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位置教學設計(更新版)

2025-11-07 22:26上一頁面

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【正文】 :東南30176。預設:一片范圍都可能,引導學生理解東南方向只是一個大概的方向,無法確定具體位置。讓學生經歷知識的形成過程,在實踐活動中體驗坐標思想,培養(yǎng)動手操作能力,發(fā)展空間觀念。)三、走進生活,活學活用學生先在操場上仔細觀察,然后兩人一組,互相介紹學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。)分組討論,合作探索師:我們借助太陽知道了東面,還有幾個方向怎樣確定呢?(引導學生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn):東與西相對,南與北向對)(注重聯(lián)系學生已有的知識水平,挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的,并把學生從教室里帶到操場上,用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體,使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。教學難點:在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置?指導學生把話說好(金星在太陽系中,是距太陽由近到遠排序的。把難讀的句子多讀幾遍。能正確、流利地朗讀課文,明白“地球的位置妙不可言”的緣由。五 介紹火車站路線。教學重點:前后、左右、上下的位置與順序。(生組內討論交流意見?,F(xiàn)在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎?為什么上、下樓梯都靠右邊走?(如果不這樣走,上、下樓梯的人就會相撞。從左數(shù)橡皮是第幾個?從右數(shù)橡皮是第幾個?從左數(shù)橡皮是第二個,從右數(shù)橡皮是第四個。……(7)生每說一種,教師都引導全體學生用手摸一摸。同學對你的同桌說一說,哪只是右手,哪只是左手。找寶物引導學生推理,根據(jù)第一句話推出寶物可能在號、號哪個盒內根據(jù)第二句話,確定寶物在第號盒內。教學過程:一、創(chuàng)設情景,引入新知。笑笑的后面有幾個人呢?你是怎樣知道的?(設計意圖:數(shù)學來源于生活,學生學習數(shù)學,終歸要服務與生活。)三、課間活動:我的前后全體起立,面向老師,說一說,你的前面有什么,后面有什么?向后轉,看一看前后有變化嗎?換個方向再說一說你的前后是誰。根據(jù)自己的喜好說一說其中一個小動物,討論前后位置相對性??匆豢从心男┻\動員參加比賽。3. 完成“想想做做”第6題。(可以用前、后的關系進行表達)三.反饋完善1. 完成“想想做做”第3題。如果有的學生說“小明坐在左邊”,則啟發(fā):這樣說不夠完整,你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎?小結:在描述兩個人的位置關系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。,學習發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題,獲得成功的體驗,樹立學習數(shù)學的自信心。(1)把數(shù)學書擺在中間,把文具盒擺在數(shù)學書的后面,把學具盒擺在數(shù)學書的左面。2.說一說。)小結:我們身體右手的方位,就叫做左面;左手的方位,就叫做左面。出示主題圖引導學生觀察:用前后的位置關系來說說。四、生活中的數(shù)學用數(shù)對確定位置,在生活中應用廣泛,你能舉出例子嗎?五、小小設計師以小組為單位,任選構圖方式,用數(shù)對確定位置,設計一個圖案,把設計的方案和效果圖都記錄在圖表紙上。師:看來在日常生活中,我們可以用組、排、行等多種方式,還可以從不同的方位來描述物體的位置,為了我們在確定位置的時候語言一致,一般規(guī)定:豎排為列,橫排為行,但是像剛才的描述很麻煩,現(xiàn)在老師要教你們一種更為簡潔的方法來確定物體的位置,想知道嗎? 生:想。教學過程:一、課前游戲,導入新課。這一環(huán)節(jié)重點是對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結;然后作出恰當?shù)脑u價與反思。三、說學法:新標準指出,必須轉變學生的學習方式,本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn): ,體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。情感態(tài)度與價值觀目標:通過本節(jié)課的學習,使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣,從而激發(fā)學生的學習興趣。課本第8頁第5題。教學過程:一、聯(lián)系實際,導入新課。教學目標: 知識與技能目標:(1)使學生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。(書上第8頁的第5題)。(二)自主探索,合作交流。,提出問題、解決問題的過程,體驗探索成功的快樂。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,轉變教師角色,給學生較大的空間,開展探究性學習。