人教新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[范文](更新版)
【正文】 師：類似于這樣的公平競(jìng)爭(zhēng)的方法還有哪些呢？生1：鐵錘、剪刀、布。師：你們也能利用今天所學(xué)的知識(shí)提出類似的問(wèn)題嗎？生：摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。師：為什么？生1：因?yàn)樗鼈兊膫€(gè)數(shù)一樣的。生2：黃球摸到的次數(shù)可能比白球少。師：你能得出什么結(jié)論嗎？生：摸到黃球的可能性大。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每組用的同型不同色的小球；轉(zhuǎn)盤原材料；記錄表等。，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。：兩組對(duì)邊相等；容易變形（動(dòng)手拉一拉）……。）六、板書(shū)：噸的認(rèn)識(shí)千克 = 1 0 0 0 克1噸 = 1 0 0 0千克第四篇：人教新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案平行四邊形的認(rèn)識(shí) 1教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用)平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。）四、多層練習(xí)，鞏固深化。）師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。②感受10千克指名另一學(xué)生匯報(bào)掂10千克的大米，并說(shuō)說(shuō)自己的受。（2）讓學(xué)生根據(jù)對(duì)噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)生活中那些物體通常使用“噸”來(lái)作單位。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì)能力。接著我利用生活中的實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。（2）1噸=1000千克。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。要使運(yùn)輸次數(shù)最少，該怎樣運(yùn)？小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)的方案最好。通常計(jì)量較重或大宗物品的重量用“噸”來(lái)做單位。）卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。第一篇：人教新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo):“噸”，知道“噸”在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。如果有的學(xué)生說(shuō)出用“噸”做單位，問(wèn)問(wèn)他是如何知道的，說(shuō)不出也不用詳問(wèn)，教師導(dǎo)入新課。在生活中你一定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物體與你所認(rèn)識(shí)的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。3．出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問(wèn)題： ？，至少要坐幾次？（根據(jù)本班的人數(shù)）展示交流：用一輛載重6噸的卡車運(yùn)輸建筑材料如下。：使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動(dòng)物能一起過(guò)橋嗎？為什么？（3）匯報(bào)； ：（1）噸是比千克大的質(zhì)量單位。從而突破這節(jié)課的難點(diǎn)。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。（1）讓學(xué)生交流自己帶來(lái)的物體的重量，用什么樣的單位合適。①感受５千克指名一學(xué)生匯報(bào)掂５千克的大米，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。遷移出1噸的重量。（設(shè)計(jì)目的：這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑的能力。（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。二、展開(kāi)擺平行四邊形，提出要求：，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出兩個(gè)平行四邊形“你們認(rèn)為怎樣的圖形是平行四邊形，它有什么特點(diǎn)？”。教學(xué)目標(biāo)：、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述發(fā)生可能性的大小，與同學(xué)進(jìn)行交流。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生正確建立對(duì)“等可能性”的理解；讓學(xué)生能夠利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。師：情況真是這樣的嗎？有什么辦法能讓我們知道自己猜得對(duì)不對(duì)？生：動(dòng)手摸一下就知道了。??小組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。師：通過(guò)摸球活動(dòng)，你覺(jué)得能驗(yàn)證你剛才的猜想嗎？生：能。教師出示圖并提問(wèn)：如果把口袋里的球換成4個(gè)白球、2個(gè)黃球呢？生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。師：現(xiàn)在摸到這兩種球的可能性是??？生：一樣的，相等的。師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么放呢？生：擺1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)都可以。生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比較公平。生2：六點(diǎn)很難拋到，5很容易拋到。電腦出示轉(zhuǎn)盤教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤，并說(shuō)一說(shuō)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)盤，結(jié)果有幾種可能。生2：我最希望轉(zhuǎn)這個(gè)，因?yàn)楂@獎(jiǎng)的可能性很大。在教學(xué)中我有以下思考：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1