【正文】 教學(xué)計(jì)劃，對(duì)存在素質(zhì) 結(jié)構(gòu) 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) 結(jié)構(gòu) 專業(yè)知識(shí) 結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 自主學(xué)習(xí) ，擴(kuò)展就業(yè) 基本素質(zhì)模塊 職業(yè)技術(shù)模塊 職業(yè)技能模塊 職業(yè)考證模塊 任意選修模塊 職業(yè)方向模塊 實(shí)踐教學(xué)模塊 服務(wù) 水電 ，就業(yè) 導(dǎo)向 12 問題的進(jìn)行不斷的重新修訂， 將整個(gè)課程體系分為 基本素質(zhì)模塊、職業(yè)技術(shù)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)方向模塊、職業(yè)考證模塊、任意選 修模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊七大模塊，實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能體系模塊設(shè)置了實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練、專項(xiàng)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。 “水電站電力設(shè)備”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是： —— 以服務(wù)現(xiàn)代水利水電為宗旨，以實(shí)際工作崗位引導(dǎo)人才培養(yǎng)； —— 學(xué)院與企業(yè)結(jié)合，教學(xué)過程與水輪發(fā)電機(jī)組、電氣及附屬設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理及局部設(shè)計(jì) 等工作 過程結(jié)合； —— 職業(yè)關(guān)鍵能力由若干能力單元項(xiàng)目組成，通過學(xué)院實(shí)訓(xùn)和企業(yè)工程項(xiàng)目鍛煉培養(yǎng)，并按模塊化方法進(jìn)行加強(qiáng)； —— 每個(gè)能力單元項(xiàng)目包含明確的建設(shè)目標(biāo)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，按“知識(shí)結(jié) 10 構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、 素質(zhì)結(jié)構(gòu)”三位一體方法進(jìn)行訓(xùn)練； 2） 教學(xué)設(shè)計(jì) （ 1） 指導(dǎo)思想與基本原則。注重專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，重點(diǎn)提升專業(yè)帶頭人的專業(yè)規(guī)劃能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教研教改規(guī)劃與主持能力及教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)能力，計(jì)劃培養(yǎng) 1 名職業(yè)教育理論水平高、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革能力強(qiáng)，具有較高的科研能力和學(xué)術(shù)水平，在本專業(yè)領(lǐng)域有一定影響的專業(yè)帶頭人；加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，通過參與實(shí)踐和科研活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、科研能力，使他們逐步成為專業(yè)核心課程開發(fā)和實(shí)施的教學(xué)骨干；重視教師綜合職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，通過各種培訓(xùn)，使教師中“雙師型”及“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到 90%以上；建立專業(yè)兼職教師人才庫，形成行業(yè)技術(shù)專家參與人才培養(yǎng)的機(jī)制。 總體目標(biāo) 緊密依托水 電氣企 業(yè) ， 推進(jìn) 校企深度融合， 建立起 “以職業(yè)崗位能力為主線，企業(yè)全程參與” 的人才培養(yǎng)模式，在深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式方面起示范作用 。這些中小水電主要分布在 2 省大型河流的支流上，其主要特點(diǎn)是： (1)數(shù)量繁多 (初步統(tǒng)計(jì)，云南、四川 2 省規(guī)劃及在建的中小水電數(shù)量 12001500 個(gè) )； (2)單個(gè)電站容量小 (一半數(shù)量的電站容量都在 1 萬 kW 以下 )； (3)電站位置分散，不利于電力外送，大部分中小水電位于較偏遠(yuǎn)地區(qū)，電站之間的距離較遠(yuǎn) 。 “ 十二五 ” 期間，水電的核準(zhǔn)和投資需要加快，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。 本專業(yè) 建設(shè)內(nèi)容主要包括實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式、基于工作過程重構(gòu)能力本位的課程體系、建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 、建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外頂崗實(shí)習(xí)基地等。自建國以來，黨中央、國務(wù)院非常重視能源工業(yè)的發(fā)展，經(jīng)過多年的努力，能源工業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，能源工業(yè)的發(fā)展為我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有力的保證。 ” 國家已經(jīng)確定，到 2020年單位生產(chǎn)總值（ GDP）碳排放，比 20xx年下降 40%45%，非化石能源占一次能源的比重達(dá)到 15%。