【正文】 學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂?！娟P(guān)鍵詞】識字 結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。借助實物識字，也是將識字教學(xué)與生活聯(lián)系在了一起，如教學(xué)“傘”字時，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“傘”字的結(jié)構(gòu)，然后拿出一把傘并打開。如：先出示一組象形字，水、火、山。二、識字聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生識字的興趣?！白?、座、做”這三個字讀音一樣，但是字形、意義都不一樣，在編了“兩人站土上，座位請加‘廣’，做事就用單人旁?！鞍巍焙汀皾姟眱勺中巫R，不容易分清，但可用講故事的方法來幫助學(xué)生記憶，如教學(xué)“ 拔”字時，把“ 拔”字拆成提手旁、“友”、點，老師講或引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生講他們都熟悉的拔蘿卜的故事：小明一早去拔蘿卜，他拉著蘿卜的葉子雙手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫來幾個朋友幫忙，大家一起用力拉，拉得滿身大汗，流下了點點汗水。只有教好語文，才能使我們的孩子從他識字開始就對自己祖國的語言文字產(chǎn)生一種美感，產(chǎn)生一種很想愿意學(xué)好的愿望，才能夠體會它的博大精深。第三篇：低年級學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)王小燕【摘要】識字教學(xué)既是小學(xué)低年級語言教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為識字的好辦法。例如象形字漸變演化：在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。比如在一年級有些小課文中識字量雖然大，但孩子們掌握得很好。教師要能根據(jù)他們的年齡特點和心理特點，去創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，尤其是游戲。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給孩子識字方法，力求識用結(jié)合運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。第二篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣西林縣那勞鄉(xiāng)中心小學(xué) 唐美萍識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。在學(xué)習(xí)過程中，讓每位學(xué)生進(jìn)行聽、看、想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官之后，再將字納入到詞語中，最后再走進(jìn)課文，將字詞放入到特定的語境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對文本的好奇心，使學(xué)生積極主動的參與，達(dá)到在愉快氛圍中識字，避免了枯燥、乏味的弊病。不僅僅是一個人自己完成，我還進(jìn)行男女生對讀，小組對讀，師生對讀及生生對讀，幾遍下來同學(xué)們都已經(jīng)是瑯瑯上口。在平時的課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)啄木鳥捉蟲、對對碰、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經(jīng)常會碰撞出非同一般的火花，讓學(xué)生語出驚人，下面我一一的來介紹一下講到的這幾個小游戲。第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一個重點。如果單單進(jìn)行識字教學(xué)，教學(xué)生如何去認(rèn)字、記字，就顯的無趣乏味，而有趣的游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，在游戲過程中既能夠幫助學(xué)生的理解又可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，所以在識字教學(xué)中，我專門設(shè)計一些形象生動的認(rèn)字游戲，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。我先請小朋友們通過自主識字的方法，認(rèn)識生字，然后和同學(xué)們一起來讀一讀，如何去讀呢？我請同學(xué)們跟著我在詞語中間加上一個“對”字，比如寬對窄，冷對熱，內(nèi)對外等等，非常的順口。在識字過程中，還可借助漢字本身，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，比如在教學(xué)“休”字一詞時，我就做了一個謎語一個人靠在一棵木頭旁邊；又或是在教學(xué)“究”字一詞時，我說九個洞，學(xué)生很快就猜出了謎底，同時我還提倡同學(xué)們也可以想出不同謎語，讓其它同學(xué)猜一猜，結(jié)果出人意料，各式各樣的謎語脫口而出，氣氛活躍，在這個活動中每位同學(xué)都將字詞進(jìn)行分析、聯(lián)想，大大的提高了學(xué)生記憶力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。總之，只有讓學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正感受到識字的快樂，從內(nèi)心喜歡識字，在知識這片海洋中盡情的翱翔，才是我們做為一名語文教師的最終目的。”而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。”低年級學(xué)生面對枯燥的生字難免會厭煩，這樣效果也會大打折扣。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生幾個字，而是讓學(xué)生掌握識字的規(guī)律，找到識字的方法。經(jīng)過證明，在識字教學(xué)中是一種行之有效的方法。漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。同時我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主中識字。漢語是漢民族的母語，是中國各民族通用的語言，它不僅是我們每個人生活、工作和學(xué)習(xí)的工具，而且承載著豐富的情感。故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣?！边@樣學(xué)生記憶就比較深刻。運用時要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。，調(diào)動孩子多種感官參與識字教學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生來觀看一個充滿神秘色彩的文字。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。一旦學(xué)生樂于識字，善于識字，且有了識字方法，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中去大量識字。讓學(xué)生在玩樂、想象、生活、書寫中激發(fā)識字興趣，從而提高識字的效率。俗話說“興趣是最好的老師。近年來，擴(kuò)大低年級的識字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已成為許多小學(xué)語文教師的共識，大家都在開發(fā)、利用多種資源，引導(dǎo)學(xué)生多途徑識字，提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。通常，在識字一開始，可以運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果?！膀尽粡埞?，一支箭，射到一條蟲”。在教學(xué)《動物過冬》時，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。如在教學(xué)“哭”字時，學(xué)生最容易寫漏一點，老師可以指出兩個“口”就表示兩只眼睛，一點就表示眼淚。日積月累，天長日久，識字的數(shù)量就會與日俱增。總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。有了興趣，學(xué)習(xí)自然會取得事半功倍的效果。再鼓勵學(xué)生用自己喜愛的識字方法來識記字形。如教把字時，編成：用手拉住尾巴；教間字編成：日在門中停；教伙字編為：一個人在火旁邊；在教照字時，編成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太陽的照射下閃閃發(fā)光等等。教學(xué)中出現(xiàn)的順口溜：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。如：生字一家人的游戲，在黑板上貼上三座漂亮的房子，分別把帶有イ、サ、ン這三個偏房的生字卡片發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)把同偏房的字貼到同一間房子里，讓生字成為一家人。通過開展這樣的活動，能有效地激發(fā)學(xué)生識