【正文】 習成績評定建議體育與健康課程學習成績評定是對學生的學習表現以及達到學習目標的程度進行的判斷與等級評定。2.選擇評價的方法——依據評價目標、評價內容，確定評價的指標和評價的方法。聽口令后出發(fā)，必須保持隊伍的整齊，“跳”完規(guī)定距離（半個籃球場）。甲隊練習時乙隊幫助，用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起。5.第四次練習：越過四個障礙物。2.加強教法研究，提高教學質量由于《標準》大大拓寬了原來體育課的學習領域，這對擔任體育與健康課的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足《標準》的要求，如何在教學中加強對學生心理健康和社會適應能力的關注（見案例一、案例二，案例只是提供了一種教學設計思路和方案，不是完整的教案），促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養(yǎng)成，是教師應該特別注意研究的重點。（2）教師要給學生營造合作學習的氛圍。2.組織教學的靈活性在教學中，要根據學生的情況區(qū)別對待，避免那種不管學生是否已經掌握學習內容，只按計劃安排上課的機械做法。（三）教學組織形式的選擇 1.班級教學與分組教學體育與健康課教學可根據需要采用全班練習、分組練習等形式。（3）綜合性原則每一堂課的教學都應指向多種教學目標。在少數民族地區(qū)或其他有條件的地區(qū)，還應該挑選、整理一些民族民間體育活動項目引入課程教學，以增加學生對民族傳統文化的了解程度和自豪感。（3）根據年級教學目標和教學內容的安排制訂年度教學計劃。這一目標體系充分體現了體育與健康課程以身體練習為主的特點和身體、心理、社會的三維健康觀。（二）學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法 【水平目標】 水平一了解體育與健康資源達到該水平目標時，學生將能夠： 從報刊中獲取體育與健康的知識； 從電視節(jié)目中獲取體育與健康的知識； 知道附近的體育場所及其用途。（一）建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德 【水平目標】 水平一體驗集體活動和個人活動的區(qū)別 達到該水平目標時，學生將能夠：比較并嘗試說出與他人一起活動和獨自活動的區(qū)別； 按順序輪流使用同一運動場地或設備。水平二在一定的困難條件下進行體育活動 達到該水平目標時，學生將能夠：參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務； 不害怕與比自己“強大”的同伴一起游戲和運動。水平六 表現出積極進取的生活態(tài)度 達到該水平目標時，學生將能夠： 理解體育活動對形成積極生活態(tài)度的作用； 將體育活動作為生活中不可缺少的組成部分； 表現出珍惜生命、積極進取、自強不息的生活態(tài)度。水平二體驗身體健康狀況變化時的心理感受 達到該水平目標時，學生將能夠：體驗身體健康變化時注意力、記憶力的不同表現； 體驗身體健康變化時情緒的不同表現； 體驗身體健康變化時意志的不同表現。知道生活方式對健康的影響 達到該水平目標時，學生將能夠： 知道飲食、體育鍛煉對控制體重的作用； 認識吸煙、酗酒和吸毒的危害。水平三了解青春期的衛(wèi)生保健知識 達到該水平目標時，學生將能夠：知道青春期男女生身體特征的變化，正確對待第二性征的出現；關注青春期的健康，如女生注意乳房衛(wèi)生和經期衛(wèi)生，男生正確對待手淫和遺精等；初步認識青春期男女體能方面發(fā)生的變化； 了解經期科學鍛煉的知識。（二）發(fā)展體能 【水平目標】 水平一發(fā)展柔韌、反應、靈敏和協調能力 達到該水平目標時，學生將能夠：學習實際生活中的移動動作，如走、跑、跳、攀爬等動作； 隨同集體完成各種必要的操練，如隊列練習、廣播操等； 在游戲或基本運動中進行多種移動、躲閃、急停、跳躍的練習； 在投擲或球類游戲中進行各種揮動、拋擲、轉體的練習； 從事發(fā)展柔韌性的各種動力性練習。水平三參加具有挑戰(zhàn)性的野外活動 達到該水平目標時，學生將能夠： 獨立制訂野外活動計劃；參加具有挑戰(zhàn)性的野外活動，如登山、野營等； 總結在野外活動中的經驗與教訓。增強技戰(zhàn)術的運用能力達到該水平目標之一時，學生將能夠：參加班級中各種體育比賽，如球類、田徑、游泳等； 自編自練簡單的舞蹈或健美操。水平四認識多種運動項目的價值達到該水平目標時，學生將能夠： 討論競技運動與健身運動的區(qū)別；認識多種運動項目對身體健康、心理健康和社會適應的價值。通過運動技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本運動技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。