【正文】 。一、運用多媒體創(chuàng)造情境，鮮明形象為了使音樂的感知形象更加準(zhǔn)確，在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。因此，在教學(xué)過程中，我們必須以生動有趣的知識，去點燃學(xué)生智慧的火花；充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的音樂情景，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性。運用多媒體創(chuàng)造情境，鮮明形象 為了使音樂的感知形象更加準(zhǔn)確，在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。運用多媒體輔助音樂教學(xué)，可以融聲匯色，拓展審美視野，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，減輕了教師的勞動強度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而全面提高了音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。四、運用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)容量，提高課堂效率教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范。三、運用多媒體教學(xué)，有助于分析講解《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。二、運用多媒體教學(xué)，欣賞范唱范唱是唱歌教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，好的范唱可以引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情。教師在做課件時，可將教學(xué)內(nèi)容中抽象的、不可見的或不易理解的用圖像、聲音、動畫等形式編制成多媒體課件，模擬出實際教學(xué)內(nèi)容進行直觀教學(xué)，既有利于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：多媒體、音樂課堂、重要性隨著科技水平不斷發(fā)展，教育技術(shù)的突飛猛進，信息技術(shù)已深入到教育教學(xué)各個領(lǐng)域。顯然這樣的情況下，同學(xué)們也就是被動地接受老師的說教。我在教學(xué)《共產(chǎn)兒童團歌》時，創(chuàng)設(shè)了這樣幾個情節(jié)：少年兒童手持紅纓槍，身背大刀為解放軍站崗放哨；兒童團員肩扛紅纓槍排著整齊的隊列，闊步向前；利用正步走感知進行曲速度等。如果用DVD片將音樂播放出來讓學(xué)生欣賞，效果就大不一樣了。過去教時，一本書，一支粉筆，學(xué)生很難進入一種美的意境。上課時，我只需輕點鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個展示出來，教學(xué)節(jié)奏大大加快。參考文獻：祝智庭：《信息教育技術(shù)走向信息化教育》，張菊花：《有效教學(xué)的多媒體運用策略》.《新課程》，2010（3）錢紅：《多媒體給音樂教學(xué)注入了活力》.《中國音樂教育》，2005（1）第二篇：淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的重要性《淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的重要性》湯神廟鎮(zhèn)兩家子小學(xué) 徐洪偉【內(nèi)容摘要】：音樂是一門綜合性的學(xué)科，它帶給學(xué)生的不僅僅是音樂素養(yǎng)的提升，也包括了心理、人格、道德、審美等各方面素質(zhì)和能力的提升?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。我將少兒合唱團演唱的這首歌放出來讓大家欣賞。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。隨著信息科學(xué)的發(fā)展，以計算機、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)為代表的先進的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到科學(xué)和社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，對社會產(chǎn)生了深遠的影響，改變著人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和生活方式，從而對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求，它將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的重大變革。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。再如提到什么是協(xié)奏曲，如果只是講它的定義，那么在學(xué)生的頭腦中印象就不會很深，但若結(jié)合著畫面來講就會變得通俗易懂了，學(xué)生的感情也會自然而然地投入進去。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進入一種美的意境。課堂教學(xué)過程是由教師、教材媒體和學(xué)生諸因素相互聯(lián)系、相互作用的整體。通過遠程教育資源的播放，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物，使學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)對象上去，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，對激發(fā)音樂興趣有積極的作用。音樂教師們都知道，進行基礎(chǔ)知識練習(xí)時，因為知識內(nèi)容比較單一，所以學(xué)生往往興趣不高，注意力不集中。理解是學(xué)生掌握知識的重要階段，學(xué)生只有對所學(xué)對象進行分析、比較、綜合等一系列思維活動，才能達到深刻地理解。可以這樣說，遠程教育資源的運用，推動了音樂教學(xué)向理解更深層次的發(fā)展。音樂教學(xué)應(yīng)充分利用遠程教育教學(xué)的手段，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以訓(xùn)練學(xué)生的音樂審美能力。因此，關(guān)注多媒體與音樂教學(xué)的有機整合顯得尤為重要。音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，向?qū)W生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)重要的任務(wù)。并通過音響感受擇選出最佳效果。記憶深刻的是有一次參加教學(xué)觀摩活動，聽了一節(jié)音樂公開課，課題為《小烏鴉愛媽媽》，由于歌曲內(nèi)容具有一定的情節(jié)性，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，就把整個教學(xué)過程編成故事，以動畫的形式，再配上音樂播放，學(xué)生津津有味地一會兒看動畫片、欣賞圖片，一會兒還要在老師的指導(dǎo)下分角色表演等等，這樣的課，學(xué)生的興趣是調(diào)動起來了，但學(xué)生的聽覺聯(lián)想?yún)s被忽視了，以至于一節(jié)課下來，留給學(xué)生印象深刻的只是動畫形象和故事情節(jié)，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？我不由大惑：為什么一定要用多媒體？又有表演和創(chuàng)作？一節(jié)課大部分時間都在欣賞畫面，根本沒有時間讓學(xué)生去仔細體驗音樂、感受音樂，學(xué)生又哪來表演的激情和創(chuàng)作的靈感？課后詢問這位教師，她說：“這是公開課，要有教學(xué)形式的創(chuàng)新，才能體現(xiàn)新課程理念呀！”恍然大悟，原來她把新課程改革僅僅理解為在傳統(tǒng)教學(xué)手段上加入多媒體，僅僅理解為教學(xué)形式的創(chuàng)新！四、在小學(xué)音樂課堂中如何正確應(yīng)用多媒體 首先、一定要處理好教師與多媒體的關(guān)系。為了讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，于是我將臺灣的地理﹑風(fēng)土人情及澎湖灣的美麗風(fēng)光等錄象資料做進了課件，讓學(xué)生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語言導(dǎo)入本課課題。例如盲目地依賴于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機關(guān)系所取代。比如，第三冊“音的高低”一課，學(xué)生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。可以這樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。參考文獻：⑴《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 ⑵《中小學(xué)音樂教育》 ⑶《中國音樂教育》