【正文】 照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。秋天教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。誰愿意說說你的母親?(生各抒己見)老師從你們的話語中，體會(huì)到了媽媽對(duì)你們的愛，同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。激發(fā)情感：在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，他又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅得看著我。師：母親為什么沒讓我知道她得病?生：不想給兒子在增添痛苦。師：在我答應(yīng)母親看菊花時(shí)，母親什么表情?生：喜出望外，高興的一會(huì)坐下，一會(huì)站起，絮絮叨叨。生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。師：這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的四海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對(duì)母親說。幫助學(xué)生按秋天保健有關(guān)要求指導(dǎo)自己的生活，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。了解秋天保健的常識(shí)。明確目標(biāo)“保健”是什么意思？（保護(hù)健康）那么秋天怎樣保護(hù)健康呢？這節(jié)課，我們就一起來探究這方面的知識(shí)。學(xué)生根據(jù)書上圖片進(jìn)行交流，教師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保健。結(jié)果反饋反思總結(jié)：這節(jié)課，我們小組內(nèi)一起合作，一起努力，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，希望大家在冬天里也要學(xué)會(huì)保健，都能擁有一個(gè)健康快樂的身體。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”【設(shè)計(jì)意圖】：采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。（2）、畫出自己特別喜歡的句子。方法：以讀帶說，以說帶讀（1）、第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過渡到第二段。b、欣賞佳句1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。)【設(shè)計(jì)意圖】：本段是文章的重點(diǎn)部分，在教學(xué)中我注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成，珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解，充分重視“讀”的語文特點(diǎn)，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，（4）仿寫：秋天的雨把————給了————，———像——————。學(xué)習(xí)三自然段。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美審視文本，放膽質(zhì)疑（1）回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。教師總結(jié)：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語言的美。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。(以下設(shè)計(jì)為第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：正確、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。設(shè)計(jì)理念：美，無處不在，我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一、談話破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。帶著這些問題走近課文，自由地讀讀課文。老師要檢查了，看同學(xué)們的課文是否讀通了?請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀，第一段誰來?(2)你真厲害，那么長(zhǎng)的一段你都讀通了。我們要學(xué)會(huì)傾聽，還要留心觀察，別讀錯(cuò)了。導(dǎo)語：小詩真美，可是課文中的語言更美。邊讀邊思考，你感受到了什么?等下要做到有話可說。這秋雨可真神奇啊。你還想說點(diǎn)什么嗎?交流對(duì)秋雨的感受。要趁人沒留意，別讓人發(fā)現(xiàn)了。秋雨說：不用謝，它請(qǐng)你也來讀一讀。秋天的雨已經(jīng)來到我們的身邊，我們歡迎他，一起讀。(板書)一個(gè)“品”字三個(gè)口，就是要我們一遍一遍反復(fù)地讀。你看，這么多的顏色同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)季節(jié)，你感受到了什么?——秋天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。用自己的話說說，秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?秋天的雨，把黃色給了銀杏樹，銀杏樹——黃黃的。朗讀比較的句子。為什么你不喜歡?②你們都覺得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請(qǐng)你挑選自己喜歡的一句，讀讀，想想。那你再認(rèn)真讀讀，它把這個(gè)句子寫得那么具體，你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會(huì)觀察。你來讀讀。你做做看?哦，這樣。好了好了，沈老師算是服了你們了，的確課文寫得美多了，那就讓我們美美地來讀讀這些優(yōu)美的句子吧，如果你喜歡哪個(gè)，可以嘗試背一背。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料?！睂W(xué)生拿出下發(fā)的“禮物”，你自己挑選其中一句，寫一寫。三、小結(jié)。生3：你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽。生6：它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。情感目標(biāo)：通過反復(fù)讀文，從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫和“悄悄地”等細(xì)節(jié)描寫中來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。作者簡(jiǎn)介史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），1951年出生于上海，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。作品簡(jiǎn)介《秋天的懷念》，短篇散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。這么多年，他一直思念著自己的母親。（課件）師小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？（1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情；（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……討論對(duì)母親的初步印象，使學(xué)生對(duì)文章有整體了解，抓住文章中心“母愛”。如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感?！