小學(xué)數(shù)學(xué)課聽(tīng)課心得(更新版)
【正文】 的一點(diǎn)膚淺的看法。從優(yōu)質(zhì)課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，做題思維邏輯的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)方法的滲透，語(yǔ)言表達(dá)能力的拓展，可謂形如流水，妙如天籟，那一刻，我的腦海里僅僅存留了藝術(shù)二字。我為自己的晚到感到十分的慚愧，因?yàn)樵诼?tīng)課的所有教師里面，我是年級(jí)最小，資歷最淺的一位，無(wú)論任何緣由，都不能成為我遲到的理由。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多聽(tīng)老教師的課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。林科進(jìn)老師在教學(xué)四年級(jí)二班數(shù)學(xué)《可能性》一節(jié)時(shí)，使用讓學(xué)生做游戲的方式導(dǎo)入新課，讓同學(xué)們判斷可能和不可能，大大地提高了同學(xué)們的本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們可能性的理解和認(rèn)識(shí)。所以我們平時(shí)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。” 幾天學(xué)習(xí)，共聽(tīng)了8節(jié)課，在這些課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念?，F(xiàn)將聽(tīng)課心得分享給大家：這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。通過(guò)這次的聽(tīng)課活動(dòng)，我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。通在今后的工作中，我確定了今后自己需要努力的方向：一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。記錄自己每一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。多么熟悉的一種聲音，頃刻間，一種相知的感覺(jué)迅疾傳遍我的大腦，但隨即就被憂慮所取代了，是的，我開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)，擔(dān)心一年級(jí)的孩子能否理解何為“已知條件”，在我的印記里，這樣的詞匯是一位中學(xué)生才可以深有感悟的東西。很多人都曾提及過(guò)這句話，但也僅僅是說(shuō)過(guò)而已，用行動(dòng)去見(jiàn)證，用言傳去感知，這樣的教師終究幾何？有幸聆聽(tīng)，有幸學(xué)習(xí)真是倍感榮幸。老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和
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