【正文】 學習并掌握漢字的音、形、義，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用，自得其樂?！娟P鍵詞】識字 結構 學習興趣 小學語文是一門基礎學科，而識字是小學低年級語文教學的重點，是提高閱讀能力的基礎。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松”。借助實物識字，也是將識字教學與生活聯(lián)系在了一起，如教學“傘”字時，先引導學生仔細觀察“傘”字的結構，然后拿出一把傘并打開。如：先出示一組象形字，水、火、山。二、識字聯(lián)系生活，激發(fā)學生識字的興趣?！白?、座、做”這三個字讀音一樣，但是字形、意義都不一樣，在編了“兩人站土上，座位請加‘廣’，做事就用單人旁?！鞍巍焙汀皾姟眱勺中巫R，不容易分清，但可用講故事的方法來幫助學生記憶，如教學“ 拔”字時，把“ 拔”字拆成提手旁、“友”、點，老師講或引導學生讓學生講他們都熟悉的拔蘿卜的故事：小明一早去拔蘿卜，他拉著蘿卜的葉子雙手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫來幾個朋友幫忙，大家一起用力拉，拉得滿身大汗，流下了點點汗水。只有教好語文，才能使我們的孩子從他識字開始就對自己祖國的語言文字產生一種美感，產生一種很想愿意學好的愿望，才能夠體會它的博大精深。第三篇：低年級學生識字興趣的培養(yǎng)低年級學生識字興趣的培養(yǎng)王小燕【摘要】識字教學既是小學低年級語言教學的重要內容，也是教學的難點。引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為識字的好辦法。例如象形字漸變演化：在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。比如在一年級有些小課文中識字量雖然大，但孩子們掌握得很好。教師要能根據(jù)他們的年齡特點和心理特點，去創(chuàng)設一定的教學情境，尤其是游戲。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給孩子識字方法，力求識用結合運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。第二篇：如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣西林縣那勞鄉(xiāng)中心小學 唐美萍識字是閱讀和表達的基礎，是小學低年級語文教學的重點。在學習過程中，讓每位學生進行聽、看、想，充分調動學生的多種感官之后，再將字納入到詞語中，最后再走進課文，將字詞放入到特定的語境中學習，激發(fā)了學生對文本的好奇心，使學生積極主動的參與，達到在愉快氛圍中識字，避免了枯燥、乏味的弊病。不僅僅是一個人自己完成，我還進行男女生對讀，小組對讀，師生對讀及生生對讀，幾遍下來同學們都已經(jīng)是瑯瑯上口。在平時的課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)啄木鳥捉蟲、對對碰、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經(jīng)常會碰撞出非同一般的火花，讓學生語出驚人，下面我一一的來介紹一下講到的這幾個小游戲。第一篇：如何培養(yǎng)學生的識字興趣如何培養(yǎng)學生的識字興趣識字是閱讀和表達的基礎，是低年級語文教學的一個重點。如果單單進行識字教學，教學生如何去認字、記字，就顯的無趣乏味，而有趣的游戲能夠充分調動學生學習字詞的積極性，在游戲過程中既能夠幫助學生的理解又可以加深學生的記憶，幫助學生進一步掌握相關的知識內容，所以在識字教學中，我專門設計一些形象生動的認字游戲，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在學中玩，在玩中學。我先請小朋友們通過自主識字的方法，認識生字，然后和同學們一起來讀一讀，如何去讀呢？我請同學們跟著我在詞語中間加上一個“對”字，比如寬對窄，冷對熱，內對外等等，非常的順口。在識字過程中，還可借助漢字本身，借助形象化、趣味化的教學手段，比如在教學“休”字一詞時，我就做了一個謎語一個人靠在一棵木頭旁邊；又或是在教學“究”字一詞時，我說九個洞，學生很快就猜出了謎底，同時我還提倡同學們也可以想出不同謎語，讓其它同學猜一猜，結果出人意料，各式各樣的謎語脫口而出，氣氛活躍，在這個活動中每位同學都將字詞進行分析、聯(lián)想，大大的提高了學生記憶力，充分調動了學生學習生字的積極性。總之，只有讓學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高，讓他們真正感受到識字的快樂，從內心喜歡識字，在知識這片海洋中盡情的翱翔，才是我們做為一名語文教師的最終目的?！倍缎抡n程標準》也指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料?！钡湍昙墝W生面對枯燥的生字難免會厭煩，這樣效果也會大打折扣。作為教師不應只教給學生幾個字，而是讓學生掌握識字的規(guī)律，找到識字的方法。經(jīng)過證明，在識字教學中是一種行之有效的方法。漢語是母語，學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。同時我們也要在識字教學中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主中識字。漢語是漢民族的母語，是中國各民族通用的語言，它不僅是我們每個人生活、工作和學習的工具，而且承載著豐富的情感。故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣?！边@樣學生記憶就比較深刻。運用時要結合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發(fā)學生的識字興趣，提高教學質量。，調動孩子多種感官參與識字教學教學中，讓學生來觀看一個充滿神秘色彩的文字。這樣既豐富了學生的想象力，又有效地提高了學習效率。一旦學生樂于識字，善于識字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學生在生活中去大量識字。讓學生在玩樂、想象、生活、書寫中激發(fā)識字興趣，從而提高識字的效率。俗話說“興趣是最好的老師。近年來，擴大低年級的識字量，引導學生提前閱讀，已成為許多小學語文教師的共識，大家都在開發(fā)、利用多種資源，引導學生多途徑識字，提高小學低年級學生的識字能力。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，讓學生在學中玩，在玩中學，激發(fā)學生的識字興趣。通常，在識字一開始，可以運用開火車的形式，了解一下學生對這些生字的熟悉程度，這樣教學時就可以側重地進行教學，可以提高學習效果?！膀尽粡埞?，一支箭，射到一條蟲”。在教學《動物過冬》時，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。如在教學“哭”字時，學生最容易寫漏一點，老師可以指出兩個“口”就表示兩只眼睛，一點就表示眼淚。日積月累，天長日久，識字的數(shù)量就會與日俱增?？傊?，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。有了興趣，學習自然會取得事半功倍的效果。再鼓勵學生用自己喜愛的識字方法來識記字形。如教把字時，編成：用手拉住尾巴；教間字編成：日在門中停；教伙字編為：一個人在火旁邊；在教照字時，編成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太陽的照射下閃閃發(fā)光等等。教學中出現(xiàn)的順口溜：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。如：生字一家人的游戲，在黑板上貼上三座漂亮的房子，分別把帶有イ、サ、ン這三個偏房的生字卡片發(fā)給學生，要求學生在限定的時間內把同偏房的字貼到同一間房子里，讓生字成為一家人。通過開展這樣的活動，能有效地激發(fā)學生識