【正文】 育作為取得理想教學(xué)效果的必備條件，主張照顧學(xué)生的個別特點，給予有針對性幫助，使學(xué)生都能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在新授課中，教師根據(jù)教材的特點，選擇內(nèi)容編成問題，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，而不是直接把教材本身作為出發(fā)點，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和迫切性（2）組織好課堂教學(xué)的層次教師根據(jù)授課的需要經(jīng)常重新組織教材，特別注意運用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，把已經(jīng)學(xué)過的知識應(yīng)用于新的情境中，以舊引新；在訓(xùn)練中則采用分步設(shè)置障礙的方法，一題多變，前后呼應(yīng)。只有教師講解，沒有學(xué)生聽講，就不會有效果。日本心理學(xué)家菊池章夫指出：教師態(tài)度溫和這一變量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間是正相關(guān)。因此，教師根據(jù)教學(xué)需要，可視情況決定什么時候進行小組教學(xué)，為了能夠富有成效地進行小組教學(xué)，教師除了必須認(rèn)真計劃之外，座位排列則是重要的前提之一。參與互動越多，越積極，主體地位的感性體驗越強烈，主體意識就越強，從而進一步提高參與互動的積極性和自覺性。師生間情感上的親疏和教學(xué)感染力的大小雖然有著不同的年齡特征和學(xué)科特點，但師生間的情感交融會促使兒童的認(rèn)知要求上升為一種情感需求，減少學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力，擴大知識領(lǐng)域時出現(xiàn)的搖擺和反復(fù)，從而發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性。而扮演角色則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進行表演，在情境教學(xué)中，由于讓學(xué)生進入角色或扮演角色，課文中的角色不僅僅體現(xiàn)在書本上，而是自己或同學(xué)對課文角色的模仿。這一切準(zhǔn)備就緒后，再把學(xué)生帶入生活的情境中。小班化教學(xué)是一個開放的系統(tǒng)，隨著人們對教學(xué)理論和實踐認(rèn)識的逐步加強，教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新而不斷對教學(xué)模式進行修正，使之得到了較完整的發(fā)展。參照性。這與新課程改革和新教育理念注重的“引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)方式”的要求相吻合。陶先生提出：“教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。只有以人的發(fā)展為本，尊重人的價值，呼喚人的主體意識和主體精神，對已有教育原理和實踐經(jīng)驗進行整合的教育資源，才能適應(yīng)教育發(fā)展，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。主要是檢查學(xué)生自學(xué)效果，了解學(xué)生本知識點的理解情況；“二查”，展示提升后進行。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。2．自主學(xué)習(xí)：自學(xué)指導(dǎo)——自主建構(gòu)自主學(xué)習(xí)是該教學(xué)模式操作的基礎(chǔ)和前提。（一）課前延伸：教師在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本學(xué)科特色的“導(dǎo)學(xué)案”，并設(shè)計出指導(dǎo)課堂教學(xué)的方案。網(wǎng)上下載基礎(chǔ)教育課程大綱?！短岣咝ｉL素質(zhì)辦出特色學(xué)?！贰！蹲x是寫的源泉》。八、進度安排實施研究時間。如：芻議小學(xué)思想課活動化教學(xué)的策略，《新一代》2010第12期，聶廣奎，；給學(xué)生個性的舞臺，《今日教育》2009第3期；家庭文化及對小學(xué)生的影響，《師資建設(shè)》2011第12期；發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的關(guān)鍵是農(nóng)民的教育《師資建設(shè)》2010第8期等。最終達到學(xué)生合作意識、團隊精神的培養(yǎng)。（3）課堂教學(xué)組織形式和教學(xué)方法選擇的研究，旨在突出學(xué)生的主體作用，做好教師角色的服務(wù)功能，為了每個學(xué)生的發(fā)展而精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究上尋求有效的途徑。教師的工作，歸根結(jié)底是“愛”的工作，小班化條件下，教師要奉行“機會均等”、“陽光普照”、“不讓一個人掉隊”、“少一倍學(xué)生，多一倍關(guān)愛”的觀念。