【正文】 把__________給了___________，______________像____________，_______________。對(duì)的，那菊花怎么會(huì)點(diǎn)頭呢?好像是一個(gè)有生命的人在點(diǎn)頭一樣。這樣的句子還有，你找到了嗎?看?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。好一個(gè)五彩繽紛。這么美的語(yǔ)言，我們?cè)趺瓷岬梅胚^(guò)?一起背背，記在心中了。轉(zhuǎn)換角色，多元朗讀，鼓勵(lì)背誦。你再輕輕地讀讀，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺(jué)很舒服。作者陶金鴻先生就是把這首詩(shī)寫得更具體，更生動(dòng)了。剛才有一個(gè)地方你讀得特別好，請(qǐng)你再讀讀。(板書“雨”)雨，我們對(duì)它并不陌生，每個(gè)季節(jié)的雨都有不一樣的特點(diǎn)，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來(lái)暫時(shí)的涼意。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用?！驹O(shè)計(jì)意圖】：發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，加深對(duì)課文的理解。方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式（1）教師出示秋天的果蔬,請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？（2）說(shuō)中擴(kuò)展【設(shè)計(jì)意圖】：游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流。（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美A、讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)都給了誰(shuí)。（二）初讀課文，整體感知對(duì)詞的積累出示詞語(yǔ)：五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機(jī)、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺(jué)抽讀——加動(dòng)作讀——我比你猜【設(shè)計(jì)意圖】：三年級(jí)學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀、交流，課后拓展，在運(yùn)用中鞏固方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)能正確認(rèn)讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。秋天教學(xué)設(shè)計(jì)7教材分析：首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。效果預(yù)期這樣源于生活的課堂教學(xué)，能縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感，較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解秋天常見(jiàn)疾病，探究引發(fā)疾病的原因。生：兒子深切地懷念母親。師：母親都忍受著什么痛苦?生：母親重病纏身，獨(dú)自承受著巨大的痛苦，面對(duì)風(fēng)華正茂的癱瘓兒子。通過(guò)度課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)心體貼兒子、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，非常愛(ài)我)三、自由研讀，真情感知。【教學(xué)重難點(diǎn)】讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。引導(dǎo)幼兒了解多吃水果是身體健康,有營(yíng)養(yǎng)，解渴，還有維生素c。我們一起來(lái)摘水果，說(shuō)說(shuō)你在果園里摘到了哪些水果?開“水果品嘗會(huì)”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)品嘗區(qū)分水果。只有“好好兒活”，才是對(duì)母親最好的安慰，最深的懷念?！按巴獾臉淙~‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫有什么作用？通過(guò)景物描寫，突出“我”內(nèi)心的痛苦、無(wú)望、孤獨(dú)的心情?！边@句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點(diǎn)？母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦，期待我能恢復(fù)平靜和理智，這無(wú)聲地離開，體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心。二、主題概述本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念，以及對(duì)沒(méi)能理解、報(bào)答母愛(ài)的愧疚。訣ju233。侍sh236。史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。學(xué)生認(rèn)讀。（教師的范讀為學(xué)生提供例子，不能讓學(xué)生機(jī)械的模仿，應(yīng)給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，逐步獲得富有個(gè)性的朗讀感悟。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。比賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽(tīng)。標(biāo)出課文共有幾句話自然段？指名分句朗讀，讀后評(píng)議。二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。五、總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了第五課的4個(gè)生字。檢查自學(xué)效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。指名讀第二、三、四句話（1）思考：小文、小方和小力各說(shuō)秋天是什么顏色的，他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)？（2）想像山坡上會(huì)有什么樣的野花，清清的河水里會(huì)有些什么。認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：冒號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)，教師簡(jiǎn)單描述它們的用法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、引入新課拼讀音節(jié)，齊讀課題：5 尋找秋天?！肚锾臁窂亩喾N感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。]（4）品秋天：（讓學(xué)生自由朗讀，并思考：按詩(shī)歌小節(jié)給畫面加小標(biāo)題？）經(jīng)過(guò)討論，形成共識(shí)：[在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)討論歸結(jié)出了小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人修辭寫出了豐收之景；“稻香”林味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收有圖畫。]（2）說(shuō)“秋天”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解。第一篇：《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）《秋天》的教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天》從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。本堂課運(yùn)用多媒體手段，聲畫結(jié)合營(yíng)造出美的意境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生審美感受之目的。] 例如：伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深靜。領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫的作用。④生活中的美，需要我們用心去體驗(yàn)去感受。教學(xué)準(zhǔn)備：圖、生字卡片。指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)自己讀課文，標(biāo)出課文有幾句話。（4）學(xué)生自由練讀、指名讀。（3）結(jié)合生活實(shí)際和課文了解字義，組詞或者說(shuō)句子。學(xué)生描紅、仿寫。能用“……像……”說(shuō)句子。）二、對(duì)話平臺(tái)：（一）自讀自由讀課文。交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。（觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰(shuí)讀得更好。）四、寫字：出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍(lán)、望。在史鐵生21歲時(shí)，也就是1969年，到陜北延安“插隊(duì)”。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去陜西延安插隊(duì)，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。：①十分寂靜；②消息全無(wú)。叨：①啰啰唆唆地說(shuō)話；②形容說(shuō)話啰嗦。喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的?？此破降挠洈?，暗含著作者深深地痛苦與愧疚。