水平四積極參與體育活動達到該水平目標時，學生將能夠： 自覺參加體育與健康課的學習； 積極參與課外的各種體育活動；充分利用各種條件（如多功能健身器或床、桌、椅等）進行體育活動。社會適應目標（1）建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；（2）學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法?！稑藴省穼虒W內容的選取作了靈活的處理，在7～9年級，學校可以按照內容標準中水平四的規(guī)定，根據學校各方面的條件和多數學生的興趣，在每一類運動項目（如球類、田徑等）中選擇若干動作技能作為教學內容；在高中學段，學生可以根據學校確定的內容范圍，選擇一兩個項目作為學習的內容。水平一至水平五分別相當于1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級和高中學段學生預期達到的學習結果。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。人們逐漸認識到，健不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。2．提高心理健康水平通過本課程的學習，學生將在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質；在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養(yǎng) 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在心理健康和社會適應兩個學習領域，要求學生在掌握有關知識、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性，由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為表征?！稑藴省钒褜W生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。在促使生積極參與體育活動的基礎上，還應使學生懂得科學鍛煉身體的方法。（二）用科學的方法參與體育活動 【水平目標】 水平一合理安排鍛煉時間，掌握測量運動負荷的常用方法 達到該水平目標時，學生將能夠： 知道合理安排鍛煉時間的意義； 合理安排鍛煉時間；運用脈搏測定等常用方法測量運動負荷。（一）獲得運動基礎知識 【水平目標】 水平一說出所做簡單運動動作的術語 達到該水平目標時，學生將能夠：說出所做身體各部位簡單動作的術語，如轉頭、側平舉、體側屈、踢腿等； 說出所做簡單的全身動作的術語,如蹲起、踏步、滾動、跳躍等。（二）學習和應用運動技能 【水平目標】 水平一初步掌握簡單的技術動作達到該水平目標時，學生將能夠：在球類游戲中做出單個動作，如拍球、投籃和運球等； 做出基本體操的動作；做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等； 模仿簡單的舞蹈或韻律活動動作；做出地域性運動項目中的簡單動作，如水中行走、水中飄浮、冰上行走等。水平三說出不同環(huán)境中可能面臨的危險和避免方法 達到該水平目標時，學生將能夠：了解安全的運動方法，如穿著合適的服裝運動、跳躍時用正確的姿勢著地、摔倒時的自我保護方法等；正確應對運動中遇到的粗暴行為和危險。學生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關，而良好的體能是通過持之以恒的鍛煉獲得的。水平四發(fā)展速度、有氧耐力和靈敏性 達到該水平目標時，學生將能夠：通過多種練習（如短距離跑和反復跑等）發(fā)展位移速度； 通過多種練習（如定時跑、定距跑、跳繩等）發(fā)展有氧耐力； 通過多種練習（如球類運動等）發(fā)展反應速度和靈敏性。了解性傳播疾病等有關知識達到該水平目標時，學生將能夠： 了解性病的傳播途徑和預防知識； 了解艾滋病的傳播途徑和預防知識。學習領域四 心理健康體育活動不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。水平五自覺運用所學知識技能促進身心協調發(fā)展 達到該水平目標時，學生將能夠：自覺運用所學的生理和心理知識分析自己的身心發(fā)展狀況； 自覺運用所學的知識和技能進行有助于身心發(fā)展的體育活動； 自覺地表現出為他人創(chuàng)設良好心理環(huán)境的意愿和行為。水平三知道通過體育活動等方法調節(jié)情緒 達到該水平目標時，學生將能夠： 了解不良情緒對體育活動的影響；了解體育活動對減緩學習壓力、消除不良情緒的作用； 了解體育活動對產生良好情緒的作用。水平五在具有挑戰(zhàn)性的運動情景中，體驗戰(zhàn)勝困難帶來的喜悅 達到該水平目標時，學生將能夠： 體驗困難環(huán)境中運動的樂趣；努力克服體育活動中的心理懼怕等現象； 在具有挑戰(zhàn)性的運動中體驗樂趣。