【正文】 注重經(jīng)驗(yàn) ③ 結(jié)束太繁瑣④行為治療模式基本前提：強(qiáng)調(diào)可觀察行為，行為分為操作性反應(yīng)性 存在的條件 重視與問題有關(guān)的當(dāng)前行為。目標(biāo)：個(gè)案工作的目標(biāo)是幫助個(gè)人和家庭提升社會(huì)功能解決和預(yù)防問題。社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)作出與他自愿接受的規(guī)則和法規(guī)一致的實(shí)踐原則。基本角色：服務(wù)者（本基本的角色）支持者倡導(dǎo)者間接角色：管理者 政策影響人資源爭(zhēng)取者研究者特征：第一認(rèn)同并遵守社會(huì)工作的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)第二 社會(huì)工作者是從事社會(huì)福利的服務(wù)人員第三 社會(huì)工作者一定的社會(huì)工作專業(yè)方法第四 社會(huì)工作者是在一定的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)開展職業(yè)性的助人活動(dòng) 對(duì)于社會(huì)工作者的基本要求：第一對(duì)于基本知識(shí)的掌握包括學(xué)科、政相關(guān)策、技術(shù)、文化方面第二能力的要求包括專業(yè)技術(shù)的掌握，基本的文化技能，心里以及學(xué)習(xí)能力 功能：增強(qiáng)人們的社會(huì)功能如何實(shí)現(xiàn)人生任務(wù)經(jīng)歷人生轉(zhuǎn)變和環(huán)境變化的情景對(duì)于個(gè)人需求的滿足改善人們身處其中的生活環(huán)境2社會(huì)工作的功能第一恢復(fù)受損的社會(huì)功能這是最基本的最重要的，解決問題包括治療和康復(fù) 第二預(yù)防社會(huì)功能的失調(diào)第三發(fā)展功能，發(fā)展社會(huì)資源和個(gè)人潛能，使人們社火能力增強(qiáng)。這樣不管是固體、液體，還是氣體都可以被火接納作為燃料，而社會(huì)工作正像火一樣接納不同類型的人。三、英美的慈善組織會(huì)社與睦鄰組織運(yùn)動(dòng)。就像在2008年的汶川大地震后，雖然有許多社會(huì)工作者進(jìn)入災(zāi)區(qū)進(jìn)行救助，但是他們也不可能一直呆在那里，因此，他們除了一些最基本的救濟(jì)以外，還必須讓災(zāi)區(qū)人民了解自己的現(xiàn)有資源，例如做一些手工藝品等，這樣一方面可以讓人們忙碌下來(lái)暫時(shí)忘記地震后恐懼，另一方面可以讓他們可以在以后也能維持更好的生活。眾所周知，火可以給處于黑暗之中的人以光明，給寒冷的人以溫暖，正如社會(huì)工作是一種助人活動(dòng)。對(duì)年紀(jì)較大、文化較低、技能不高的單親特困家長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，通過社區(qū)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)提高就業(yè)技能，幫助實(shí)現(xiàn)就業(yè)，優(yōu)先安排在社區(qū)就業(yè)。對(duì)能力弱的單親家庭子女，也可以有意識(shí)地讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。這樣的教師，最能發(fā)揮“教師的兩個(gè)重要人格特征：一是教師的熱情和同情心，一是教師的富于激勵(lì)和想象的傾向性”，才會(huì)對(duì)單親家庭子女學(xué)生的教育的效果產(chǎn)生顯著影響。有個(gè)單親學(xué)生，其父親是機(jī)關(guān)干部，要求孩子每次必考全班第一名，但這學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平全班中等，她整天活得膽顫心驚，結(jié)果產(chǎn)生考試焦慮，甚至萌發(fā)輕生的念頭，哪敢跟家長(zhǎng)交心談心。對(duì)于單親孩子，本來(lái)父母的生活方式的選擇，易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，要到達(dá)理性理解，就需一個(gè)較長(zhǎng)過程。這是教育好孩子的前提和基礎(chǔ)。有些單親家長(zhǎng)因其子女失了母愛而有一種愧疚心理，便對(duì)子女過份地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長(zhǎng)視其子女為累贅包袱，漠不關(guān)心，甚至歧視和粗暴虐待。在少年時(shí)期（12—17 歲），由于子女的社會(huì)性有所發(fā)展，與父親的關(guān)系也顯得十分重要，在此時(shí)間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率都較大。單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理問題，有的很明顯，有的是隱性的。第一篇：社會(huì)工作概論社會(huì)工作之單親家庭青少年的成長(zhǎng)案例：揚(yáng)揚(yáng)在剛剛跨入初中的校門時(shí)，父母離異了。現(xiàn)在的社會(huì)狀況和從前的社會(huì)狀況有很大的變化，很多成年人在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)面前都會(huì)有茫然無(wú)措的感覺，更何況剛剛成長(zhǎng)的缺乏完整的家庭溫暖的青少年。