教學質量分析制度(更新版)
【正文】 改進措施，同時認真填寫質量分析表。重點分析過去的措施，現(xiàn)在的得失，今后的方案，以分析教師自身教學為主，不可把原因推給學生。二、教學質量分析，應遵循“三有利原則”：有利于落實新的課程標準，有利于不斷改進課堂教學，有利于提高學生素質。二、學生答卷問題分析。各種質量分析表應在規(guī)定的時間內上交教務處。首先由各科任教師分析自己所代班級的教學質量，然后由備課組長總結分析。質量分析由教導主任牽頭，教研組長、及有關老師共同參與，作出定量、定性分析，作好記錄，并進行跟蹤分析。期中、期末考試情況，教師應及時向每個學生及家長反饋，讓學生分析失分原因，尋找對策。教導主任對期中、期末考試質量分析的基礎上，召開全體任課教師會議，召開對考試情況作專題研究。內容詳見〈〈教學質量分析表〉〉。、備課組長在質量分析完成后將填寫好教學質量分析表上交教務處。教學質量分析由教導處負責。綜合以上四點分析教學中尚待解決的問題，總結經驗，提出改進意見。教導處負責組織召開專門會議，對年級組的調研分析報告進行匯總討論，并由教導處專人負責依據專門會議精神起草全校教學質量分析報告，經主管領導和校領導審核同意后，召開全校教學質量分析大會。對學生逐個進行分析，全方位、多層面的。月考、期中、期末考試閱卷后，教研組長負責匯總組內教師所任班級的成績數據，統(tǒng)計各年級成績數據（平均分、及格率、優(yōu)良率等），分析各年級卷面情況，寫出教研組的質量分析，及時上交教務處
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