水平三在體育活動中表現出對弱者的尊重與關愛 達到該水平目標時，學生將能夠： 在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴； 在體育活動中尊重與關愛身心障礙者。水平四選擇和利用互聯網資源為體育與健康實踐服務 達到該水平目標時，學生將能夠： 對有關體育與健康的網站進行比較和評價；運用互聯網制訂和改進體育鍛煉、健康、娛樂或旅游等計劃。各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門應根據《標準》，并結合本地區(qū)的具體情況，制訂出本地區(qū)的課程實施方案，報教育部備案并在本地區(qū)范圍內組織實施。（二）教師教學方案的制訂1.根據學習目標的要求來選擇和設計教學內容《標準》構建了本門課程的學習目標體系和評價原則，對完成課程目標所必需的內容和方法只是提出了一個大體范圍，各地、各校、教師和學生都有相當大的選擇余地。（1）實踐性原則本課程是以增進學生身心健康為主要目的的實踐性課程，要保證絕大多數教學時間用于體育活動實踐。4.教學內容的組合和搭配體育與健康課的教學，可采用教學單元的形式進行。采用什么分組形式進行教學，要根據學生的需要和教學條件而定。1.加強對學生學法的指導 教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，有些教學內容教師可以只提要求，不教方法，讓學生自己去嘗試學習。同時，要加強對新的教學內容和方法的研究，以進一步提高教學效果。（活動場地示意圖）案例二 在體育活動過程中培養(yǎng)合作意識和行為 學習階段：水平四學習目標：與他人合作共同完成體育活動任務。3.第二次練習分組方法同前，但換成橫隊。課程評價的主要目的，是對課程設計和組織實施的科學程度進行診斷，并確定課程目標的達成程度。（一）學習評價 1.學習評價的目的（1）了解學生的學習情況與表現，以及達到學習目標的程度。與不同學習水平相關的運動技能水平及運用情況。（4）學習成績評定形式的建議學生學習成績評定不僅要有教師參與，同時也要重視學生的自我評價和相互評價。2.評價的內容教師教學評價包括對教師完成各方面工作的數量、質量和價值的評定。教師教學評價既可用于對某一堂課的即時性評價，也可用于進行階段性課程或整個課程的評價。（三）課程建設評價 1．評價的目的課程建設評價是依據學校教育的總目標和體育與健康課程的任務，對國家、地方和學校三級課程進行的周期性評價。被評地區(qū)、單位應寫出自評結論和整改意見，評價部門應提出評價結論和整改建議，并及時反饋給被評地區(qū)和單位，以促進課程建設的發(fā)展。（二）體育設施資源的開發(fā)體育場地、器材是加強素質教育，提高體育教學質量，增進學生健康的物質保證。4．合理布局學校場地器材學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。3．民族、民間傳統體育資源的開發(fā)我國是一個多民族國家，民族體育文化源遠流長，體育與健康課程應當大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺等。利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用草原，可以進行騎馬、武術等。四、教材編寫教材是教學活動的基本工具。教材內容要有利于引導學生獨立思考和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，課本的版式設計要美觀，圖文并茂，生動活潑。教師用書的內容應與學生用書相對應。修訂后的《新課程標準》將實驗稿中“內容標準”改為“課程內容”。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。不斷提高自身科研水平，善于總結。貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點。讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生的自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者。我們把這些稱之為“快樂體育”，簡而言之就是愚教于樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益，根據不同地區(qū)的教學水平，根據學校與學生之間的差異，因地制宜，合理選擇和設計教學內容，有效運用教學方法和評價手段，努力使每一位學生都能接受學科知識，促進學生的進步和發(fā)展。以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習，體育與健康課程高度重視學生的發(fā)展需要，從課程設計到學習評價，始終以促進學生的身