【正文】 的翻譯，我在文言文的教學(xué)中，是安排在第二課時、第三課時的工作。而朗讀，也是講究層次性的。如果一開始上課，就翻譯翻譯再翻譯，真是無聊無聊很無聊的。對，就是這樣，不僅僅是一種熱情了。第一步先讀通，第二步讀熟，“熟讀百遍其義自見”，熟悉了課文之后，再逐字逐句的解釋詞語，讓學(xué)生知道文言文的許多詞義和現(xiàn)代文是有區(qū)別的，還要讓學(xué)生知道古今詞義的不同解釋，所以我的第一節(jié)課主要是以讀為主，先處理好字詞和解釋，把基礎(chǔ)的知識弄扎實，接下來第二課時再根據(jù)課后注釋理解課文內(nèi)容，體會作者要表達的深刻涵義。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。我真的很開心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。在拓展遷移部分，將讀書與行路結(jié)合。但是最難懂的還是為何石獸會逆流而上。看到別人做事，先別忙著取笑，對照別人，看看自己的行為是否得當，正如李世民所說：“以人為鏡，可以明得失。事實證明，老河兵才是正確的。對于簡單的文言文教學(xué)，老師可以學(xué)生合作，老師引導(dǎo)幫助他們完成。但是看來是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。這也給我們教文言文提了個醒，落實文言中的字詞句相當重要，課堂內(nèi)容少講些，分段講。我真的很開心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。這篇課文我分三個課時來完成。反觀整個朗讀過程。學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技巧和嚴謹認真的教學(xué)方式。在課后的講座交流中，鄒老師又特意向青年教師提出了幾條建議，其中一條是，老師在課堂上要盡量心平氣和，不能太急于完成任務(wù)，學(xué)生出錯是最好的教學(xué)契機。鄒老師說：“很遺憾，字面意思相差很大，卻沒有疑問。在課堂上在朗讀課文訂正讀音的時候，“石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已”一句，老師問“轉(zhuǎn)”什么時候讀三聲，什么時候讀四聲，學(xué)生無言，老師說：“馬上查！根據(jù)字典上的義項確定該讀什么。課堂是從檢查預(yù)習(xí)學(xué)案開始，這張學(xué)案在第一課時由學(xué)生自主完成。中心：理論必須與實踐結(jié)合。但是最難懂的還是為何石獸會逆流而上。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的？然而學(xué)生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí)。讀了幾分鐘后全班一起朗讀。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問是永無止境的。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號（在學(xué)習(xí)時采用小組合作的方式）。讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音）。這就是教會學(xué)生類比，我想這就是收獲。我又用ppt將老河兵所表達的“沖石原理”，一步一步的演示了一遍，學(xué)生們都能較好的理解這一原理。在朗讀之后，我認為文言文必須要多讀，每節(jié)課都應(yīng)該讀幾遍?！堕單⒉萏霉P記》是以筆記形式寫成的志怪小說，以記述狐鬼故事、奇特見聞為主。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。等時間到了我讓每個小組自由站起來回答問題并講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí)。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。對于文言文，我們該落實到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個疑問，也許是家常課和公開課的問題。突出了重點：在誦讀中體味、感悟。老河兵結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，從水流性質(zhì)、石性和沙性出發(fā)，全面考慮。提示：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果明確：短文前面記敘，后面議論，敘議結(jié)合，借事說理。固顛：本來。培養(yǎng)學(xué)生客觀對待分析事情的態(tài)度。