情感態(tài)度與價值觀目標:通過本節(jié)課的學習,使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣,從而激發(fā)學生的學習興趣。師生互動,教師說,學生邊說反話邊做動作。四、反饋練習,鞏固升華。生2:前后同學的座位與我的座位在同一組。過程:一、聯(lián)系實際,導入新課。三、反饋練習,鞏固升華。教具:多媒體課件。第一篇:《位置》教學設計教學內容:人教社小學數(shù)學一年級下冊《位置》。教學難點:能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列來確定物體的位置。在學生知道如何確定自己的座位后,讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系,然后組織學生小組討論、交流,從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組,左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。請大家仔細觀察一下教室的前后、左右,你看到了什么,在小組交流一下。現(xiàn)在請大家觀察一下,你前后的同學分別是誰?他們各在什么位置? 學生答后,組織學生討論前后同學的座位與自己的座位有什么關系? 交流:生1:前后同學的座位與我的座位是相連的。師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。課件演示:下面我們做一個游戲,游戲的內容是說反話,并做動作。(2)結合所學知識,培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力,體會解決問題策略的多樣性。,讓學生合作學習,培養(yǎng)學生的合作能力。三、說學法:新標準指出,必須轉變學生的學習方式,本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn):,體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。(書上第9頁的第7題)。第二篇:位置教學設計《位置》教學設計湯口小學 楊月紅教學內容:人教社小學數(shù)學一年級下冊《位置》。教具:多媒體課件。(2)結合所學知識,培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力,體會解決問題策略的多樣性。,鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。(四)課堂小結,激勵評價?!窘虒W難點】在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。(生自由回答)師:你的好朋友是誰?請小組的同學猜一猜(生小組合作)師:請和你的同桌互相說一說你和你的好朋友的位置,把第5頁的內容填上。師:(學生匯報后,小結)我們的電影院都是這樣的,如果拿的是單號票,就從單號門進,雙號票就從雙號門進,那么小明拿的是8排13號,這是一張單號票還是雙號票呢?(我們看單號或雙號,只看票上是幾號,不用看是幾排)小明由單號門進入,看到電影院里座位很多,他急了:這么多座位我應該坐在哪?如何幫助他找到座位?生:先找8排再找13號師:小明和小麗是好朋友,一個是8排13號、一個是8排12號,他們會坐在一起嗎? 生:不會(因為電影院的座位比較特殊,把的在的單號排在一起,從中間往右次是7??所有的雙號排在一起,從中間往左依次是8??中間號,向兩邊逐漸擴大,所以他們不會挨在一起。(1)提問:把書翻到第10頁,看看圖上的小朋友在干什么?他們舉起的手是哪只手?(2)提問:第一張課桌坐的是小明和小紅,誰能說說小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面呢?追問:第二張課桌上放著練習本和數(shù)學書,說一說:練習本在數(shù)學書的哪面?數(shù)學書在練習本的哪面?(3)討論:你還能看圖說一說誰在誰的左面,誰在誰的右面嗎?引導:“左”和“右”都是用來表示物體的位置的,小朋友們還知道表示位置的詞嗎?根據(jù)學生回答補充課題(前后、上下)認識前后介紹:一般以我們面向的一方為“前面”,背對的一方為“后面”以教室前后兩人的位置為例,指名說說誰在誰的前面,誰在誰的后面。(1)討論:在我們的身體中,還有像左右手這樣的好朋友嗎?(通過討論并匯報,進一步認識左耳、右耳,左眼、右 眼,左腳、右腳。小結:我們在描述位置關系時,一定要說清楚在誰的哪一面。擺一擺。板書設計認位置左右上下前后蘇教版一年級數(shù)學上冊《認位置》優(yōu)秀教學設計課題:認位置第4教時教學目標:、下,前、后,左、右的位置關系,初步學會使用上、下,前、后,左、右等詞描述物體所在的位置,培養(yǎng)初步的空間觀念。交流反饋,引導學生正確說出“小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊”。3. 讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。要求同桌合作,自由擺放學具,再互相說給同桌聽,指名交流。教學過程:一、初步體驗“前后”師:今天陽光明媚,森林里正在進行著一場激烈有趣的運動會呢,你們想去看一看嗎二、森林運動會活動一:百米賽跑認識“運動員”師:緊張的百米賽跑就要開始了。讓學生自由發(fā)言。通過幫小動物提數(shù)學問題,培養(yǎng)學生的問題意識,學習從數(shù)學的角度來思考問題。(課件出示圖6)師:看一看,小朋友們在動物園門口排隊干什么?(買票)笑笑在想什么呢?你知道答案嗎?請你告訴她。教學重難點:能確定物體的“上、下”位置關系,并學會用自己的語言表達;空間觀念的培養(yǎng),傾聽與交流能力的培養(yǎng)。(學生動手貼動物頭像)說說它們的上下位置關系及順序。