【正文】 中提升能力。二、必須始終牢牢抓住能力建設這個核心不偏移。當前，公安邊防部隊所處的國內(nèi)外環(huán)境、所肩負的使命任務，都已經(jīng)發(fā)生了重大而深刻的變化。n學生在整個項目實踐的過程中，不僅可以理解和把握課程要求的知識和技能，提高動手能力，鍛煉分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)了團隊合作意識和創(chuàng)新意識。，就地取材，或者發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己動手制作相關的教具。二、實現(xiàn)教學資源的整合與開發(fā)目前大多數(shù)職業(yè)學校機械專業(yè)專業(yè)課教學資源主要有掛圖、模型、實驗設備、實訓基地以及一些課程的多媒體資料。學生的實踐和理論整體還是脫節(jié)的，比如，因為工藝課程中軸類零件的加工工藝是后續(xù)課程，所以學生在學習《金屬材料和熱處理》的時候根本不知道什么是鑄造、鍛造、焊接以及切削加工，在識讀零件圖中的軸類零件時，對軸類零件完全沒有概念，那么，學習、理解加工位置原則、工作位置原則都只是空談。通過研究性學習，使學生學會學習、學會合作、學會探索，提高學生解決實際問題的能力，“獲得美味而碩大的果子。如：可把小學第十冊語文書中《飛奪瀘定橋》、《豐碑》、《狼牙山五壯士》等課文歸為一組，結合社會學科中《紅軍不怕遠征難》，《抗日戰(zhàn)爭的勝利》等課文進行整合，使學生在了解社會課知識的同時感受語文課的時代背景，便于在開展語文課的研究性學習時更廣泛的搜集相關資料，通過內(nèi)化，在更廣泛的背景中學習語文。四用陶行知的教、學、做合一的理論，指導研究性學習內(nèi)容的確定陶行知先生根據(jù)歷史唯物主義的基本理論，提出“生活即教育”的理論。要做到這一點，教師的角色就必須重新定位。這樣一個研究性學習方式的基本模式。二用陶行知教、學、做合一的理論指導對研究性學習方式的探索研究性學習的根本宗旨，就是要改變傳統(tǒng)教學模式下的教師灌輸式、講解式的教學方式和學生接受性、被動性的學習方式。第四階段，是師生運用科學方法，在做上追求作之所以然，并發(fā)現(xiàn)比現(xiàn)在可以做的好一些的道理。所以不論從廣義還是狹義，研究性學習的本質都是強調(diào)通過學習活動，激發(fā)學生主動探究，創(chuàng)新和實踐的能力，全面提高學生的科學素養(yǎng)。研究性學習是對陶行知先生“教、學、做合一”理論的現(xiàn)代化闡述。研究性學習在廣義上是指：學生主動進行探究的學習活動，適合所有學生，所有學科的學習。運用陶行知先生“教、學、做合一”的理論來指導研究性學習的開展，有十分重要的現(xiàn)實意義和指導價值?！碧招兄壬f得第三階段，就是當前被國際社會普遍認同和接受稱為研究性學習的這種學習方式?！吧鐣磳W?！保吧罴唇逃?。教師只能通過自己做，才能正真把握教學的難點。往往會超出教師的專業(yè)知識領域，有的即使是在教師的專業(yè)范圍內(nèi)，也可能是教師未曾注意的。” 為我們確定研究性學習的內(nèi)容奠定了理論基礎。所以還可以引導學生觀測、發(fā)現(xiàn)語文與實際生活的聯(lián)系。目前的職高機械專業(yè)的專業(yè)基礎課教學離這樣的目標還有很大的距離，在多年的機械專業(yè)一線教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師雖然意識到教學做合一在教學中可以發(fā)揮更好的效果，但由于教材、教學安排、學校設施設備等方面的限制，在實際教學工作中很難具體展開這樣的教學。實施這個過程的關鍵就是教材內(nèi)容的整合，整合的目的是根據(jù)學校的實習設備等情況，在理論教學中更好地穿插實訓課程，同時借助整合后的教材幫助學生構建理論知識框架，變枯燥的知識堆積為生動的實踐經(jīng)驗總結，以利于學生更好地掌握、記憶和運用。，包括教學課件、教案、題庫、圖片庫、視頻庫等。教學資源的整合、開發(fā)是實現(xiàn)教、學、做合一的基礎，教師在備課過程中要結合教學內(nèi)容，綜合考慮教學資源，合理地創(chuàng)設教學情境，有針對性地設置學生活動，使學生能在做中學、學中做，將教、學、做更好地結合起來，尋求課堂教學的最優(yōu)效果。教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)用的法子?！?公安部邊防局局長郭鐵男在公安部邊防局黨建工作會議上強調(diào)：“加強公安邊防隊伍建設，必須始終將黨的建設置于根本性地位。在當今社會潮流多元化的影響下，邊防官兵所處的環(huán)境特殊，時刻面臨著各種挑戰(zhàn)和考驗，思想呈現(xiàn)多樣化特點。黨委班子的思維層次和決策水平如何，關系到部隊建設發(fā)展全局。因此，各級黨委必須堅持用改革創(chuàng)新精神，研究當前存在的主要矛盾與矛盾的主要方面，在解決復雜棘手問題中不斷強化決策水平，在不斷強化決策水平中解決復雜棘手問題。要注重官兵個人能力實際，真正實現(xiàn)用制度抓班子、帶隊伍、育人才的目標，形成正確的競爭和激勵導向，激發(fā)廣大官兵干事創(chuàng)業(yè)、爭先創(chuàng)優(yōu)的工作熱情，著力打造風正氣順的和諧警營?！?“教學做合一”是陶行知先生在多年潛心探索與實踐的基礎上創(chuàng)立的“生活教育”理論的精髓和核心?！敖虒W做合一”的核心是實踐，即“做”，“做是學的中心，也是教的中心”。勞力而不勞心，則一切動作是機械重復，不能開創(chuàng)新的途徑。堅持“教學做合一”，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。生活教育的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生。通過這些理論在小學英語教學中的實踐，我們也確實收到了一定的效果，現(xiàn)就此談談筆者的體會。”實踐性是“教學做合一”的基本特點。幾十個學生可以有幾十種或更多的姿勢，甚至教師也可以和學生一起游戲，課前的復習準備，以形象模仿的形式，也可以放手讓學生自己去創(chuàng)編，自己去練習。讓學生通過“觀察――提問――假設――推理――驗證”五步思維法對問題反復地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學的良好習慣，從而有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學的主體，又是課堂的主體，更重要的還是思維的主體。