【正文】 力，再說人的智慧也不是隨手一撒就可以發(fā)芽的種子，它像火把需要點(diǎn)燃、像炮彈需要引信。他們每年至少一次到學(xué)校對(duì)我們的校本研修工作進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)校還非常重視課題的落實(shí)，通過對(duì)具體課題的研究和實(shí)施，教師從中不管是在實(shí)踐操作上還是理論知識(shí)上都有不同層面的提高，我校課題《小學(xué)課堂教學(xué)的有效性》也順利結(jié)題了。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，把專任教師以每一個(gè)教研組為一個(gè)研修小組，并且明確規(guī)定：每周三上午第一節(jié)為綜合研修組集體研修時(shí)間，每周三下午第二節(jié)為語文研修組集體研修時(shí)間，每周四下午第一節(jié)為數(shù)學(xué)研修組集體研修時(shí)間。教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的調(diào)控者，教師素質(zhì)水平高低直接影響學(xué)生素質(zhì)，所以必須提高思想，認(rèn)真參加每一次的培訓(xùn)活動(dòng)。在落實(shí)工作中，組織實(shí)施以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為重點(diǎn)的新一輪教師全員培訓(xùn)，積極探索“科研、教研、校本培訓(xùn)”相融合的教師繼續(xù)教育模式，積極開展以小課題研究，課堂展示（名師組展示課、高效課堂研討課、教研組常態(tài)課等）、集體備課、聽課評(píng)課，教學(xué)反思，教師自學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)為重點(diǎn)的校本研修活動(dòng)，積極組織教師參與國家培訓(xùn)計(jì)劃，探索富有實(shí)效的教師教育培訓(xùn)模式，全面提高我校教師實(shí)施新課程的能力，大力提高教師專業(yè)化水平，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。校本培訓(xùn)作為一種未來教師繼續(xù)教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣，培訓(xùn)任務(wù)重，經(jīng)費(fèi)短缺，保持學(xué)校正常教學(xué)秩序等實(shí)際情況，成為一種與離職培訓(xùn)優(yōu)勢互補(bǔ)的運(yùn)作方式，一經(jīng)提出就受到廣泛重視。下面的觀點(diǎn)對(duì)反思的理解很膚淺，甚至是誤解，需要澄清。(1)以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思。針對(duì)性是校本培訓(xùn)的生命。學(xué)校要建立由校長任負(fù)責(zé)人、有專門人員具體組織校本培訓(xùn)實(shí)施的機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)符合本校實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃和考核辦法，建立激勵(lì)機(jī)制和管理制度，做好校本培訓(xùn)過程管理。二、培訓(xùn)目標(biāo)通過開展校本培訓(xùn)，使教師樹立現(xiàn)代教育思想觀念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍。二是突出教師三筆字的培訓(xùn)。教導(dǎo)處進(jìn)行隨堂聽課，不定時(shí)檢查教師的備課、上課和作業(yè)批改情況，同時(shí)要求各教研組長經(jīng)常深入各班聽課，評(píng)課，組織、參與教學(xué)研討活動(dòng)?，F(xiàn)將這一工作總結(jié)如下：一、更新理念，明確目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師校本培訓(xùn)，并成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，確保教師校本培訓(xùn)工作扎實(shí)、有效地開展。一是突出對(duì)新課程內(nèi)容的培訓(xùn)。本學(xué)期，校本課程和綜合實(shí)踐課程培訓(xùn)外。：按照中小學(xué)教師職業(yè)技能和新課程實(shí)施要求，開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能力，引導(dǎo)教師用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，并對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促進(jìn)教師綜合能力的提高和專業(yè)化成長。(1)實(shí)踐中的反思是教師提高自己的一個(gè)重要途徑。(4)通過約請(qǐng)同事、專家觀察研究教師教學(xué)來反思。(3)反思就是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，不必再學(xué)習(xí)理論了。培訓(xùn)課程建構(gòu)一般分為五大模塊：(1)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)(2)現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格(3)教師教育教學(xué)基本技能和能力(4)現(xiàn)代教育技術(shù)(5)學(xué)科最新的基本理論及教改信息。學(xué)校成立了教師校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組，由校長朱紅平任組長，副校長徐剛分管，教務(wù)處主任趙軍、陳君霞具體負(fù)責(zé)。二、建立健全教師校本研修管理機(jī)制，落實(shí)校本研修的常規(guī)管理，確保校本研修扎實(shí)有效學(xué)校安排教導(dǎo)處副主任陳君霞分管教師校本研修工作，副校長徐剛始終把校本研修工作當(dāng)作學(xué)校工作的重點(diǎn)之一來抓好抓實(shí)，朱校長也親臨參加。三、匯報(bào)自己參與學(xué)校的立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)驗(yàn)情況，并組織全組者交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。近期學(xué)校又出資將原來的網(wǎng)站進(jìn)行改版，讓空間更大，交流的平臺(tái)更廣；對(duì)校本研修優(yōu)秀研修組及個(gè)人實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)校也舍得投資讓教師得到好的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，每學(xué)期都有教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)此也是大力支持，一年來，外派教師到成都、宜賓以及省內(nèi)其它市、縣學(xué)校；省外如重慶、夏門、上海、香港、澳門等很多全國優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)累計(jì)達(dá)100多人次，但學(xué)校也有明文規(guī)定，外出教師回來，必須完成“三個(gè)一”的二級(jí)培訓(xùn)任務(wù)，即上好一節(jié)匯報(bào)課，做好一個(gè)學(xué)習(xí)匯報(bào)，寫好一篇研修文章。在教師培訓(xùn)方面，我們同樣堅(jiān)持了“德育為首”的方針，把扎實(shí)有效地開展師德教育與校本研修有機(jī)動(dòng)性結(jié)合，做到師德教育制度化，常規(guī)化，人性化，有效化。五、注重校本研修的內(nèi)容充實(shí)性和形式的多樣性的統(tǒng)一，以求獲得效益的最大化。每個(gè)周兩次（聽研究課一次，集體研修活動(dòng)一次）研修組活動(dòng)外，我們還嚴(yán)格規(guī)定，教師必須每人至少訂閱一本教學(xué)雜志，讀一本教育名著，通過摘抄或剪貼，收集不少于兩萬字的有價(jià)值的教育教學(xué)資料。現(xiàn)在，這種互助式互動(dòng)式的研修形式已成為“和諧進(jìn)取，共生共榮”學(xué)校文化的一種生動(dòng)的呈現(xiàn)方式，不僅在集體研修活動(dòng)中如此，就連平常的閑聊中，有時(shí)還打破研修組界限，大家就某個(gè)教育教學(xué)問題來討論，已成為一種習(xí)慣，一道美麗的校園風(fēng)景。六、教師校本研修促進(jìn)教師發(fā)展，讓學(xué)校彰顯特色。有不少人會(huì)制作課件，會(huì)制作網(wǎng)頁。我深切地認(rèn)識(shí)到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現(xiàn)代教育觀。中學(xué)教師“問題學(xué)生教育”課程培訓(xùn)及考試，成績合格?，F(xiàn)在就我校本學(xué)年的校本培訓(xùn)工作作如下總結(jié)：制訂有序和有效的計(jì)劃。培訓(xùn)的內(nèi)容很好，對(duì)年輕的老師的成長會(huì)有不少的幫助。外出考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)。