【正文】 擊著我們的心靈！三、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵師小結(jié)： 一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是（生接）走在搭石上的人??！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆齊讀第5自然段。）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。這樣的動作就叫（協(xié)調(diào)有序）。）調(diào)有序（x249。）引：從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什么樣的人呢？（板書：為人著想）引：誰來讀一讀這句話呢？指名讀。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。三、課外知識拓展延伸。我能美讀佳句，背誦積累?！边@句話中體會到淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。)五、總結(jié)全文，升華情感師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。(隨機(jī)板書：助人美)(三)展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。兩個(gè)人面對面走搭石師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對面走搭石的句子。當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會怎么想呢?指名說。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子，找一找。(課件配樂，師旁述)同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如??假如??（6）同學(xué)們：搭石它僅僅是用來過小溪的嗎？他還在干什么？ 齊讀最后一自然段?！笔茄剑@一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風(fēng)景面對面“讓”石圖一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（謙讓的美）背老人“過”石圖那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀。畫好的同學(xué)舉手示意。為什么要搭搭石？ 山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。（指名回答）出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。默讀24自然段，畫出美麗風(fēng)景的句子，想一想那是一幅幅怎樣的畫面。（指名讀）（4）回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如——（生說）師：假如??假如??誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。【年段目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課(一)激趣導(dǎo)入：(課前聽歡快的音樂)師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(四)你們說得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的。(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。(6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(3)體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)(設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。我能從“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽。師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過!它們默默地讓人走，讓人踏。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。）引：老人在來回地踏搭石的時(shí)候，他心里會想什么？（我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進(jìn)水里。師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢？預(yù)設(shè)板塊二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)（xi233。師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像（輕快的音樂）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎？(沒有)師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序?！叭擞熬b綽”： 綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕,富裕c形容姿態(tài)柔美 “人影綽綽”:“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面？想一想。）（3）如果大家不互相謙讓，那會怎樣？（4）我們班上有互相謙讓的現(xiàn)象嗎？你看到了后心里是怎樣想的？（5）引：讓我們把這美好的畫面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧?。R讀句子）預(yù)設(shè)板塊四： 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（f讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧?。R讀句子）師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀？指板書生接：為人著想、相互謙讓。讓我們像作家劉章爺爺一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！抽生交流自己的習(xí)作片段，老師評價(jià)。【課前準(zhǔn)備】１、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。⑵ 學(xué)生讀書，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫“小溪、石頭”。２、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。４、精讀課文，品詞品句：鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。……⑵ 變序朗讀，感受語言的詩意美：師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。⑴ 談話，導(dǎo)入：當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個(gè)地方的感受和理解。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。板書課題2《搭石》通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說什么是搭石呢？原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。能談?wù)勀愕捏w會嗎？ 老人認(rèn)真細(xì)致，一心為他人著想。（1）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解。師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎？（師配樂朗讀）師：老師相信，同學(xué)們一定能讀得比老師好。師：看著這樣一幅畫面，能談?wù)勀愕母惺軉幔?生：謙讓、為他人著想??師：好一個(gè)謙讓！你讀懂了文字里含著的美。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？ 生：就是“彎”的意思。假如遇到孩子來走搭石，大人總要（）。齊讀、師生合作讀、男女生分角色讀、分組讀課文。