【正文】 ：東南30176。預設：一片范圍都可能，引導學生理解東南方向只是一個大概的方向，無法確定具體位置。讓學生經歷知識的形成過程，在實踐活動中體驗坐標思想，培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展空間觀念。）三、走進生活，活學活用學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。）分組討論，合作探索師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？（引導學生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向對）（注重聯(lián)系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。教學難點：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置？指導學生把話說好（金星在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的。把難讀的句子多讀幾遍。能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。五 介紹火車站路線。教學重點：前后、左右、上下的位置與順序。（生組內討論交流意見?，F(xiàn)在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎？為什么上、下樓梯都靠右邊走？（如果不這樣走，上、下樓梯的人就會相撞。從左數(shù)橡皮是第幾個？從右數(shù)橡皮是第幾個？從左數(shù)橡皮是第二個，從右數(shù)橡皮是第四個。……（7）生每說一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。同學對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。找寶物引導學生推理，根據(jù)第一句話推出寶物可能在號、號哪個盒內根據(jù)第二句話，確定寶物在第號盒內。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新知。笑笑的后面有幾個人呢？你是怎樣知道的？（設計意圖：數(shù)學來源于生活，學生學習數(shù)學，終歸要服務與生活。）三、課間活動：我的前后全體起立，面向老師，說一說，你的前面有什么，后面有什么？向后轉，看一看前后有變化嗎？換個方向再說一說你的前后是誰。根據(jù)自己的喜好說一說其中一個小動物，討論前后位置相對性?？匆豢从心男┻\動員參加比賽。3． 完成“想想做做”第6題。（可以用前、后的關系進行表達）三．反饋完善1． 完成“想想做做”第3題。如果有的學生說“小明坐在左邊”，則啟發(fā)：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎？小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。，學習發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的自信心。（1）把數(shù)學書擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學書的后面，把學具盒擺在數(shù)學書的左面。2．說一說。）小結：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。出示主題圖引導學生觀察：用前后的位置關系來說說。四、生活中的數(shù)學用數(shù)對確定位置，在生活中應用廣泛，你能舉出例子嗎？五、小小設計師以小組為單位，任選構圖方式，用數(shù)對確定位置，設計一個圖案，把設計的方案和效果圖都記錄在圖表紙上。師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置，為了我們在確定位置的時候語言一致，一般規(guī)定：豎排為列，橫排為行，但是像剛才的描述很麻煩，現(xiàn)在老師要教你們一種更為簡潔的方法來確定物體的位置，想知道嗎？ 生：想。教學過程：一、課前游戲，導入新課。這一環(huán)節(jié)重點是對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結；然后作出恰當?shù)脑u價與反思。三、說學法：新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)： ，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。情感態(tài)度與價值觀目標：通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。課本第8頁第5題。教學過程：一、聯(lián)系實際，導入新課。教學目標： 知識與技能目標：（1）使學生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。(書上第8頁的第5題)。(二)自主探索，合作交流。，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。情感態(tài)度與價值觀目標：通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。師生互動，教師說，學生邊說反話邊做動作。四、反饋練習，鞏固升華。生2：前后同學的座位與我的座位在同一組。過程：一、聯(lián)系實際，導入新課。三、反饋練習，鞏固升華。教具：多媒體課件。第一篇：《位置》教學設計教學內容：人教社小學數(shù)學一年級下冊《位置》。教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。請大家仔細觀察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小組交流一下。現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學分別是誰?他們各在什么位置? 學生答后，組織學生討論前后同學的座位與自己的座位有什么關系? 交流：生1：前后同學的座位與我的座位是相連的。師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。課件演示：下面我們做一個游戲，游戲的內容是說反話，并做動作。(2)結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。三、說學法：新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。(書上第9頁的第7題)。第二篇：位置教學設計《位置》教學設計湯口小學 楊月紅教學內容：人教社小學數(shù)學一年級下冊《位置》。教具：多媒體課件。（2）結合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。(四)課堂小結，激勵評價?！窘虒W難點】在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。（生自由回答）師：你的好朋友是誰？請小組的同學猜一猜（生小組合作）師：請和你的同桌互相說一說你和你的好朋友的位置，把第5頁的內容填上。師：（學生匯報后，小結）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號票，就從單號門進，雙號票就從雙號門進，那么小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢？（我們看單號或雙號，只看票上是幾號，不用看是幾排）小明由單號門進入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應該坐在哪？如何幫助他找到座位？生：先找8排再找13號師：小明和小麗是好朋友，一個是8排13號、一個是8排12號，他們會坐在一起嗎？ 生：不會（因為電影院的座位比較特殊，把的在的單號排在一起，從中間往右次是7??所有的雙號排在一起，從中間往左依次是8??中間號，向兩邊逐漸擴大，所以他們不會挨在一起。（1）提問：把書翻到第10頁，看看圖上的小朋友在干什么？他們舉起的手是哪只手？（2）提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面？