僅云南、四川 2 省的待開發(fā)水電經(jīng)濟(jì)可開發(fā)容量約 億 kW，占全國待開發(fā)總量的 63%。 建設(shè)基礎(chǔ) 本專業(yè)始建于 1976 年，迄今 有二十五 年的歷史，是我校設(shè)立較早的專業(yè)之一，其基本情況見表 31 表 31 表水電站電力設(shè)備專業(yè)基本情況表 序號(hào) 內(nèi)容 現(xiàn)狀 1 師資 條件 專兼職教師共 46 人，專職教師 32 人，兼職教師 14 人 高級(jí)職稱 18 人（ %），中級(jí)職稱 25 人（ %），中 6 級(jí)以下職稱 3 人（ %） 專職教師中 雙師素質(zhì)教師 27 人（ %），專職教師中青年教師 17 人（ %） 碩士學(xué)位 8 人，在讀碩士學(xué)位的 3 人 2 實(shí)驗(yàn)實(shí) 訓(xùn)基地 專門的電工實(shí)驗(yàn)室、電工工藝實(shí)訓(xùn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)檢修實(shí)訓(xùn)室、高壓開關(guān)室、電氣設(shè)備安裝檢修實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、繼電保護(hù)自動(dòng)裝置實(shí)驗(yàn)室、低壓電器及二次回路安裝實(shí)訓(xùn)室、高電壓實(shí)驗(yàn)室 等 教學(xué)實(shí)驗(yàn)電廠、機(jī)械廠 校外實(shí)訓(xùn)基地 校外實(shí)習(xí)基地有：東風(fēng)電機(jī)廠、四川蜀能電器有限責(zé)任公司、四川電器股份有限公司、重慶新世紀(jì)電氣有限公司、青城電站、等實(shí)踐教學(xué)基地 3 課 程與 教材建設(shè) 20xx 年組織部分教師參與編寫了由水利水電出版發(fā)行的“全國高職高專精品教材”：《 電子技術(shù)》、《電機(jī)技術(shù)》、《電機(jī)維修實(shí)訓(xùn)》、《發(fā)電廠變電所電氣設(shè)備》、《電工測(cè)量》、《電氣運(yùn)行》、《電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置》 等教材，同時(shí)提出了今后若干年的教材編寫規(guī)劃 學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程 2 門，校級(jí)精品課程 2 門 4 教學(xué)、實(shí)際工程 項(xiàng)目情況 先后參與了省內(nèi)外 100 余座中小型水電站、變電站、輸電線路等工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理工作（這些電站、變電站有常規(guī)控制方式和計(jì)算機(jī)監(jiān)控方式） 由學(xué)院自行設(shè)計(jì)、施工、 管理的、擁有全產(chǎn)權(quán)的、總裝機(jī)容量為3500kW（三臺(tái)機(jī)組）的教學(xué)科研用水電站 5 人才培養(yǎng)情況 本專業(yè)在校學(xué)生 380 名，近 3 年畢業(yè)生就業(yè)率 100% 存在的問題 1）師資的結(jié)構(gòu)（包括年齡梯度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)面、職稱、是否是雙師型等）、教師業(yè)務(wù)知識(shí)的提高（包括對(duì)新技術(shù)、新材料、新工藝的認(rèn)識(shí)，職業(yè)教育意識(shí)更新等），還需要進(jìn)一步完善和加強(qiáng)；加強(qiáng)教師在生產(chǎn)一線的工作實(shí)踐鍛煉，使更多的 7 教師具備雙師能力。 通過深入開展基于工作過程的課程體系改革、優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、以 “ 雙師型 ” 教師培養(yǎng)為重點(diǎn)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人性化職業(yè)教育教學(xué)管理建設(shè)等，全面提升 本 專業(yè)的綜合實(shí)力 。另外再增加 2個(gè)以上校企合作的產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密的校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足基于工作過程的“崗位導(dǎo)向”的教學(xué)要求，并能開展對(duì)水利行業(yè)職工培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，能 為水電企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與咨詢 等服務(wù)。 （ 2） 教學(xué)設(shè)計(jì)思路。通過自查和修訂，使各專業(yè)的教學(xué)文件更加完備、規(guī)范。 基本素質(zhì)模塊 主要開設(shè)文化素養(yǎng)課程 并 結(jié)合水利 水電 行業(yè)特點(diǎn)，重視水文化素質(zhì)的教育； 職業(yè)技術(shù)模塊針對(duì)本專業(yè)的職業(yè)方向所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)置，職業(yè)技能模塊和職業(yè)方向模塊 是針對(duì)主要就業(yè)崗位所開設(shè)的工學(xué)結(jié)合課程； 職業(yè)考證模塊的設(shè)置加強(qiáng)了學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書的溝通，使學(xué)生在校期間就能取得應(yīng)工作崗位所需的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書；實(shí)踐教學(xué)模 塊設(shè)置了實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練、專項(xiàng)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，在加深對(duì)理論的理解同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)際崗位工作能力；任意選修模塊 課程主要為畢業(yè)生在相近的崗位（群）就業(yè)和以后的就業(yè)崗位能力提升及發(fā)展需要而開設(shè)的 多門 課程，學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向每個(gè)崗位選修 23 門。