【正文】 孩子年齡又小,見識也少,思維不成熟，學(xué)習(xí)自制力差，識字的興趣不高，遇到不懂的生字有畏難心理，采取“放過”做法的學(xué)生占多數(shù)。二、漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)漢字的造字法分為四類：即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。(二)在想象中輕松識字編謎語、故事低年級學(xué)生對謎語、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字編成謎語和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強(qiáng)多了。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。其實(shí)生活就是識字的背景和舞臺。此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場、籃球場、沙坑、跑道等。注重積累引導(dǎo)積累，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流識字過程，在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。文字是枯燥無味的符號，學(xué)生學(xué)起來單調(diào)乏味。以加一加、減一減、合一合、疊一疊、比一比等形式進(jìn)行識字。這樣既給了學(xué)生主動(dòng)權(quán)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又提高了學(xué)生的思維能力。如：教晴和情字時(shí)，由于這兩個(gè)字既同音又形近學(xué)生比較容易混淆，難記。這樣既讓學(xué)生掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，弄懂了字義，又對識字產(chǎn)生了興趣。因此，識字不僅要在語文課堂上學(xué)，還要在生活實(shí)踐中學(xué)。這樣孩子在不知不覺中，既鞏固了課堂上所學(xué)的生字，又認(rèn)識了不少生字?？梢宰寣W(xué)生說說自己喜歡的電視節(jié)目是什么，會(huì)不會(huì)寫出來。在生活中識字，拓寬學(xué)生的知識面，增加識字量。在教學(xué)這些動(dòng)詞時(shí)，我讓學(xué)生通過表演動(dòng)作來掌握生字。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，而且對學(xué)生識字、記字、辨字起到了很好的效果。有的喜歡用換偏旁來記，把‘活’換‘話’、‘抄’換‘沙’、‘清’換‘請’、‘他’換‘地’字。教學(xué)中我認(rèn)為可以這樣做：一、引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法在教學(xué)過程中，把識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)從而自主識字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。老師在教給學(xué)生識字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，促進(jìn)學(xué)生識字效果的提高?！睂懯侵R的內(nèi)化，即在寫中識，又以寫固識。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識字剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童，對學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。(三)在生活中快樂識字著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。學(xué)生的奇思妙想，動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來猜，猜對了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。這種機(jī)械的抄寫訓(xùn)練，學(xué)生在抄寫時(shí)往往容易寫錯(cuò)別字，不僅加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又使錯(cuò)誤得到強(qiáng)化難以更改。一、低年級學(xué)生識字現(xiàn)狀分析及識字興趣低的成因《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個(gè)漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個(gè)漢字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，只有學(xué)生有一定的識字量，才能比較順利地閱讀，同時(shí)又在閱讀與生活中識字，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?？傊?，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在生活識字，運(yùn)用各種方法自主識記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個(gè)字的字形。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，有利于培養(yǎng)孩子良好的認(rèn)識策略，激起多識字的欲望。識字本身是枯燥乏味的，小學(xué)生的識字活動(dòng)更是消極和被動(dòng)的。字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字。通過講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。這充分證明識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中十分重要，而小學(xué)生入學(xué)后的第一年，就是大量地、抽象地歸類識字。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)探究多種方法，扎實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，對孩子的一生大有裨益。諸如 “旺仔”牛奶、“雕牌”洗衣粉，＂奧利奧＂餅干，孫悟空，動(dòng)畫片??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！當(dāng)你引導(dǎo)他們將收集到漢字，做成一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識字讀本”，他們就樂此不疲了?？此坪唵危珜τ趧倢W(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意。在練習(xí)時(shí)，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動(dòng)物讓學(xué)生寫出相應(yīng)的名稱，其中獅子的“獅”沒學(xué)過，我就啟發(fā)學(xué)生：“根據(jù)漢字的特點(diǎn)，誰會(huì)寫‘獅’字？”大多數(shù)學(xué)生都說了出這個(gè)字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說對了！這時(shí)，我和孩子的都沉浸在成功的喜悅之中。將學(xué)過的生字制成卡片，在《火車開了》的歌聲中開始依次讀字、組詞，遇到學(xué)生不會(huì)或讀錯(cuò)時(shí)火車停下，組織其他學(xué)生進(jìn)行幫助后，繼續(xù)游戲。如“排”是學(xué)生接觸的筆畫較多的字，識記較困難。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級要多認(rèn)少寫，這是符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的，從生理方面說，低年級學(xué)生的手部肌肉還不發(fā)達(dá)，寫字既緩慢又吃力，相對來說多識少寫就輕松得多；從心理方面來說，712歲，尤其在小學(xué)低年級階段是人生發(fā)展記憶力的最佳時(shí)期，這時(shí)的記憶往往會(huì)持續(xù)一輩子。所以在課外生活中識字，也是我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)用到小小收藏家和誰是識字大王這兩個(gè)小游戲。比如美字，可以說羊字沒尾巴，大字在底下。就是運(yùn)用了小朋友們知道的這些生活常識，我請一位同學(xué)站起來當(dāng)一棵大樹，讓他大聲的讀出字卡上的生字，請其余的小朋友當(dāng)啄木鳥，看看哪只啄木鳥聽的最認(rèn)真，能找出這棵大樹上的蟲子，這時(shí)就算是平時(shí)非常調(diào)皮的小朋友也會(huì)非常認(rèn)真的傾聽其它小朋友人發(fā)言，以保證自己能成為一只人人羨慕的啄木鳥。在“量”方面，明確提出在3—4年級要累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫。在我任教低段語文教學(xué)的兩年多時(shí)間內(nèi)，為了讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡語文，樂意識字，讓識字成為學(xué)生愉快的經(jīng)歷，而不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生識字、認(rèn)字，養(yǎng)成主動(dòng)識字的好習(xí)慣一、積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲識字心理學(xué)家指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。這時(shí)馬上就有很多的小朋友舉手，指出這名學(xué)生讀的不對的地方，并且由自己來教他讀，再領(lǐng)著全班同學(xué)讀，這樣既糾正了錯(cuò)誤同時(shí)也加深了印象，可謂是一舉兩得。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人愛好，讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。我就從圖書室中借來書，在班里輪流起來看，這樣就大大的豐富了學(xué)生課外知識。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣呢?我們要改變傳統(tǒng)的識字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)“小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性”目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。這樣老師讓學(xué)生在識