【正文】 制禮儀養(yǎng)成教育的操作過程，使其符合禮儀行為習慣要求，具有矯正作用。第三篇：《小學生良好學習習慣的培養(yǎng) 》 課題研究《小學生良好學習習慣的培養(yǎng)》課題研究方案（數(shù)學學科）一、本課題研究的背景：教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。小學是一個人學習的起始階段，是基礎教育中的基礎。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。長期有規(guī)律地安排學習的人，便可以養(yǎng)成良好的學習習慣。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動輒被動，造成心煩意亂。好的習慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。為什么會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。因此，在小學培養(yǎng)學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。形成體現(xiàn)學生的學習主體性的行為標準，使學習習慣行為準則具有引領性、針對性和可操作性。習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果。預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：在重點內(nèi)容下面標△，在有疑問的地方寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。培養(yǎng)目標：（1）.課前做好準備，按要求擺放課本及文具。善于合作的習慣：基本要求：合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作后要表述和反思。學會表達自己看法，共同解決問題。培養(yǎng)目標：（1）.養(yǎng)成認真傾聽、分析、思考的習慣。勇于質(zhì)疑的習慣：基本要求：培養(yǎng)獨立思考、細心觀察的能力，善于質(zhì)疑，勇于實踐，形成主動探索的習慣。培養(yǎng)目標：對所學的內(nèi)容及時復習、鞏固，提高學習效率。沒完成作業(yè)主動向老師說明理由，并及時補上。培養(yǎng)目標：（1）.寫字姿勢正確。（3）.執(zhí)筆正確。（5）.卷面整潔。培養(yǎng)目標：（1）.每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘。規(guī)律作息的習慣：基本要求：學會根據(jù)自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內(nèi)外學習效果。家庭和學校相結(jié)合。本課題的研究方法本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是：前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結(jié)、再實施、結(jié)題總結(jié)等過程。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案，確定最終研究方案。（2）實驗教師定期做引領課、研討課，分析、總結(jié)典型的教學案例。（6）深入分析研究、撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。六、保障措施小學生良好學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。學生方面：制定好計劃讓學生嘗試從自己的實際情況出發(fā)，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養(yǎng)良好學習習慣的計劃。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事情。在行為向自動化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。將近期目標與遠期目標相結(jié)合。課題參加人員：通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區(qū)）實驗小學的數(shù)學教師。，并把這些方法進行全校性的推廣活動本學期，我們利用張賀老師《走進童話閱讀的世界》、劉惠英老師指教的《木偶奇遇記匯報課》，指導實驗班以外的老師學習如何進行閱讀指導。②進行速讀訓練。②作批注。（4）指導學生學會積累 設計讀書小報、讀書演講、寫讀書筆記、開展讀書交流會、鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得、多記課外閱讀中所獲得的小知識。利用語文課、校本課、早讀課、班會課，開展“經(jīng)典誦讀““詩文朗誦比賽“、”講故事比賽 “作文比賽”、“演講比賽”等活動。，培養(yǎng)閱讀技能。（1）加強課內(nèi)外溝通，拓展閱讀渠道。第二步細讀，理解主要內(nèi)容，領悟作者的思想感情和表達方法；第三步熟讀，要求寫讀書筆記。重視閱讀習慣的培養(yǎng)訓練，必須講究方法。在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記：圈出不懂的地方，點出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美片段進行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習慣。，也在一定程度上吸引了學生的視線，如何有效地提高學生課外閱讀的興趣，尤其是學困生的閱讀興趣，也是擺在我們面前的一個大問題。要求學生課外閱讀持之以恒，教師更不能虎頭蛇尾。，提高閱讀效率。③讀書筆記的指導，向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。、展示會。袋里可存放自己的作文、日記、讀后感、摘錄的優(yōu)美詞句等。教師可以經(jīng)常要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。經(jīng)過多年教學實踐，我總結(jié)了這樣七種良好的閱讀習慣習慣：、閱讀后寫讀書筆記的習慣。這些話充分闡明了培養(yǎng)學生自學習慣的重大作用。根據(jù)我們的教學改革實踐，我們認為，應主要培養(yǎng)學生以下七種自學習慣。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領會。古人朱熹提到了讀書要“三到”。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認真閱讀的重要性。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。把這篇文章學到的知識方法運用到那篇文章上，熟練地進行分析，甚至得心應手地運用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。二、重視培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。參考書為學生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴寬知識面，啟迪思維，是學生自學的好幫手。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法，學生必須熟練掌握，可通過競賽等形式鞏固強化，以提高使用速度；。要求學生發(fā)表自己的意見，鼓勵爭論，把參考書上的知識觀點轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。內(nèi)容大致包括七個方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語，精彩的語句，重要的地方，對某些內(nèi)容有疑問，需要重讀或摘抄的章節(jié)。有些教師讓學生在筆記本上記，這樣不利于學生的理解與復習。“學貴存疑”。傳統(tǒng)教學總是教師提出問題，學生思考回答，久而久之，學生思維容易處于被動，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問的定勢。其實，只要緊扣教材堅持不懈地對學生進行質(zhì)疑問難的訓練，學生是能達到“會問”、“善問”，從而形成獨立的質(zhì)疑問難能力的。如《小蟲和大船》，它們之間有什么關(guān)系？這些疑問，或能幫助理清文章思路，或明了寫作特點，或緊扣課文重點，或直撲文章中心，這些提問既調(diào)動學生積極性，也鍛煉思維能力，經(jīng)過這樣長期訓練和引導，“不會提”、“提不好”的顧慮沒有了，“亂提”也就漸漸納入預定的教學軌道。因此，我們強調(diào)學生必須養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，真正在作業(yè)過程中體驗知識應用的巨大作用和樂趣。但除此之外，當學生遇到困難的問題，自己無法解決時，又需要通過合作的形式來完成?？鬃釉缭谌Ф嗄昵熬驮兄骸皽毓识?，可以為師矣。首先，我們采用了指導學生根據(jù)遺忘的規(guī)律及時復習、多次復習。其次，我們在教學中還重視教給學生多樣化的復習方法。還是以生字識記為例，除了采用看拼音寫詞語、聽寫等常見方法外，還可采用找朋友（形近字辯析）、請你當醫(yī)生（糾正錯別字）、開火車（生字組詞接龍）等多種方法，學生往往在玩中生動活潑地復習鞏固了知識。并提出要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫法，結(jié)合自己的實際，寫出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，領會實質(zhì)，抓一兩個方面寫感受，不要面面