教學過程:一、創(chuàng)設情境,導入新課。(6)還有左肩和右肩。數(shù)一數(shù)。下樓梯時,師又提醒:下樓梯時你靠哪邊走?)回到教室。)小組討論一下,客車到底是往哪邊轉。3 進一步培養(yǎng)學生關于“前后、上下、左右”的空間觀念。四 介紹你的文具盒指一指,說一說,你的文具盒的上下、前后、左右6個面。學習目標預設:認識本課生字詞,通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語意思。二、初讀課文,了解位置同學們輕聲讀讀課文,要求①把課文讀通順。③師:看其他行星的名稱讀一讀。教學重點:辨認東、南、西、北四個方向,并用這些詞語描述物體所在方向。走進生活,活學活用。(學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北)(在生活中學數(shù)學,培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察和思考問題的習慣。(展示幾幅畫得比較準確的圖)(學數(shù)學,用數(shù)學,讓學生在應用中鞏固所學知識。讓學生在自主探索、合作交流中學會如何根據(jù)方向與距離在圖上標出物體位置,并能繪制出簡單平面示意圖。(課件出示信息)請幫助氣象專家在圖上標出臺風中心的位置。(課件標出臺風中心位置)反饋:集體交流自己的發(fā)現(xiàn),要求邊指圖邊說清位置。)生3:東偏南30176。方向上有無數(shù)個點,只依據(jù)方向不能確定位置。校對,觀察比較郵局與游泳館的位置,引導學生發(fā)現(xiàn)它們的位置特點:關于正西方向軸對稱。(課件演示方法)(2)怎樣在圖上表示出600千米?(引導學生用一條1厘米長的線段表示100千米,初步了解線段比例尺,知道可用注有數(shù)量的線段表示地面上相對應的距離)5.小結:說說如何確定某點在圖上的位置,應注意什么?【設計意圖】考慮到學生已有了關于方向的知識基礎,并具備一定的作圖經驗,因此放手讓學生自己嘗試探索完成,在交流反饋時通過同伴欣賞、交流的方式明確作圖的思路和方法,培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作交流能力。)【設計意圖】結合現(xiàn)實情境,讓學生再次感受確定位置在生活中的作用,并適時了解有關臺風的知識。(3)請嘗試描述出你家與學校的位置。預設:用數(shù)對;用方向與距離。使學生能按上下、前后、左右的方位關系,理解日常生活中的一些簡單問題,初步學會使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置,培養(yǎng)初步的空間觀念。左手握拳頭,右手握拳頭;左邊拍拍手,右邊拍拍手;左手摸右耳,右手摸左耳。(4)提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?討論后匯報,提醒學生把話說完整。(同桌互相指一指,說一說,再指名回答)《位置》教學設計6教材分析本節(jié)課的內容是用數(shù)對確定位置。教學過程一、創(chuàng)設生活情境,多種方式描述位置。每位同學都能說出自己的位置,現(xiàn)在老師寫一個同學的位置,你們看這個位置坐的是誰?(板書:第3組第4排。但是數(shù)學語言是一種人人都懂的簡潔化的語言,那么,到底用哪種方式記錄位置更好呢?我們暫不揭曉答案。請你觀察這些數(shù)對,你有什么發(fā)現(xiàn)?[學習成果預設:①同一組的學生,數(shù)對的第一個數(shù)相同;②同一排的學生,數(shù)對的第二個數(shù)相同;③斜著看,組數(shù)增加,排數(shù)也增加;④確定一個位置,需要兩個條件,即橫向的位置和縱向的位置……]三、分析思考,加深對數(shù)對有序性的理解。)關于今天學習的用數(shù)對確定位置,你有哪些收獲?還有什么問題?《位置》教學設計7教學目標:學會在具體情境中探索確定位置的方法,并能在方格紙上用“數(shù)對確定位置。三、趣味練習你能用數(shù)對表示你自己的位置嗎?(學生在紙上標,指名到黑板上標)寫好的同學和同桌的同學說一說。四、聯(lián)系生活,應用“數(shù)對”課件出示學校附近的地圖。五、找位置游戲。引導學生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經驗進行調整、提升、通過學生的交流、討論、感悟等自主學習活動,讓學生在觀察、思考、討論、操作的教學活動中,自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關確定位置的知識,掌握表示位置的方法。二、教學對象分析三年級學生的自控力不是很強,學習注意力也很容易分散,但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學的魅力和成功的`喜悅。這樣我們就可以建立一個基于原點A的方向標,此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。這個過程需要老師讓學生自主研究,從而得到結果。因此,教學中教會學生探尋原點就很重要,這也是教學的關鍵點。然后是教師適時引領,學生自主探索。二、創(chuàng)設游戲活動,進一步感知位置找座位游戲師:每個小動物背后都有一個小秘密,打開看一看(動物卡背后有新座位號)師:先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,與你的同伴說一說(學生互相說一說)師:在行動之前,你想提醒小伙伴們什么?引導學生說出互相謙讓。同學們幫助小朋友找到了座位,幫助小螞蟻找到了好吃的,小兵、小明也想考考我們!完成書中的第6題,獨立完成,集體訂正
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