【正文】 學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，他們會(huì)自覺(jué)地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂(lè)。【關(guān)鍵詞】識(shí)字 結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松”。借助實(shí)物識(shí)字，也是將識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系在了一起，如教學(xué)“傘”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“傘”字的結(jié)構(gòu)，然后拿出一把傘并打開(kāi)。如：先出示一組象形字，水、火、山。二、識(shí)字聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。“坐、座、做”這三個(gè)字讀音一樣，但是字形、意義都不一樣，在編了“兩人站土上，座位請(qǐng)加‘廣’，做事就用單人旁。“拔”和“潑”兩字形識(shí)，不容易分清，但可用講故事的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶，如教學(xué)“ 拔”字時(shí)，把“ 拔”字拆成提手旁、“友”、點(diǎn)，老師講或引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生講他們都熟悉的拔蘿卜的故事：小明一早去拔蘿卜，他拉著蘿卜的葉子雙手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫來(lái)幾個(gè)朋友幫忙，大家一起用力拉，拉得滿身大汗，流下了點(diǎn)點(diǎn)汗水。只有教好語(yǔ)文，才能使我們的孩子從他識(shí)字開(kāi)始就對(duì)自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生一種美感，產(chǎn)生一種很想愿意學(xué)好的愿望，才能夠體會(huì)它的博大精深。第三篇：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)王小燕【摘要】識(shí)字教學(xué)既是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為識(shí)字的好辦法。例如象形字漸變演化：在低年級(jí)識(shí)記的生字中，有一部分是象形字。比如在一年級(jí)有些小課文中識(shí)字量雖然大，但孩子們掌握得很好。教師要能根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，去創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，尤其是游戲。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給孩子識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。第二篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣西林縣那勞鄉(xiāng)中心小學(xué) 唐美萍識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓每位學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、看、想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官之后，再將字納入到詞語(yǔ)中，最后再走進(jìn)課文，將字詞放入到特定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與，達(dá)到在愉快氛圍中識(shí)字，避免了枯燥、乏味的弊病。不僅僅是一個(gè)人自己完成，我還進(jìn)行男女生對(duì)讀，小組對(duì)讀，師生對(duì)讀及生生對(duì)讀，幾遍下來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)是瑯瑯上口。在平時(shí)的課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)、對(duì)對(duì)碰、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經(jīng)常會(huì)碰撞出非同一般的火花，讓學(xué)生語(yǔ)出驚人，下面我一一的來(lái)介紹一下講到的這幾個(gè)小游戲。第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如果單單進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)生如何去認(rèn)字、記字，就顯的無(wú)趣乏味，而有趣的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，在游戲過(guò)程中既能夠幫助學(xué)生的理解又可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以在識(shí)字教學(xué)中，我專門(mén)設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲，營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。我先請(qǐng)小朋友們通過(guò)自主識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字，然后和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，如何去讀呢？我請(qǐng)同學(xué)們跟著我在詞語(yǔ)中間加上一個(gè)“對(duì)”字，比如寬對(duì)窄，冷對(duì)熱，內(nèi)對(duì)外等等，非常的順口。在識(shí)字過(guò)程中，還可借助漢字本身，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，比如在教學(xué)“休”字一詞時(shí)，我就做了一個(gè)謎語(yǔ)一個(gè)人靠在一棵木頭旁邊；又或是在教學(xué)“究”字一詞時(shí)，我說(shuō)九個(gè)洞，學(xué)生很快就猜出了謎底，同時(shí)我還提倡同學(xué)們也可以想出不同謎語(yǔ)，讓其它同學(xué)猜一猜，結(jié)果出人意料，各式各樣的謎語(yǔ)脫口而出，氣氛活躍，在這個(gè)活動(dòng)中每位同學(xué)都將字詞進(jìn)行分析、聯(lián)想，大大的提高了學(xué)生記憶力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性?？傊?，只有讓學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正感受到識(shí)字的快樂(lè)，從內(nèi)心喜歡識(shí)字，在知識(shí)這片海洋中盡情的翱翔，才是我們做為一名語(yǔ)文教師的最終目的。”而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。”低年級(jí)學(xué)生面對(duì)枯燥的生字難免會(huì)厭煩，這樣效果也會(huì)大打折扣。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生幾個(gè)字，而是讓學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律，找到識(shí)字的方法。經(jīng)過(guò)證明，在識(shí)字教學(xué)中是一種行之有效的方法。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主中識(shí)字。漢語(yǔ)是漢民族的母語(yǔ)，是中國(guó)各民族通用的語(yǔ)言，它不僅是我們每個(gè)人生活、工作和學(xué)習(xí)的工具，而且承載著豐富的情感。故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣?！边@樣學(xué)生記憶就比較深刻。運(yùn)用時(shí)要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。，調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)充滿神秘色彩的文字。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。一旦學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字，且有了識(shí)字方法，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字。讓學(xué)生在玩樂(lè)、想象、生活、書(shū)寫(xiě)中激發(fā)識(shí)字興趣，從而提高識(shí)字的效率。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。近年來(lái)，擴(kuò)大低年級(jí)的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已成為許多小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)，大家都在開(kāi)發(fā)、利用多種資源，引導(dǎo)學(xué)生多途徑識(shí)字，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。通常，在識(shí)字一開(kāi)始，可以運(yùn)用開(kāi)火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果?！膀尽粡埞?，一支箭，射到一條蟲(chóng)”。在教學(xué)《動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。如在教學(xué)“哭”字時(shí)，學(xué)生最容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以指出兩個(gè)“口”就表示兩只眼睛，一點(diǎn)就表示眼淚。日積月累，天長(zhǎng)日久，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。有了興趣，學(xué)習(xí)自然會(huì)取得事半功倍的效果。再鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的識(shí)字方法來(lái)識(shí)記字形。如教把字時(shí)，編成：用手拉住尾巴；教間字編成：日在門(mén)中停；教伙字編為：一個(gè)人在火旁邊；在教照字時(shí)，編成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太陽(yáng)的照射下閃閃發(fā)光等等。教學(xué)中出現(xiàn)的順口溜：日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖。如：生字一家人的游戲，在黑板上貼上三座漂亮的房子，分別把帶有イ、サ、ン這三個(gè)偏房的生字卡片發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)把同偏房的字貼到同一間房子里，讓生字成為一家人。通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)