注重實(shí)踐教學(xué)，課程體系設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)特征明顯。 （ 3） 跟蹤社會(huì)需求和技術(shù)發(fā)展，不斷開出新課程 為了適應(yīng)專業(yè)口徑的調(diào)整、培養(yǎng)專業(yè)新技術(shù)應(yīng)用能力，開設(shè)《電力電子技術(shù) 》、《可編程控制器》、《專業(yè)英語》等新課程。電機(jī)技術(shù)課程，從使用者的角度明確教學(xué)要求、選擇教學(xué)內(nèi)容，將理論分析適當(dāng)弱化。 （ 5） 突出能力培養(yǎng)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須高度重視、大力加強(qiáng)，要采取各種措施加以 保證。“繼電保 護(hù)”和“電工儀表”課程的實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核，制定了科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)。 實(shí)訓(xùn)方式：項(xiàng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。 3） 教學(xué)方法和手段改革 全面進(jìn)行教學(xué)方 法的改革，推行以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式，改變了過去以教師為“主宰”，學(xué)生被動(dòng)接受的“強(qiáng)壓硬灌”式教學(xué)形式，積極實(shí)行引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、問答式等多樣化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。逐步明確 了 高等職業(yè)教育的基本特征，樹立 了 具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。 4） 課程考核和評(píng)價(jià)方式改革 理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、技能訓(xùn)練課程、綜合訓(xùn)練課程等均有考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取靈活多樣的考試形式，如：筆試、面試、操作等。 （ 2）骨干教師培養(yǎng) 采用每年安排 3 名教師到基層單位掛職鍛煉 1 年，短期現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、國內(nèi)重點(diǎn)大 19 學(xué)進(jìn)修等形式，培養(yǎng) 10 名骨干教師，使本專業(yè)骨干教師人數(shù)達(dá)到 17 人。組織教師進(jìn)行廣泛調(diào)研，與來自 行業(yè) 、 企業(yè)專家討論，共同制定建設(shè)方案，共同建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)、技能比武等功能于一體，國內(nèi)領(lǐng)先的校內(nèi) 水電廠 實(shí)訓(xùn)基地，該基地 將新建 水輪發(fā)電機(jī)全系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室 、水電廠仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、 水輪機(jī)及調(diào)速器 安裝 檢修實(shí)訓(xùn)場(chǎng) 、配電設(shè)備實(shí)訓(xùn)場(chǎng) 、全微機(jī)仿真實(shí)訓(xùn) 室 。為 此，歷年都通過與與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)系，邀請(qǐng)相關(guān)人員到校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)查和咨詢，根據(jù)用人單位意見，修改教學(xué)計(jì)劃，制定培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)畢業(yè)生的面向，設(shè)置畢業(yè)生規(guī)格；在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，修訂教學(xué)計(jì)劃，微調(diào)人才培養(yǎng)規(guī)格。近年來，先后承擔(dān)了培訓(xùn)小金結(jié)馬電站“電站運(yùn)行與管理”培訓(xùn)（三個(gè)月） 、康定金源實(shí)業(yè)有限公司“電站運(yùn)行與管理”培訓(xùn)（ 15 天）、理塘電力有限公司“電站運(yùn)行與管理”培訓(xùn)（一年）、阿壩州石油管理局“普通電工（全省技能競(jìng)賽）”培訓(xùn)（ 2 周）、西藏邊壩縣勞動(dòng)和社會(huì)保障局“水電站電氣運(yùn)行”培訓(xùn)（三個(gè)月）、四川東風(fēng)電機(jī)廠“營銷人員售后服務(wù)”培訓(xùn)、理縣打色爾電站“電站運(yùn)行與管理”培訓(xùn)（三個(gè)月）、成都市水務(wù)局“泵站運(yùn)行工（全國技能競(jìng)賽）”培訓(xùn)等多家單位的職工培訓(xùn)任務(wù)。 驗(yàn)收要點(diǎn)： 完整的 水電站電力設(shè)備 專業(yè)人才培養(yǎng)方案 。 驗(yàn)收要點(diǎn)：通過實(shí)施，優(yōu)化課程體系。 驗(yàn)收要點(diǎn)：發(fā)表專業(yè)論文 1 篇，全面符合專 業(yè) 帶頭 人 培養(yǎng) 標(biāo)準(zhǔn)。 驗(yàn)收要點(diǎn)： 90％的專業(yè)教師培養(yǎng)成具備雙師素質(zhì)的教師。 驗(yàn)收要點(diǎn)： 設(shè)備全部到貨，安裝調(diào)試結(jié)束，驗(yàn)收并投入使用。 驗(yàn)收要點(diǎn)： 設(shè)備全部到貨，安裝調(diào)試結(jié)束，驗(yàn)收并全部投入使用。成立了以本專業(yè)帶頭人為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目組，全面負(fù)責(zé)本專業(yè)的建設(shè)工作，項(xiàng)目組成員有企業(yè)技術(shù)骨干、豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師參與。