【正文】 已成為一個(gè)成人了?我是如何處理這種認(rèn)識(shí)的?（3）我最好的五個(gè)品質(zhì)是什么?（4）在我的人生中哪五個(gè)方面是需要增強(qiáng)的?（5）我的基本人生觀(guān)是什么?（6）我最近大部分時(shí)間的心情是怎樣的?（7）一般情況下我是怎樣看待其他人的?（8）在我對(duì)生活的看法中，我的宗教信仰、文化背景、道德標(biāo)準(zhǔn)、性別和性?xún)A向分別起到了怎樣的作用?（9）我是什么樣的人格類(lèi)型?（10）我心目中的英雄是誰(shuí)?（11）我認(rèn)為的成熟標(biāo)準(zhǔn)是什么?（12）我的個(gè)人奮斗目標(biāo)有哪些?（13）什么人或什么事影響了我的人生發(fā)展?（14）我最好的朋友會(huì)怎樣評(píng)價(jià)我?（15）人們對(duì)我的批評(píng)意見(jiàn)集中在什么方面?（16）用哪三個(gè)形容詞能最好地對(duì)我進(jìn)行描述?職業(yè)行為分析（包括系統(tǒng)脫敏等各種行為療法） 研究報(bào)告的撰寫(xiě)格式第18題的撰寫(xiě)參考以下格式：理論概述案例分析（1）運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解釋心理問(wèn)題的形成原因與發(fā)展過(guò)程（2）運(yùn)用心理健康輔導(dǎo)的方法解決心理問(wèn)題（3）評(píng)估輔導(dǎo)效果個(gè)人體會(huì)（1）結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)這些理論有何新的認(rèn)識(shí)?（2）結(jié)合實(shí)踐談?wù)剬?duì)所應(yīng)用的輔導(dǎo)方法有何新的體會(huì)? 第920撰寫(xiě)參考以下格式：第四篇：教育敘事研究報(bào)告的撰寫(xiě)教育敘事的撰寫(xiě)新的課改理念要求我們教師要做研究型教師。二、文章撰寫(xiě)要求必須由考生獨(dú)立完成，不得抄襲或請(qǐng)他人代寫(xiě)，引用部分內(nèi)容須注明出處，不得侵犯他人的著作權(quán)。使經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)員能夠針對(duì)當(dāng)代青少年成長(zhǎng)期典型的六類(lèi)心理健康問(wèn)題展開(kāi)根源分析，并提出解決方案，同時(shí)根據(jù)青少年心理健康教育、發(fā)展、預(yù)防為主的特點(diǎn)，進(jìn)行心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。（6）團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練效果的反饋與評(píng)估：包含參與人員體驗(yàn)的反饋，指導(dǎo)教師的總結(jié)與評(píng)估，訓(xùn)練效果的評(píng)估等。（6）個(gè)體輔導(dǎo)方案的制定：包括使用方法與原理、輔導(dǎo)需要的配合等。注釋是對(duì)文章中需要解釋的詞句加以說(shuō)明，或是對(duì)文章中引用的詞句、觀(guān)點(diǎn)注明來(lái)源出處。一、文章要求，包括一篇心理健康個(gè)體輔導(dǎo)或團(tuán)體輔導(dǎo)案例報(bào)告，和一篇個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告的文章。因此，對(duì)于學(xué)校心理健康教育的從業(yè)者（無(wú)論是心理咨詢(xún)員還是心理健康教育教師）來(lái)說(shuō)，“研究”是必備的基本功，而研究報(bào)告或論文則是心育從業(yè)者研究素質(zhì)的表征。必須杜絕抄襲行為，否則一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將取消報(bào)名資格。考生應(yīng)圍繞文章主題收集相關(guān)資料，進(jìn)行深入的分析，根據(jù)自己的實(shí)踐，得出相關(guān)結(jié)論，并將過(guò)程和結(jié)論以文字、圖表等方式組織到文章之中，形成完整的文章內(nèi)容。注釋和參考文獻(xiàn)的標(biāo)注格式為：（1）圖書(shū)：作者、書(shū)名、出版城市、出版社名稱(chēng)、出版年、版次、頁(yè)碼（2）期刊：作者、篇名、期刊名稱(chēng)、年份、卷號(hào)（期號(hào)）、頁(yè)碼四、文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)要求（一）心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)要求個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告：（1）一般資料：包括人口學(xué)資料、個(gè)人成長(zhǎng)史、精神狀態(tài)、身體狀況、社會(huì)功能等。