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問是永無止境的。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。直到今天，仍然沒有辦法擺脫課本和練習(xí)、考試的束縛，沒有長遠的眼光，缺乏對課本宏觀的認識，進一步導(dǎo)致我在教學(xué)過程中抓不到根本，太追求與細微的東西。我也深深知道自己的教學(xué)存在的弊端，企圖在文言文教學(xué)中講得生動形象，讓他們能夠聽得有趣，記得牢固。事與愿違，課堂上還是出現(xiàn)了很多的狀況：對學(xué)生的能力估計不足，他們提前沒有將課下部分注釋謄寫在文本內(nèi)，我在講得時候，他們一直埋頭記筆記。河中石獸教學(xué)反思2這是今年中考新增的一篇課文，下面我來談?wù)勛约核线@篇課文的一點感受。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號(在學(xué)習(xí)時采用小組合作的方式)。文章的最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個什么道理?對于這個問題他們回答的就不是很全面。河中石獸教學(xué)反思3教案分析：本文節(jié)選自紀昀的《閱微草堂筆記》，故事圍繞著“如何才能找到十多年前掉進河中的石獸”展開，僧、講學(xué)家、老河兵分別給出了不同的意見。教學(xué)難點：深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法，體會“實踐出真知”的道理。但知其一：只。老河兵——長年駐扎河邊，巡河，鎮(zhèn)守河防。反問句，加強作者情感。這是《河中石獸》的第二課時，所以文言字詞的重點稍有偏頗，但課后有學(xué)生問我：老河兵的方法是不對的?突然意識到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒有扎實“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊含。然而，這篇文章，我把后半部分的設(shè)計重點放在了體悟上，兩次“笑”的不同，論“三類人”的做法，還強行灌輸了“表達方式”的內(nèi)容，初一學(xué)生的知識需要和我所教的知識，有一定的落差。這一點我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學(xué)生感受到語文的魅力。過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。對于這篇課文我覺得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。n)(1724年6月182月)，字曉嵐，(上海古籍出版社1980年版，題目是編者編加的)。同時還揭示了一個道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主觀臆斷。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。河中石獸教學(xué)反思7《河中石獸》這篇課文主要講述了寺廟的石獸丟失，眾人尋找石獸的故事，論述了做任何事不能主管臆斷，實踐出真知的道理。我想，老師的人物就是“傳道，授業(yè)，解惑”，教會學(xué)生如何做人做事，這會給學(xué)生很深遠的影響，我會繼續(xù)在我的課堂上潛移默化的教給學(xué)生一些道理。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內(nèi)容記下來。最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個什么道理？對于這個問題他們回答的就不是很全面。我一定會不斷的學(xué)習(xí)，使自己越來越優(yōu)秀!以上是我對這篇課文的認識和反思，有不足之處希望在以后的教學(xué)實踐中逐步探索和完善。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況，真的和我預(yù)想的差不了多少。對于這篇課文我覺得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們翻譯課文重要詞句這方面做得還可以。河中石獸教學(xué)反思10“刻舟求劍”和“緣木求魚”的故事同學(xué)們都熟悉，當我們的方法不當之時，就達不到預(yù)期的目標。在展示臺上展示四種不同的撈法。這樣一對比，學(xué)生就明白了如今是積累書本、理論知識的時候，要看到太陽必須有足夠的力量與實踐結(jié)合著。學(xué)生做了沒有，做到什么程度很難檢查。僅僅滿足于得到一個答案，而不去親自驗證推究?！叭粍t天下之事，但知其一，不知其二者多矣，豈可據(jù)理臆斷歟？”