【正文】 偉大。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）出示課題。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。選自《史鐵生散文自選集》。20xx年獲華語文學傳媒大獎杰出成就獎。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。教學重點讀懂課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。秋天教學設計9教學目標知識目標：認識本課的生字，熟讀生詞。生4：它把黃色給了葉子。小朋友們，其實秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩，還給我們帶來了好聞的味道，好聽的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學習吧。交流、誦讀自己的作品。你看，(1)它把__________給了___________，______________像____________，_______________。(四)、遷移仿寫，創(chuàng)造美。對的，那菊花怎么會點頭呢?好像是一個有生命的人在點頭一樣。是啊，一個挨著一個。這樣的句子還有，你找到了嗎?看。③交流學習，初步感受寫法?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。真好，還有嗎?它把紅色給了楓樹，楓樹的葉子紅紅的。好一個五彩繽紛。請打開課文，默讀課文第二段，作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞，可以圈出來。這么美的語言，我們怎么舍得放過?一起背背，記在心中了。謝謝你，秋雨，你給老師帶來了清涼，現在我覺得不熱了。轉換角色，多元朗讀，鼓勵背誦。秋天的雨很溫柔，下的時候很小的，有沒有被秋雨淋到過?感覺怎么樣?像在撫摸你的臉一樣，很溫柔。你再輕輕地讀讀，你想說點什么呢?秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服。指名讀。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體，更生動了。)過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點?交流提示2的思考題，投影出示。剛才有一個地方你讀得特別好，請你再讀讀。出示友情提醒：1)、讀通課文，做到三點：不加字，不漏字，不讀錯字。(板書“雨”)雨，我們對它并不陌生，每個季節(jié)的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。教師通過正確地解讀文本，創(chuàng)造性地運用文本，帶領孩子們感受秋雨的美，秋天的美，語言的美，并能用自己的語言創(chuàng)造美。背誦自己喜歡的部分。課文洋溢著童真、童趣，內容豐富多彩，語言優(yōu)美絕倫。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天?！驹O計意圖】：發(fā)揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。方法：巧妙的使用了傳統的教學模式（1）教師出示秋天的果蔬,請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？（2）說中擴展【設計意圖】：游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動?！驹O計意圖】：發(fā)揮學生想象，運用多媒體課件。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美A、讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。（3）、朗讀，并說說自己的想法【設計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。（二）初讀課文，整體感知對詞的積累出示詞語：五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺抽讀——加動作讀——我比你猜【設計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要采用了課前預習、課中認讀、交流，課后拓展，在運用中鞏固方法，培養(yǎng)學生的預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。教學重點:有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學目標知識與技能目標能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。秋天教學設計7教材分析：首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。書上也有一段話給我們做了總結，多種方式讀。效果預期這樣源于生活的課堂教學，能縮短學生與學習內容之間的距離，使之產生親近感，較好地激發(fā)其學習的興趣。重點：了解秋天的保健常識。學習目標：了解秋天常見疾病，探究引發(fā)疾病的原因。清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么?生答。生：兒子深切地懷念母親。師：從這些詞中你體會到什么?生：母親非常高興，因為我答應看菊花，說明我對生活還有希望，還有信心。師：母親都忍受著什么痛苦?生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的痛苦，面對風華正茂的癱瘓兒子?！睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關懷。通過度課文你感受到母親是一個什么樣的人?(關心體貼兒子、堅強樂觀，非常愛我)三、自由研讀，真情感知。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧!師板書課題：秋天的懷念看到文章的題目，同學們想知道什么?生可能說出的問題：作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他有什么值得作者去懷念的?二、初度課文，整體感知。【教學重難點】讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。能力目標：①指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。引導幼兒了解多吃水果是身體健康,有營養(yǎng)，解渴，還有維生素c。我們摘了許多水果，那開個水果店吧，來買水果的小朋友只能摸不能看，要摸出自己需要買的水果，幼兒自選想“買”的水果，帶上照片到水果店買水果。我們一起來摘水果，說說你在果園里摘到了哪些水果?開“水果品嘗會”，引導幼兒通過品嘗區(qū)分水果。準備盤子放水果，人手一個小包。只有“好好兒活”，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫有什么作用？通過景物描寫，突出“我”內心的痛苦、無望、孤獨的心情?！翱晌覅s一直都不知道，她的病已經到了那步田地?！边@句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現了母親怎樣的特點？母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內心的痛苦，期待我能恢復平靜和理智，這無聲地離開，體現了母親的謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心。第四部分（7）：妹妹帶“我”去北海看花，完成母親的夙愿，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義。