāi)展一些認(rèn)知教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生知道我們?yōu)槭裁匆B(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，知道禮儀規(guī)范，直到符合禮儀準(zhǔn)則的言行?！昂诎鍒?bào)、宣傳櫥窗、學(xué)習(xí)園地”這些教育資源都是禮儀教育的主要陣地。一、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀行為習(xí)慣培養(yǎng)是切實(shí)可行的好辦法小學(xué)生可塑性強(qiáng)，穩(wěn)定性小，模仿性強(qiáng)，感覺(jué)靈敏。在學(xué)校環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀行為習(xí)慣，將對(duì)學(xué)生健康人格的發(fā)展和形成產(chǎn)生重大的影響，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生行為指導(dǎo)和禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法都應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，本學(xué)年，學(xué)校不斷探索、創(chuàng)新禮儀教育的活動(dòng)形式和教育方法，開(kāi)展了爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生活動(dòng)，強(qiáng)化了小學(xué)生日常行為規(guī)范和檢查評(píng)比，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生陶冶情操的作用，使精神文明建設(shè)深入人心，學(xué)雷鋒做好事蔚然成風(fēng)；加強(qiáng)了學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體禮儀教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，形成了獨(dú)具特色的開(kāi)放型禮儀教育新體制，完善了家長(zhǎng)委員會(huì)制度，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，形成了教育合力。第一篇：【家庭禮儀】《培養(yǎng)小學(xué)生良好禮儀習(xí)慣》課題研究階段性總結(jié)《農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐研究》階段總結(jié)一年來(lái)，我們依據(jù)課題研究實(shí)施方案，大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為指導(dǎo)和文明禮儀教育工作，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，將禮儀教育工作滲透到教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，現(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)過(guò)程管理，提高了課題研究工作的實(shí)效性。三、創(chuàng)新工作方法，豐富了課題研究?jī)?nèi)容。當(dāng)前，人們?cè)絹?lái)越重視未成年人思想道德建設(shè)，以使學(xué)生的素質(zhì)得以更全面的發(fā)展。本學(xué)期我結(jié)合長(zhǎng)安一小工作實(shí)際和本班學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀，進(jìn)行了小學(xué)生禮儀行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究，以下談?wù)勎以谛W(xué)生禮儀行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的幾點(diǎn)做法。良好禮儀行為的養(yǎng)成需要充分發(fā)揮各類(lèi)教育資源的作用，因此我班始終注重創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境氛圍。禮儀教育不是教育者將禮儀規(guī)范強(qiáng)加于受教育者，而是需要受教育者通過(guò)認(rèn)知、理解而形成一種正確的、自發(fā)性的外在行為表現(xiàn)。首先，及時(shí)反饋。第三篇：《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 》 課題研究《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究方案（數(shù)學(xué)學(xué)科）一、本課題研究的背景：教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事做起來(lái)就會(huì)顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動(dòng)輒被動(dòng)，造成心煩意亂。為什么會(huì)這樣？這實(shí)際是潛意識(shí)在支配他，是他的潛意識(shí)中有一種強(qiáng)烈的玩的渴望。形成體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的行為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)習(xí)慣行為準(zhǔn)則具有引領(lǐng)性、針對(duì)性和可操作性。預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)用筆在課本上做不同的標(biāo)記，如：在重點(diǎn)內(nèi)容下面標(biāo)△，在有疑問(wèn)的地方寫(xiě)上“？”等，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)多留心。善于合作的習(xí)慣：基本要求：合作前要獨(dú)立思考，合作中要會(huì)交流與傾聽(tīng)，合作后要表述和反思。培養(yǎng)目標(biāo)：（1）.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、分析、思考的習(xí)慣。培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)目標(biāo)：（1）.寫(xiě)字姿勢(shì)正確。（5）.卷面整潔。規(guī)律作息的習(xí)慣：基本要求：學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃合理安排學(xué)習(xí)，提高課內(nèi)外學(xué)習(xí)效果。本課題的研究方法本課題的研究方法是行動(dòng)研究法，遵循的思路是：前測(cè)、訪(fǎng)談、施測(cè)、活動(dòng)實(shí)施、反饋、階段總結(jié)、再實(shí)施、結(jié)題總結(jié)等過(guò)程。（2）實(shí)驗(yàn)教師定期做引領(lǐng)課、研討課，分析、總結(jié)典型的教學(xué)案例。六、保障措施小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。因此孩子們心里必須有這樣一個(gè)概念，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事情。將近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合。，并把這些方法進(jìn)行全校性的推廣活動(dòng)本學(xué)期，我們利用張賀老師《走進(jìn)童話(huà)閱讀的世界》、劉惠英老師指教的《木偶奇遇記匯報(bào)課》，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班以外的老師學(xué)習(xí)如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。②作批注。利用語(yǔ)文課、校本課、早讀課、班會(huì)課，開(kāi)展“經(jīng)典誦讀““詩(shī)文朗誦比賽“、”講故事比賽 “作文比賽”、“演講比賽”等活動(dòng)。（1）加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，拓展閱讀渠道。重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，必須講究方法。，也在一定程度上吸引了學(xué)生的視線(xiàn)，如何有效地提高學(xué)生課外閱讀的興趣，尤其是學(xué)困生的閱讀興趣，也是擺在我們面前的一個(gè)大問(wèn)題。，提高閱讀效率。、展示會(huì)。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。這些話(huà)充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的重大作用。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領(lǐng)會(huì)。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話(huà)深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。把這篇文章學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到那篇文章上，熟練地進(jìn)行分析，甚至得心應(yīng)手地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作上，這就叫書(shū)讀活了。參考書(shū)為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其它小資料，能擴(kuò)寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。要求學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，把參考書(shū)上的知識(shí)觀(guān)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書(shū)。有些教師讓學(xué)生在筆記本上記，這樣不利于學(xué)生的理解與復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答，久而久之，學(xué)生思維容易處于被動(dòng)，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問(wèn)的定勢(shì)。如《小蟲(chóng)和大船》，它們之間有什么關(guān)系？這些疑問(wèn)，或能幫助理清文章思路，或明了寫(xiě)作特點(diǎn)，或緊扣課文重點(diǎn)，或直撲文章中心，這些提問(wèn)既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也鍛煉思維能力，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練和引導(dǎo)，“不會(huì)提”、“提不好”的顧慮沒(méi)有了，“亂提”也就漸漸納入預(yù)定的教學(xué)軌道。但除此之外，當(dāng)學(xué)生遇到困難的問(wèn)題，自己無(wú)法解決時(shí)，又需要通過(guò)合作的形式來(lái)完成。首先，我們采用了指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。還是以生字識(shí)記為例，除了采用看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)等常見(jiàn)方法外，還可采用找朋友（形近字辯析）、請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生（糾正錯(cuò)別字）、開(kāi)火車(chē)（生字組詞接龍）等多種方法，學(xué)生往往在玩中生動(dòng)活潑地復(fù)習(xí)鞏固了