研究途徑：“他山之石，可以攻玉”，課題組成員將充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究成果和成功做法，取其精華，去其糟粕，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)小班化課堂教學(xué)研究的專著和理論，切實轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中不斷探索，尋求有效的途徑和方法，優(yōu)化小班課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、課題的研究方法與途徑以實踐研究法為主，輔以調(diào)查法、實驗法、對比法。第一篇：《小班化課堂教學(xué)模式研究》開題報告《小班化課堂教學(xué)模式研究》開題報告一、課題目的、意義實施小班化教育是當(dāng)前國際教育改革的一大潮流，國外和國內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。為了將新課程和“讀、思、練”主體導(dǎo)學(xué)模式在我校得到進一步有效的推進，必須抓住機遇，乘著課改之東風(fēng)，力爭我校的教育教學(xué)質(zhì)量在短期內(nèi)有一個質(zhì)的飛躍，我們提出了“小班化課堂教學(xué)模式的研究”，爭取經(jīng)過一個階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評價觀等方面得到大幅度的提升，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地互動、合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我們將與原來大班進行質(zhì)量的對比，總的目的是研究學(xué)生個體接受教育的充分程度。創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，起決定作用的是教師。（2）對教學(xué)目標(biāo)的審視，應(yīng)做到知識、技能、情感和價值觀的有機統(tǒng)一。研究小組內(nèi)成員的科學(xué)合理分工，幫助學(xué)生在小組中明確各自的職責(zé)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以達到學(xué)生之間資源共享，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)會交往，學(xué)會助人，學(xué)會尋求幫助。課題組成員承擔(dān)過市、縣級課題研究，都具有一定的實踐能力和研究能力，成員的多篇論文刊登在市、縣級教育教學(xué)雜志上。這些，為該課題的研究成功提供了有力保障，經(jīng)費保障。升華發(fā)展階段2014年1月至7月九、后期工作總結(jié)匯報（一）主要成果。2001年發(fā)表于《石柱報》上?！督逃?5個細(xì)節(jié)》作者：（美）羅恩〃克拉克著 電子工業(yè)出版社《愛心與教育》作者：李鎮(zhèn)西《走進心靈》作者：李鎮(zhèn)西《教師專業(yè)成長的途徑》 主編：張萬祥 萬瑋 華東師范大學(xué)出版社《愛的教育》作者：（意大利）德〃亞米契斯 中國社會出版社《給教師的建議》作者：（蘇）蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社《學(xué)會關(guān)心——教育的另一種模式式》作者：（美）內(nèi)爾〃諾丁斯 教育科學(xué)出版社魏書生教育的相關(guān)思想。第二個“三”是指課堂上“三次檢查和反饋”，即自主學(xué)習(xí)、展示提升、課堂檢測后的學(xué)情檢查和反饋矯正。情境可以以教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。各小組通過對自學(xué)成果的展示、其他小組的點評和教師的點撥實現(xiàn)提升?！耙徊椤?，自主學(xué)習(xí)后進行。（一）“以人為本”教育理念我校提倡的“以人為本”教育理念，也是素質(zhì)教育的核心理念，它包涵著三層涵義，即一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展；一切促進學(xué)生的發(fā)展；為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。（四）“教學(xué)合一”的教學(xué)思想“教學(xué)做合一”是陶行知為批判傳統(tǒng)單一的教授法，反對教師“教死書、死教書、教書死”和學(xué)生“讀死書、死讀書、讀書死”的傳統(tǒng)教學(xué)模式而提出的教學(xué)方法論。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)“授人以魚”，即把知識直接灌輸給學(xué)生，而現(xiàn)代教育則強調(diào)“授人以漁”，即把捕魚方法傳授給學(xué)生。就必須要在小班教學(xué)中喪失市場。開放性。首先要依據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)校所處的環(huán)境，結(jié)合時令季節(jié)特點，確定觀察的主題，然后再依據(jù)主題選取具體場景安排觀察順序，考慮觀察啟發(fā)思考的導(dǎo)語。“進入角色”就是“假如我是課文中的**”。而這個和諧的心理氣氛，只有在和諧的師生互動和生生互動中才能形成。“參與、互動”成了實現(xiàn)學(xué)生主體性的有效落腳點。