對于這句話的深入理解難倒了學(xué)生。這一課的講授在中間查字典以及理解主旨環(huán)節(jié)花費了較多的時間，特別是后一環(huán)節(jié)，推進得很艱難。由于本課讀起來比較拗口，因此，我先讓大家聽了四遍朗讀。在花費了很大精力的情況下，終于把本課讀通了，接下來的課堂教學(xué)就順利得多了。首先我讓他們提前預(yù)習(xí)，提前一個星期先背誦這篇文章，由于篇幅比較長，我讓他們一天背一小段，兩天背一大段，這樣降低了他們背誦的難度。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，如果講的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村中學(xué)得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。并且能夠記一些知識點。經(jīng)過我?guī)椭鷮W(xué)生一步步的梳理，同學(xué)們終于概括了出文章所寫的內(nèi)容，但是作者借此要表達什么思想呢，學(xué)生還是茫然，最后我引導(dǎo)孩子本文的表達方式有哪幾種，最后引導(dǎo)學(xué)生找出本篇文章議論的句子，探究文章的主旨。實踐是檢驗真理的39。河中石獸教學(xué)反思16“刻舟求劍”和“緣木求魚”的故事同學(xué)們都熟悉，當我們的方法不當之時，就達不到預(yù)期的目標。在展示臺上展示四種不同的撈法。河中石獸教學(xué)反思17作為改編課文，很難找到參考資料，我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個故事你懂得了什么道理上。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進一步的39。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí)。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。河中石獸教學(xué)反思19上完課，心里感慨萬千。所以，靜下心來反思，成功之處，須再接再厲；不足之處，須一一消除。如果學(xué)生在朗讀中得到無窮的趣味，他們將不會再懼怕文言文。這是一種文言韻味的美感，與現(xiàn)代文的美截然不同的。沒有上課，總覺得很完美。這個工作，應(yīng)該在學(xué)生合作之前，對學(xué)生做出明確要求的?！逗又惺F》大家知道它是誰寫的嗎？ 生：紀昀。師：第幾聲？ 生：二聲。有誰知道這個大學(xué)者的嗎？你在課前沒有讀過這個書的時候通過電視劇呀或者課外文學(xué)作品呀有沒有了解他的？我們就稱他紀曉嵐，曉嵐是他的字，有沒有熟悉他的？看沒看過有關(guān)他的電視劇呀？ 生：看過。記這些事情的，志怪小說。師：哦，會背了。好，請你們發(fā)聲讀一遍，我喜歡聽你們朗朗的書聲。自己讀，不要齊讀，自己讀，個人讀個人的。大家讀的沒有問題了，我們還要讀懂，對不對？現(xiàn)在我們就來讀懂這篇文章，誰能用最簡潔的語言來概括這篇文章寫了一個什么故事？組織一下？這篇課文寫了一個什么故事？我們今天學(xué)了河中石獸，他講了一個什么故事？一句話或者兩句話也行。師：你們都是聰明的孩子，把最后一段畫下來。生：最終。我們再看看講學(xué)家到哪里去找？哎，原地沙下。這老河兵卻反著來，找到了沒有？找到了。老河兵到上流去找的理由是什么？請用文中的話回答。生：大概因為。這個是是什么意思？唉判斷，很好。這段話有沒有不懂的句子呀？沒有。師：主觀臆斷，我以為就是這樣，你今天遲到了，我以為你就起來晚了。師：你說不信，哦你說你為什么不信？ 生：找到之后不信?！按_論”呢？大家都信服他說的話，認為是正確的。我也沒有去實踐，我也沒有去做研究，他這樣一說大家就信了。師：現(xiàn)在呀，我們看，老河兵有一句話對前邊兩個人進行評價，這句話我們一起來讀：求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？ 生齊讀。大家記下來，這個字一寫出來你就知道它是什么意思了，癲狂、瘋狂，引申為荒唐，你們課下注釋為顛倒，我有點不同意，不過你們考試還是按照你們的課下注釋去答，但是我還是要“究物理”，是的吧？我還要推究一下，你們回去以后可以跟你們老師商量一下，這個字應(yīng)該怎么講啊。你們理解嗎？看來我們不能改成陳述句，那個諷刺的力量就不夠了。還有嗎？他語言當中有沒有？ 生：爾輩，這里不太尊重。好我們一起模擬一下，看看這個講學(xué)家嘲笑僧人的話，我聽聽你們像不像講學(xué)家的樣？有沒有講學(xué)家那種自以為是的傲慢。那，對于這篇文章，這個紀曉嵐呀，他是一個大智慧的人，而且又幽默詼諧，他也有一句諷刺，同學(xué)們早已經(jīng)找到了，那一句話？唉，最后一句。）生：不可據(jù)理臆斷，是因為知之為知之，不知為不知。他說既知其一，又知其二。下課！