社會(huì)學(xué)研究表明，在兒童時(shí)期（3—7歲），母愛對(duì)子女的發(fā)育有至關(guān)重大的作用，如果失掉母親，就會(huì)使子女的情緒波動(dòng)大和不安寧。所以說(shuō)，家庭中的教育功能是由父母雙方來(lái)承擔(dān)的，如果父母缺少一方，就會(huì)表現(xiàn)出家庭教育功能的欠缺。二、解決問題相應(yīng)的對(duì)策單親學(xué)生心理健康家庭教育模式，核心是關(guān)愛。孩子良好心理的培養(yǎng)，有一個(gè)場(chǎng)景、時(shí)機(jī)、方式問題。那么過嚴(yán)如何呢?有的家長(zhǎng)離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類拔萃，彌補(bǔ)自己心靈創(chuàng)傷。學(xué)校要選派充滿愛心、有一定心理學(xué)知識(shí)、有較強(qiáng)的自我控制與忍耐能力、有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和具有人格魅力的教師擔(dān)任班主任，特別要將其中最優(yōu)秀的教師派到單親家庭子女學(xué)生較多的班擔(dān)任班主任。對(duì)有一定組織能力的單親家庭子女學(xué)生，老師可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。針對(duì)當(dāng)前單親家庭存在的問題，提出幾點(diǎn)建議： 希望政府和有關(guān)部門在制定和落實(shí)勞動(dòng)就業(yè)優(yōu)惠政策時(shí)，優(yōu)先考慮單親家長(zhǎng)，特別是特困單親家長(zhǎng)。其實(shí)，我之前也不知道社會(huì)工作是什么，但通過這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為社會(huì)工作就像是火，它在很多地方和火有同樣的特質(zhì)。因?yàn)橐粋€(gè)人不可能依靠他人一輩子，就算是社會(huì)工作者也不可能幫你一輩子，只有依靠自己才能真正解決問題。通過賑濟(jì)員進(jìn)行家庭調(diào)查、事后訪問、個(gè)別記錄和開會(huì)討論的做法均為現(xiàn)代社會(huì)個(gè)案工作的做法。火的類型是多種多樣的，按照不同的燃料，火有不同的類型，如：燃燒固體燃料的火（木頭、布料、橡膠、紙張等）；燃燒液體或可液化燃料的火（石油、汽油等）；燃燒氣體燃料的火（天然氣、氫氣等）；燃燒可燃燒金屬的火（鈉、鎂、鉀等）；燃燒烹調(diào)用脂肪和油的火。王思斌定義：社會(huì)工作者是遵循社會(huì)工作的價(jià)值準(zhǔn)則，運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法從事職業(yè)性社會(huì)服務(wù)的人員。平等對(duì)待不同社會(huì)地位的案主。予以適當(dāng)?shù)奶幚?，以期解決其問題或困難，促進(jìn)其人格的健全與家庭生活的調(diào)試，以增進(jìn)個(gè)人的、家庭與社會(huì)的福利個(gè)案工作的基本要素方式：主要是面對(duì)面，或一對(duì)一的個(gè)別化交流；對(duì)象：個(gè)人或家庭；途徑：一方面通過與案主的直接交流，調(diào)節(jié)案主的心理狀態(tài)，激發(fā)其潛能；另一方面，幫助案主尋找與建立來(lái)自他人和社會(huì)的支持系統(tǒng)；個(gè)案工作的基本價(jià)值理念：尊重個(gè)性、承認(rèn)人的價(jià)值和獨(dú)特性。③社會(huì)——心理模式是一種將案主的心理狀態(tài)，心理過程同他的生活和社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來(lái)的考慮并進(jìn)行工作的方法。小組成員解決問題的能力和潛力是通過成員的分享，相互分擔(dān)和相互支持而發(fā)揮出來(lái)，也需要小組工作正者按照既定目標(biāo)進(jìn)行和指導(dǎo)。評(píng)價(jià) ：優(yōu)點(diǎn)利用系統(tǒng)理論只是對(duì)小組成員和個(gè)人能力診斷 更好的了解案主的情況。社區(qū)居民在付諸于行動(dòng)時(shí)社工所給予的支以培養(yǎng)他們的能力和自我獨(dú)立。評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn):一種專業(yè)化的 滿足對(duì)象及時(shí)得需要，服務(wù)質(zhì)量得到保障。社會(huì)工作是一門科學(xué)①客觀性。③有專門的機(jī)構(gòu)和受過專門訓(xùn)練的社會(huì)工作者。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：1雙方在信息占有方面的不對(duì)稱2互動(dòng)效果上的不對(duì)稱3合作促成力量的不對(duì)稱？社會(huì)工作的功能包括直接功能和社會(huì)功能。(2)促進(jìn)社會(huì)整合。（4）助人活動(dòng)。推動(dòng)政策的制定與調(diào)整。這些活動(dòng)有的面向全社會(huì)，有的面向本單位成員，從事這類工作的人員較少受過助人方面的專業(yè)訓(xùn)練，它是非專業(yè)化的。直接功能包括預(yù)防、治療、發(fā)展。社會(huì)工作者就是要幫助受助者增加知識(shí)和技巧，增強(qiáng)其自身克服不利因索的能力，提高其個(gè)人適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)相協(xié)