學(xué)生可以自己組織有目的的學(xué)習(xí)，小組教學(xué)能促進學(xué)生的獨立意識。（2）情感交融策略師生之間的情感交融，是調(diào)動學(xué)生積極參與互動學(xué)習(xí)的動力源之一。（4）教學(xué)相輔策略教有教法，學(xué)有學(xué)法，教法與學(xué)法是相輔相成的。思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調(diào)動思維的積極性。（3）分層教學(xué)符合教學(xué)的可接受原則美國著名教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要原因并不在于遺傳與智力，而在于家庭于學(xué)校的環(huán)境條件，因此他說：“世界上任何一個能夠?qū)W會的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會——只要向他們提供了適當(dāng)?shù)那捌诤拖喈?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件。在學(xué)習(xí)新知識前，教師通過事先了解，設(shè)計出配置性題目，進行診斷練習(xí)，對檢查出的缺陷進行補償，掃清新授課的障礙。因此，在推進基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，新課堂建設(shè)就成為新課程實施與教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。因此，在這樣的背景下，新課堂教學(xué)就成為我校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。四、課題研究的基本內(nèi)容“12211”課堂教學(xué)模式分中小學(xué)部進行研究和實踐。另外，教者還要對下一課時布置詳細(xì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生更好利用預(yù)習(xí)案來預(yù)習(xí)。這直接應(yīng)用于問題的解決以實現(xiàn)堂堂清，另外，在這一環(huán)節(jié)中教者還要對下一課時布置詳細(xì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生更好利用預(yù)習(xí)案來預(yù)習(xí)。２、文獻學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的先進的教學(xué)理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗，為本研究課題服務(wù)。組織教師學(xué)習(xí)、討論模式。即能用先進的教育理論指導(dǎo)實踐，又要在實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高。大力提倡人人有課題，遇事能研究，以培養(yǎng)一種自覺研究的態(tài)度和習(xí)慣，提高群體研究的水平；發(fā)揮課題組的作用，不僅定期地按計劃開展活動，而且注重提高活動的質(zhì)量，使課題研究扎實、有效；定期召開教學(xué)觀摩和理論研討會，給教師一個獲得提高的機會。七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式預(yù)期成果：使全體教師樹立教育科研觀念，提高教育科研能力，達到科研興校，通過新教學(xué)模式的研究來構(gòu)建完整的學(xué)科課堂教學(xué)模式，并在全校普及運用。王 歡——負(fù)責(zé)中學(xué)部數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)研究與實踐。伴隨著我市高效課堂的再次推進，結(jié)合我校學(xué)生少、班額小的實際，如何讓我校 “小班化”課堂教學(xué)達到高效，是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。現(xiàn)在社會需要的是那種會合作，又能積極參與競爭的人才。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，全國各地的教育工作者積極探討了課堂教學(xué)模式，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過各種形式的研究，摸索了許多行之有效的方法：如“東廬教學(xué)”，“洋思”教學(xué)模式等，他們的教改經(jīng)驗通過有關(guān)媒體的介紹在全省及至全國引起了極大的反響。在許多地區(qū)，小班化已實施了多年，通過實行小班化追求，讓學(xué)生更充分享受各種教育資源，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機會，小班化教學(xué)已成為個性化實施素質(zhì)教育的重要載體，被稱為“教育領(lǐng)域的一場革命”。按照方案認(rèn)真組織實施，在實施過程中加強總結(jié)，在條件許可的情況下，請上級教研室的專家進行可行性論證，使其科學(xué)化，更具有可操 性。近幾年來，我校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進行了一系列的課題實驗與研究，積累了大量的研究經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了一支科研能力強的