【正文】 路艱難遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，所思念的人兒“宛在水中央”，可望而不可及。順流而下去尋她，仿佛就在水中灘。生活和感情。朗讀比較：《關(guān)雎》與《蒹葭》的寫法上的不同。小結(jié)：詩(shī)歌中有很多詩(shī)句描寫的就是這種距離之美如：朝愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。白露，是怎么樣變換的？“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過(guò)程，形象地畫出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱，直呆到太陽(yáng)東升。曹丕《燕歌行》中也說(shuō)：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的堤岸。據(jù)提示背誦詩(shī)歌?！?【小結(jié)明確：】任山重重，任水重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過(guò)。請(qǐng)學(xué)生思考以下問(wèn)題：（屏幕出示）（1）、結(jié)合詩(shī)句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的？ 教師準(zhǔn)備：①白露為霜 白露未唏 白露未已都是寫清晨的露珠，有什么變化嗎？時(shí)間的變化：描繪出朝露成霜又融為秋水的漸變過(guò)程，形象地描繪出時(shí)間的發(fā)展軌跡。再小組合作翻譯。溯游從之，宛在水中沚。溯游從之，宛在水中央。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（多媒體播放《在水一方》）你們聽過(guò)這首歌嗎？知道是什么歌嗎？（對(duì)了，這是鄧麗君的歌曲《在水一方》）這么優(yōu)美動(dòng)聽的歌，它最初的原型是什么呢？（這首歌是臺(tái)灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的。在我看來(lái)，無(wú)論你什么心境讀《蒹葭》時(shí)，你總會(huì)有內(nèi)心的震撼，對(duì)體會(huì)過(guò)的人是多么美好的感觸；對(duì)未曾體會(huì)過(guò)的人作出指引與美好的向往。首先瀏覽全篇，雖然其重復(fù)內(nèi)容過(guò)多，當(dāng)然這也像極了歌詞，或許那些各地的方言難懂，但是其詞非常簡(jiǎn)明，能在視覺(jué)與聽覺(jué)及幻覺(jué)上給人以生動(dòng)體會(huì)。我無(wú)幸活在那個(gè)將要?dú)v經(jīng)滄桑的時(shí)代，聽說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌都是譜曲唱出來(lái)的，但漸漸失傳，其韻律便不得而知了。幻想與現(xiàn)實(shí)互映，又仿佛主人公有苦難，使其對(duì)愛(ài)慕者的情感更好流露，又緊緊握住我們的心，為主人公真情所感，為主人公默默加油。教具準(zhǔn)備及課時(shí)安排：多媒體教學(xué)，一課時(shí)。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯洄從之，道阻且右。先找小組代表指出重點(diǎn)字詞。？ 清冷、孤寂、凄美、迷離【師生共同感受：】試想：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……四、把握形象，拓展延伸 ：這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄搖的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)?！浚?）、你感覺(jué)主人公是一個(gè)怎樣的人呢？依據(jù)是什么？【熱烈向往愛(ài)情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人。愿你們?cè)谖磥?lái)的道路上更優(yōu)秀、更輝煌！】五、朗讀背誦，總結(jié)提升現(xiàn)在我們對(duì)詩(shī)有了一個(gè)整體的理解和把握，我們?cè)賮?lái)朗誦這詩(shī)。那個(gè)裊裊娜娜的女子從詩(shī)經(jīng)中走來(lái)，款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。俗語(yǔ)說(shuō)：白露秋分夜，一夜涼一夜。大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢？清晨（拂曉）白露未唏 白露未已詩(shī)歌中都描寫了哪些景物？所寫景物有怎樣的特點(diǎn)？寫景有什么作用？明確：蘆葦、有什么變化？首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃，烘托出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。③“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無(wú)，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。小結(jié)：生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們?cè)谄接宫嵭嫉纳鼩v程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會(huì)因此而詩(shī)意精彩。四、歸納小結(jié)五、布置作業(yè)第四篇：蒹葭 讀后感在學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》 秦風(fēng)蒹葭后 明白《詩(shī)經(jīng)》廣泛地反映了當(dāng)時(shí)。逆流而上去找她，道路崎嶇難登攀。她（他）在哪里呢？在水的另一邊。各章均以蒹葭與白鷺起興，渲染了一幅深秋清晨水邊的圖景。詩(shī)中所表達(dá)的最表層的意義，是詩(shī)人追尋他的戀人的一種心境和努力。二、朗讀全詩(shī),整體感知蒹 葭 蒼 蒼，白 露 為 霜。萋萋：茂盛的樣子晞:干湄：岸邊，水草交接的地方 躋：登，上升坻：水中小洲蒹 葭 采 采，白 露 未 已。蘆花一片白翻翻，露水珠兒不曾干。（余冠英譯）三、思讀全詩(shī),把握文意 以第一章為例： 一、二句以兼葭起興，展現(xiàn)一幅河畔秋色圖：河水淼淼，蘆葦蒼蒼，露水結(jié)霜。七、八句寫 “在水一方”的另一種特定情景：順流追尋，行程處處順暢，伊人時(shí)時(shí)宛在，然似真而幻，亦終不可近。寫人:每章三四句，寫心上人可望而不可即，表現(xiàn)主人公的惆悵之情。伊人所在：方—湄—涘、央—坻—沚，空間推移，伊人身影更模糊，更撲朔迷離?！耙寥恕备邼嵍绪攘Φ臍赓|(zhì)被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出來(lái)。我愿逆流而上，與她輕言細(xì)語(yǔ)，無(wú)奈前有險(xiǎn)灘，道路曲折無(wú)已。