小明又在小紅的哪面呢？追問：第二張課桌上放著練習本和數(shù)學書，說一說：練習本在數(shù)學書的哪面？數(shù)學書在練習本的哪面？（3）討論：你還能看圖說一說誰在誰的左面，誰在誰的右面嗎？引導：“左”和“右”都是用來表示物體的位置的，小朋友們還知道表示位置的詞嗎？根據(jù)學生回答補充課題（前后、上下）認識前后介紹：一般以我們面向的一方為“前面”，背對的一方為“后面”以教室前后兩人的位置為例，指名說說誰在誰的前面，誰在誰的后面。（1）討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好朋友嗎？（通過討論并匯報，進一步認識左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。小結：我們在描述位置關系時，一定要說清楚在誰的哪一面。擺一擺。板書設計認位置左右上下前后蘇教版一年級數(shù)學上冊《認位置》優(yōu)秀教學設計課題：認位置第4教時教學目標：、下，前、后，左、右的位置關系，初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。交流反饋，引導學生正確說出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。3． 讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。要求同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。教學過程：一、初步體驗“前后”師：今天陽光明媚，森林里正在進行著一場激烈有趣的運動會呢，你們想去看一看嗎二、森林運動會活動一：百米賽跑認識“運動員”師：緊張的百米賽跑就要開始了。讓學生自由發(fā)言。通過幫小動物提數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，學習從數(shù)學的角度來思考問題。（課件出示圖6）師：看一看，小朋友們在動物園門口排隊干什么？（買票）笑笑在想什么呢？你知道答案嗎？請你告訴她。教學重難點：能確定物體的“上、下”位置關系，并學會用自己的語言表達；空間觀念的培養(yǎng)，傾聽與交流能力的培養(yǎng)。（學生動手貼動物頭像）說說它們的上下位置關系及順序。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。（6）還有左肩和右肩。數(shù)一數(shù)。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走？）回到教室。）小組討論一下，客車到底是往哪邊轉。3 進一步培養(yǎng)學生關于“前后、上下、左右”的空間觀念。四 介紹你的文具盒指一指，說一說，你的文具盒的上下、前后、左右6個面。學習目標預設：認識本課生字詞，通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語意思。二、初讀課文，了解位置同學們輕聲讀讀課文，要求①把課文讀通順。③師：看其他行星的名稱讀一讀。教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。走進生活，活學活用。（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）（在生活中學數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察和思考問題的習慣。（展示幾幅畫得比較準確的圖）（學數(shù)學，用數(shù)學，讓學生在應用中鞏固所學知識。讓學生在自主探索、合作交流中學會如何根據(jù)方向與距離在圖上標出物體位置，并能繪制出簡單平面示意圖。（課件出示信息）請幫助氣象專家在圖上標出臺風中心的位置。（課件標出臺風中心位置）反饋：集體交流自己的發(fā)現(xiàn)，要求邊指圖邊說清位置。）生3：東偏南30176。方向上有無數(shù)個點，只依據(jù)方向不能確定位置。校對，觀察比較郵局與游泳館的位置，引導學生發(fā)現(xiàn)它們的位置特點：關于正西方向軸對稱。（課件演示方法）（2）怎樣在圖上表示出600千米？（引導學生用一條1厘米長的線段表示100千米，初步了解線段比例尺，知道可用注有數(shù)量的線段表示地面上相對應的距離）5．小結：說說如何確定某點在圖上的位置，應注意什么？【設計意圖】考慮到學生已有了關于方向的知識基礎，并具備一定的作圖經驗，因此放手讓學生自己嘗試探索完成，在交流反饋時通過同伴欣賞、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作交流能力。）【設計意圖】結合現(xiàn)實情境，讓學生再次感受確定位置在生活中的作用，并適時了解有關臺風的知識。（3）請嘗試描述出你家與學校的位置。預設：用數(shù)對；用方向與距離。使學生能按上下、前后、左右的方位關系，理解日常生活中的一些簡單問題，初步學會使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。（4）提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？討論后匯報，提醒學生把話說完整。（同桌互相指一指，說一說，再指名回答）《位置》教學設計6教材分析本節(jié)課的內容是用數(shù)對確定位置。教學過程一、創(chuàng)設生活情境，多種方式描述位置。每位同學都能說出自己的位置，現(xiàn)在老師寫一個同學的位置，你們看這個位置坐的是誰？（板書：第3組第4排。但是數(shù)學語言是一種人人都懂的簡潔化的語言，那么，到底用哪種方式記錄位置更好呢？我們暫不揭曉答案。請你觀察這些數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)？[學習成果預設：①同一組的學生，數(shù)對的第一個數(shù)相同；②同一排的學生，數(shù)對的第二個數(shù)相同；③斜著看，組數(shù)增加，排數(shù)也增加；④確定一個位置，需要兩個條件，即橫向的位置和縱向的位置……]三、分析思考，加深對數(shù)對有序性的理解。）關于今天學習的用數(shù)對確定位置，你有哪些收獲？還有什么問題？《位置》教學設計7教學目標：學會在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對確定位置。三、趣味練習你能用數(shù)對表示你自己的位置嗎？（學生在紙上標，指名到黑板上標）寫好的同學和同桌的同學說一說。四、聯(lián)系生活，應用“數(shù)對”課件出示學校附近的地圖。五、找位置游戲。引導學生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經驗進行調整、提升、通過學生的交流、討論、感悟等自主學習活動，讓學生在觀察、思考、討論、操作的教學活動中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關確定位置的知識，掌握表示位置的方法。二、教學對象分析三年級學生的自控力不是很強，學習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的魅力和成功的`喜悅。這樣我們就可以建立一個基于原點A的方向標，此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。這個過程需要老師讓學生自主研究，從而得到結果。因此，教學中教會學生探尋原點就很重要，這也是教學的關鍵點。然后是教師適時引領，學生自主探索。二、創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置找座位游戲師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看(動物卡背后有新座位號)師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說(學生互相說一說)師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么?引導學生說出互相謙讓。同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們!完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正