結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意？運(yùn)用反復(fù)的手法寫“好好兒活”，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài)，是母愛(ài)使“我”走出封閉，是母愛(ài)讓“我”重拾生活的熱情，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的。秋天到了，果園里的許多水果怎么樣了？（成熟、豐收了）。除了這幾種水果，你還吃過(guò)哪些水果？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié)，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。激發(fā)情感：在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。師：母親為什么沒(méi)讓我知道她得病?生：不想給兒子在增添痛苦。生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。幫助學(xué)生按秋天保健有關(guān)要求指導(dǎo)自己的生活，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。明確目標(biāo)“保健”是什么意思？（保護(hù)健康）那么秋天怎樣保護(hù)健康呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)探究這方面的知識(shí)。結(jié)果反饋反思總結(jié)：這節(jié)課，我們小組內(nèi)一起合作，一起努力，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，希望大家在冬天里也要學(xué)會(huì)保健，都能擁有一個(gè)健康快樂(lè)的身體。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”【設(shè)計(jì)意圖】：采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過(guò)畫面和音樂(lè)的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。方法：以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀（1）、第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過(guò)渡到第二段。(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來(lái)。學(xué)習(xí)三自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美審視文本，放膽質(zhì)疑（1）回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？（2）還有什么不理解的地方？提出問(wèn)題，師生共同解決。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語(yǔ)言的美。(以下設(shè)計(jì)為第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：正確、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。一、談話破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。老師要檢查了，看同學(xué)們的課文是否讀通了?請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀，第一段誰(shuí)來(lái)?(2)你真厲害，那么長(zhǎng)的一段你都讀通了。導(dǎo)語(yǔ)：小詩(shī)真美，可是課文中的語(yǔ)言更美。這秋雨可真神奇啊。要趁人沒(méi)留意，別讓人發(fā)現(xiàn)了。秋天的雨已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，我們歡迎他，一起讀。你看，這么多的顏色同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)季節(jié)，你感受到了什么?——秋天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。朗讀比較的句子。那你再認(rèn)真讀讀，它把這個(gè)句子寫得那么具體，你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會(huì)觀察。你做做看?哦，這樣。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。三、小結(jié)。生6：它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。作者簡(jiǎn)介史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），1951年出生于上海，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。作品簡(jiǎn)介《秋天的懷念》，短篇散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。（課件）師小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常?！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候，她還在大口大口的吐著鮮血。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，都要潑潑灑灑，開得爛漫。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……通過(guò)賞析作者的作品片斷，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。在學(xué)生暢所欲言后，布置作業(yè)：以母愛(ài)為主體，寫一篇小作文。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺(jué)得父母的心情也像天色一樣晦暗。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來(lái)的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對(duì)此提出異議。⑦九歲的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺(jué)一天壞于一天。（選自20xx年第16期《讀者》）1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。4．表明主要人物。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺(jué)，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺(jué)。于是后來(lái)我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來(lái)，面對(duì)他們，我突然感到無(wú)以言表的痛苦，也就是在門后偷聽(tīng)外面同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。第二部分（2—3）：寫我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。）（3分）【解析】試題分析：重點(diǎn)閱讀③⑧段，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸?！薄按笸纯唷奔纯?。4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說(shuō)的“健康的意義”是什么？（3分）【答案】作者所說(shuō)的“健康的意義”是：①健康來(lái)之不易，面對(duì)疾病困擾時(shí)，要堅(jiān)持不懈地與病魔斗爭(zhēng)。能把自己看到的秋景用普通話清楚地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。敢說(shuō)，愿意說(shuō)，有興趣說(shuō)。二、課外作業(yè)用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今天看到的秋天的特點(diǎn)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。（3）齊讀課題。三、指導(dǎo)朗讀。2．（蘋果圖）蘋果那么，那么。學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？板書：秋天 你們喜歡秋天嗎？為什么？今天，老師帶領(lǐng)大家去我國(guó)東北的一個(gè)叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎樣的？板：北大荒我們一起把課題讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一段？讀了這段你知道了什么？我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是“一葉知秋”，就是說(shuō)看見(jiàn)第一片樹葉凋零落地，就知道秋天就要來(lái)了。學(xué)生標(biāo)出自然段的序號(hào)。指名分自然段讀課文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)北大荒的美麗指導(dǎo)書寫，練習(xí)用鋼筆字書寫生字。學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。（三）學(xué)習(xí)第四自然段。（3）草甸子：長(zhǎng)滿野草的低濕地。學(xué)生回答問(wèn)題（4句），交流讀書收獲。學(xué)生齊讀第三自然段。齊讀第五自然段。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。師問(wèn)：北大荒過(guò)去是什么樣子呢？如今又有什么變化呢？（學(xué)生課前搜集了很多資料，家長(zhǎng)還幫孩子用紙打印出來(lái)，上課時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒(méi)能給孩子好好呈現(xiàn)，我想明天的