二、主題概述本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達了作者對母親的深切懷念，以及對沒能理解、報答母愛的愧疚。爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然，毫不做作。訣ju233。：形容人瘦弱，面色不好。侍sh236。暴b224。史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。）五、創(chuàng)意作業(yè)：秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。學生認讀。背誦展示。（教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。二、精讀：教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。觀察生字特點，交流寫時注意的地方。比賽讀，看誰讀得正確、流利。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。把自己好的識字記字方法講給同學聽。借助生字卡片，同桌互相檢查讀。標出課文共有幾句話自然段？指名分句朗讀，讀后評議。）啟發(fā)談話。二、教學重點：識字、寫字、朗讀感悟課文內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。五、總結這節(jié)課我們學會了第五課的4個生字。識字游戲。檢查自學效果，教師重點指導。（3）小組討論：秋天是什么顏色的？（4）小組匯報。指名讀第二、三、四句話（1）思考：小文、小方和小力各說秋天是什么顏色的，他們?yōu)槭裁催@樣說？（2）想像山坡上會有什么樣的野花，清清的河水里會有些什么。第二課時教學過程：一、引入新課今天，我們一起來學習第五課的生字。認識標點符號：冒號、引號、問號，教師簡單描述它們的用法。學生借助拼音自讀課文，用○和△在課文中標出生字和認讀字，多讀幾遍。教學時間：2課時第一課時教學過程：一、引入新課拼讀音節(jié)，齊讀課題：5 尋找秋天。朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗?！肚锾臁窂亩喾N感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。①作者刻畫了一幅幅美麗的畫面，感受到大自然的美。]（4）品秋天：（讓學生自由朗讀，并思考：按詩歌小節(jié)給畫面加小標題？）經過討論，形成共識：[在這一環(huán)節(jié)中，學生通過討論歸結出了小標題，培養(yǎng)學生審美的能力。秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人修辭寫出了豐收之景；“稻香”林味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收有圖畫。[此部分文字還可通過課件來展示，關鍵詞點擊后能變色。]（2）說“秋天”讓學生說說自己對秋天的了解。在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵??但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。第一篇：《秋天》教學設計（模版）《秋天》的教學設計《秋天》從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。教學程序：（1）聽“秋天”著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。本堂課運用多媒體手段，聲畫結合營造出美的意境，達到激發(fā)學生興趣，陶冶學生審美感受之目的。讓學生從詩歌中品味揣摩個性化的語言，找出反映景物、人物鮮明特點的語句。] 例如：伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深靜。秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。領會環(huán)境描寫的作用。]（6）總結：讓學生來談談學了課文后的收獲、啟發(fā)。④生活中的美，需要我們用心去體驗去感受。以“秋天”為題寫一首詩？第二篇：秋天教學設計秋天教學設計秋天教學設計1教學要求：學會43個生字，認識6個字。教學準備：圖、生字卡片。抽卡片讀生字，拼讀生字。指名讀課文，學生評價自己讀課文，標出課文有幾句話。教學反思：學生在課堂中能夠發(fā)揮想象聯系生活實際，體會秋天的顏色是五顏六色的，課堂中注意學生的語言積累，積累一些有關秋天的詞語，學生很感興趣。（4）學生自由練讀、指名讀。（2）學生自由練讀、指名讀、互讀第五句話。（3）結合生活實際和課文了解字義，組詞或者說句子。三、鞏固練習抽卡片開火車讀生字。學生描紅、仿寫。秋天教學設計2一、教學目標：會認6個生字，會寫10個字。能用“……像……”說句子。（生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。）二、對話平臺：（一）自讀自由讀課文。）（二）識字出示生字卡片，自由認讀。交流識字經驗。（多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。學生認讀。（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。輪讀課文。挑戰(zhàn)讀，向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。藍天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……同桌互相提示背誦。）四、寫字：出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍、望。（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。在史鐵生21歲時，也就是1969年，到陜北延安“插隊”。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀念他的母親。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去陜西延安插隊，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。n：由于神經功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運動的能力。：①十分寂靜；②消息全無。o cu236。叨：①啰啰唆唆地說話；②形容說話啰嗦。高潔：高尚純潔。喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的。怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話是理解本文的關鍵點，“好好兒活”是母親鼓勵兒子要珍惜、熱愛生命，要勇敢地對待生活中的挫折與磨難，這句話發(fā)自母親內心，深藏著母親對兒子無私的愛。看似平淡的記敘，暗含著作者深深地痛苦與愧疚。②“看花”是母愛的集中體現。結尾處的“好好兒活”在文中有何用意？運用反復的手法寫“好好兒活”，結構上首尾照應，結構嚴謹；內容上表現了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使“我”走出封閉，是母愛讓“我”重拾生活的熱情，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的?；顒訙蕚洌河變好咳藥煞N不同的水果，如：蘋果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等，每種水果洗凈一些，切成小塊插上牙簽，放在盤子里。秋天到了，果園里的許多水果怎么樣了？（成熟、豐收了）。通過游戲水果店，鼓勵孩子根據觸摸到的水果特征來辨別一些水果。除了這幾種水果，你還吃過哪些水果？引導幼兒發(fā)現秋天是水果豐收的季節(jié)，看