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候，她還在大口大口的吐著鮮血。師問：母親幾次三番要帶孩子去看花，說明她是會(huì)欣賞花、愛花的人，但他自己侍弄的花卻都死了，從中你能感受到什么？理解三層含義后，師作小結(jié)：母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊；忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣；忍住了自己的病痛，想要帶兒子去看花，卻遭到了拒絕，這時(shí)，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”課件出示這句話。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，都要潑潑灑灑，開得爛漫。（課件展示）：介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……通過賞析作者的作品片斷，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。在學(xué)生暢所欲言后，布置作業(yè)：以母愛為主體，寫一篇小作文。4．表明主要人物。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。醫(yī)生對(duì)我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對(duì)此提出異議。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。⑦九歲的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。（選自20xx年第16期《讀者》）1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸?！?？有哪些“大痛苦”？“小幸?！保骸按笸纯唷保?．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。4．表明主要人物。九歲的病榻蘇童①我最初的生病經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪?。坑袔状挝夷昧烁曜釉邴}罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。⑥于是我又回去了。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對(duì)他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。第二部分（2—3）：寫我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。）（2分）學(xué)科網(wǎng)考點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)層次。）（3分）【解析】試題分析：重點(diǎn)閱讀③⑧段，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸福”“大痛苦”即可。（大意對(duì)即可滿分。4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。④九歲經(jīng)歷了這場(chǎng)病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）【答案】作者所說的“健康的意義”是：①健康來之不易，面對(duì)疾病困擾時(shí)，要堅(jiān)持不懈地與病魔斗爭(zhēng)。）（3分）【解析】試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進(jìn)行具體分析。能把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。教學(xué)方法觀察法、引導(dǎo)法、談話法學(xué)習(xí)方法自主合作探究教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、課件教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程一、走出教室觀察秋天⒈帶學(xué)生到校園里或山坡上、田野里、果園里去觀察，讓學(xué)生實(shí)地去觀察秋天的景色，撿拾秋天的落葉，找出秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美好，為口語交際作好準(zhǔn)備。敢說，愿意說，有興趣說。⒊教師小結(jié)。二、課外作業(yè)用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今天看到的秋天的特點(diǎn)講給家長(zhǎng)聽。教學(xué)難點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受大自然的美麗和可愛，通過觀察、想象、體會(huì)等教學(xué)手段，使學(xué)生在充分的語言環(huán)境中感受文字的優(yōu)美，從而學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。（3）齊讀課題。藏在課文里的生字寶寶相信大家都認(rèn)識(shí)了吧！現(xiàn)在它們一個(gè)個(gè)來到了屏幕上4．生字寶寶和我們都結(jié)成了好朋友，把它們放回課文中相信你們會(huì)讀得更流利。三、指導(dǎo)朗讀。試讀、指名讀。2．（蘋果圖）蘋果那么，那么。秋天教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字。同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？板書：秋天 你們喜歡秋天嗎？為什么？今天，老師帶領(lǐng)大家去我國(guó)東北的一個(gè)叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎樣的？板：北大荒我們一起把課題讀一讀。（2）出示詞語。誰愿意來讀讀第一段？讀了這段你知道了什么？我們可以用一個(gè)成語來概括，那就是“一葉知秋”，就是說看見第一片樹葉凋零落地，就知道秋天就要來了。秋天。學(xué)生標(biāo)出自然段的序號(hào)。美。指名分自然段讀課文。我們齊讀課文第一段。在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)北大荒的美麗指導(dǎo)書寫，練習(xí)用鋼筆字書寫生字。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。指名讀第二自然段，要求學(xué)生想想這一自然段有幾句話？指名回答，讀了課文，你了解到了什么？（1）北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？“一碧如洗”什么意思？（2）天空的流云是什么樣的？（3）說說“五彩斑斕”是什么意思？（4）根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)讀句。（三）學(xué)習(xí)第四自然段。）小結(jié)：作者先概括寫了原野熱鬧非凡，然后再寫了大豆、高梁、榛樹葉子，具體介紹原野熱鬧的景象，表現(xiàn)原野的美麗。（3）草甸子：長(zhǎng)滿野草的低濕地。學(xué)生讀詞語。學(xué)生回答問題（4句），交流讀書收獲。學(xué)生齊讀第二自然段，回答：這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗。學(xué)生齊讀第三自然段。思考后回答，有感情地朗讀，讀出豐收在望的喜悅心情。齊讀第五自然段。精讀課文，試著給文中感興趣的段落配上插圖。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫話。師問：北大荒過去是什么樣子呢？如今又有什么變化呢？（學(xué)生課前搜集了很多資料，家長(zhǎng)還幫孩子用紙打印出來，上課時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒能給孩子好好呈現(xiàn)，我想明天的