【正文】 合理組編教材，有利于知識的遷移，為學生形成良好的認知結構創(chuàng)造思維條件。學生回答：算1+3=4。（二）借助表象，加深理解表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。讓他們眼、耳、口、手、腦多種感官參加到教學活動中來。接受現(xiàn)代教學思想。當出示158這道題時，學生干脆利落地回答了計算過程：個位5減8不夠減，用108=2，2+5=7，所以158=7。這個過程就是引導學生在原有知識的基礎上，借助表象，充分理解了139這道題的算理。我在139這道題的下面用連線把學生用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓學生觀察是分以下幾步算的：第一步：老師用紅筆把個位上的3和9描出來，學生知道了是“看個位3減9不夠減。利用廢“喜樂瓶”為每個學生做了一套數(shù)位筒，為人人動手操作創(chuàng)造了條件。聽了李有德老師執(zhí)教的一年級數(shù)學課，談談自己粗淺的見解。三、鞏固練習1．完成P17頁的“做一做”7讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程?！本o接著熱烈鼓掌。3．完成P16頁的第9題。提問上下兩個□間的關系。(2)出示魚缸畫面，請學生數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動畫面，黑金魚隱藏到水草后)再讓學生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條?(學生分組討論，說一說自己的想法)(3)學生匯報討論結果，列出算式。教師出示圖文應用題1。2．完成P15頁“做一做”的第二題。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。（七）師：你喜歡灰太狼嗎？ 生：不喜歡，他老做壞事師：對，灰太狼總喜歡搞破壞，但是老師覺得灰太狼有一個優(yōu)點，他雖然每次都失敗，但是卻從未放棄，喜羊羊他們一次次戰(zhàn)勝灰太狼，灰太狼一次次失敗，我們勝利了，我們就是喜羊羊！最后老師送給同學們一句話：失敗是成功之母（大屏幕出示）十幾減8 教學目標學生初步學會計算十幾減8。三、教學難點：經歷探究計算十幾減9的思維過程。2．完成P12頁練習一的第7題。教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學生做題的興趣，有利于提高學習的效果。四、課堂練習l．完成教科書P11練習二第2題。該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。9十（）＝129十（）＝139十（）＝149十（）＝159十（）＝169十（）＝17二、新授1．出示教科書P10的圖。（小組討論。（獨立呈現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？你能提出一個數(shù)學問題并解決嗎？四人小組討論。T：有的同學在玩捉迷藏。培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與他人合作的良好習慣。教學策略：課前預習：教學過程：一、復習：口算，直接說得數(shù)。T：有的同學在玩丟手絹。T：為什么用減法計算？16表示什么？9呢？小結：如果只有信息，我們可以根據信息提出一個數(shù)學問題。小結：在我們的生活中有很多數(shù)學知識，只要我們開動腦筋就能發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學信息和問題。)學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：(1)9加6得15，15減9等于65(2)15可以分成9和6，15減9等于6；(3)10減9等于1，l加5等于6；(4)15減5等于10，再減4等于6。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。出示畫面，讓學生理解題意。(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?(3)請學生列式，并復述口算過程。十幾減9的練習課一、教學目標使學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作進一步經歷十幾減9的計算過程，比較熟練地掌握十幾減9的計算方法，并能正確地進行計算。（板書課題：十幾減九的練習課）（二）導入：師：同學們喜歡喜羊羊嗎？ 生：喜歡師：老師也很喜歡，今天喜洋洋他們來到我們的課堂了，大家和他們打個招呼吧！生：你們好師：今天一大早懶羊羊村長把大家召集了起來，交給他們一個重要的任務。9十（）＝168十（）＝139十（）＝158十（）＝173．12—9＝3，說一說想的過程。讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。初步學會解答用圖畫形式出現(xiàn)的求另一個加數(shù)的應用題．認識應用題的結構，理解數(shù)量關系，為學習文字應用題做準備。十幾減6 教學目標學生初步學會計算十幾減6使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。l3—6＝7三、鞏固練習1．完成P14頁的“做一做”第1題。2．訓練學生找出知識之間的聯(lián)系，從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。教師準備好兩套不同顏色的卡片，一套寫上14—12—12—16—15—ll—14—14—13—13—8等算式卡片；一套寫上8等數(shù)字卡片。教學過程一、復習口算118 146 138 156 117 179 127 168 2．看卡片，說出()里應填多少。4．布置作業(yè)。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，我都十分注意充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料。這樣，學生借助動手操作的動覺和視覺的直觀性，感知了“破十法”的計算方法。第三步：老師寫出數(shù)字3。合理組編教材，有利于知識的遷移，為學生形成良好的認知結構創(chuàng)造思維條件。在教學中，要十分注意教學生觀察的方法。現(xiàn)在，我根據自己教“20以內退位減法”的實踐，談談這方面的做法和體會。根據兒童年齡特征及思維具體形象的特點，我認為教“破十法”口算“20以內退位減法”，更有利于學生透徹地理解算理。學生學習破十法時，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關的表象，然后利用表象，引導他們逐步掌握計算方法。思維是以知識作為中介的。當學生理解計算方法后，無須按教材那樣逐步去講11129……189了。讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并根據發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。第五篇：一年級《20以內退位減法》教學設計一年級《20以內退位減法》教學設計作為一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。自主復習練習指導（1）、退位減法表出示20以內退位法表，引導學生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。交流解惑電腦出示第P26：11題圖問：你從圖中知道了哪些信息？你能解決圖中提出的這個問題嗎？試一試你是怎樣想的？說說你的想法。學生討論：用什么方法計算?為什么?怎樣列式?(因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法)學生回答后，教師板書：9+2=11。根據加法和減法的關系，又學過9+2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢?(想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時教師板書得數(shù)“2”。讓學生在桌上擺一擺(先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個?)，說一說(說出算式，并說出想的過程)，算一算(學生說算式，教師板書：139=4)同樣方法學習：16