團(tuán)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告（1）案例簡(jiǎn)述：一般團(tuán)體資料，包含團(tuán)體成員構(gòu)成情況，如人數(shù)，年齡階段等。（一）Word版本論文命名兩篇論文存為一個(gè)文件。參考文獻(xiàn)：（1）張** 心理健康[M] 北京：北京大學(xué)出版社，2005年。文章內(nèi)容應(yīng)做到主題明確，邏輯清晰，敘述流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論聯(lián)系實(shí)際。校本研究顧名思義就是以校為本。所以說(shuō)教育敘事研究并不神秘。教育敘事研究的理論基礎(chǔ)寫(xiě)教育敘事主張把目光朝向教育生活、朝向教育實(shí)踐、朝向教育現(xiàn)象，與此同時(shí)強(qiáng)調(diào)教育反思，通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn) 象中的價(jià)值，獲得對(duì)教育的最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。二、教育敘事按分類(lèi)（一）按內(nèi)容分：教育敘事；（德育敘事，管理敘事）教學(xué)敘事（課程敘事）；例：桃花源 花木蘭 紫禁城生活敘事。這樣做，可以引 起讀者對(duì)這些地方的注意，并且這些觀(guān)點(diǎn)還可以啟發(fā)讀者思考，或引起爭(zhēng)鳴。教育敘事是否成功，取決于講故事的人是否保持了描寫(xiě)的深度。寫(xiě)真實(shí)，有助于端正教師求真務(wù)實(shí)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)教師在“真”的狀態(tài)下扎實(shí)工作，此所謂“千教萬(wàn)教，教人學(xué)真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué) 做真人”。由于教育敘事敘的是真實(shí)鮮活的東西，那就容不得“炒冷飯”，更不能做成“夾生食”，而要及時(shí)做“保鮮”處理。將自己對(duì)“教育”的理解以及對(duì)這一節(jié)課的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用“當(dāng)時(shí)我想……”、“現(xiàn)在想起來(lái)……”、“如果再有機(jī)會(huì)上”這一節(jié)課，我會(huì)……“等方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)”教學(xué)改進(jìn)“的考慮。一份完整的教學(xué)敘事應(yīng)有一個(gè)照亮整個(gè)文章的主題，這個(gè)主題是在教學(xué)事件的事實(shí)上產(chǎn)生的。我們希望教師們寫(xiě)教育敘事的過(guò)程，成為對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控、分析、調(diào)整的過(guò)程，是更徹底的自我反思、自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是媽媽在身邊,一統(tǒng)的媽媽不久就回家了,這可憐的孩子學(xué)習(xí)剛剛步入正常狀態(tài),又不幸在爸爸上班的門(mén)口被一輛汽車(chē)撞了,小小的身體竟然有兩處骨折,但是,我去看望他的時(shí)候,問(wèn)他:“還疼嗎”他誠(chéng)實(shí)地回答:“疼.”我告訴他,雖然疼,但是要忍住疼,配合醫(yī)生的治療,:“,你要加油.”每一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)都有自己的特點(diǎn),如果我們用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,必定使得大多數(shù)學(xué)生感到困惑,我們要充分尊重孩子們各自的個(gè)性,適當(dāng)引導(dǎo),才能夠永遠(yuǎn)保持百花齊放春滿(mǎn)校園的美好景象,才能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)各有特色,保養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)