【正文】 音。Two Show CAI。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備各種動詞短語卡片、圖片。在pair work 中，讓學(xué)生自編對話，增強了學(xué)生們的合作意識和創(chuàng)新意識：尤其是通過設(shè)置真實的語境，給學(xué)生們的表演提供了舞臺。四、說教學(xué)過程。：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，編對話并表演。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。本課的設(shè)計較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，學(xué)生在廣闊的空間中能得到語言的體驗和發(fā)展。再如嘗試書寫并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在拓展練習(xí)中學(xué)生嘗試在發(fā)下來的詞組條上自己動手寫上ing，24個詞組，每組完成六個，學(xué)生在寫的過程中發(fā)現(xiàn)大部分詞都跟著三條小短線，學(xué)生明白直接寫上ing，有三個詞run, swim, set后跟了四條短線，這種設(shè)計既給了學(xué)生動手書寫、感知詞綴構(gòu)成的機會，又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師解決問題。整個的講練過程練習(xí)量大、循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。在動的過程中，學(xué)生既動得起來、有興趣參與又復(fù)習(xí)了舊知帶出了新知。另外，在拓展部分，小組討論和展示時，我的提示語言僅用了What are you doing ? 吳老師說如果加上一個詞組in the picture會使情景的創(chuàng)設(shè)更加自然。因此,在最后的拓展中，我設(shè)計了在24個短語后面加ing并試著讀出這一環(huán)節(jié)。我想了很久，在實際生活中，究竟哪些情景更容易涉及到現(xiàn)在進行時的用法，而我所選的動作又必須是學(xué)生能夠說得出來的，經(jīng)過再三思考，我選了這四個場景。）1．首先從課前發(fā)下去的詞卡 比如 play___ the piano 中挑選動詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對應(yīng)的圖畫下面。借助這個短語即可以對前面的四個短語做一階段性總結(jié)，又可滲透下節(jié)課Let39。當(dāng)學(xué)生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學(xué)生試著加ing并讀出。re : Boys and girls，can you do housework? Ss: : You39。（設(shè)計思路： 在Warmup 中通過TPR的形式回顧所學(xué)的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動詞的世界。b、動詞ing形式的讀音，特別是加ing 之后的連讀。（1）通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I39。單詞卡片擺在黑板的左上方，句子寫在中間，補充知識則寫在右邊。接著強調(diào)like的不同意思：①喜歡 ②看起來?怎樣2,拿出不同人物外貌的圖片進行男、女生之間的對話進而操練和鞏固新知3,各小組內(nèi)部進行對話，并請一些學(xué)生上臺接龍式的表演對話同時教師對表現(xiàn)較好的學(xué)生及時給予鼓勵和肯定。Step 1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)興趣 greetings a guessing game（呈現(xiàn)新課前猜謎語，既能集中學(xué)生的注意力又能把輕松與愉悅帶給課堂。針對這部分內(nèi)容我將從教學(xué)內(nèi)容分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這四個方面來進行說課。闖關(guān)游戲等，這樣，學(xué)生就可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得主動，玩得開心，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然后把學(xué)過的１０多個詞組給歸為兩類，通過屏幕提供給學(xué)生，讓他們自編對話，使學(xué)生在具體的語言場景中，運用所學(xué)知識進行交流。然后通過白板設(shè)施進行快速反應(yīng)調(diào)動學(xué)生說的積極性緊接著師生傳盒子拍手練習(xí)，自然引出Let39。通過這種探究的方式對現(xiàn)在進行時有了更深入的認(rèn)識，接下來就是如何讀了。（二）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課在這里我創(chuàng)設(shè)的情境是畫簡筆畫，這個承接熱身所復(fù)習(xí)的短語，故意把draw a picture(draw pictures)放在最后問學(xué)生：I can draw ：Do you like drawing pictures ？ 然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：Please look at me am I doing now?老師正在做什么呢？You can ask me: What are you doing?然后全班同學(xué)一起來問我：What are you doing?我再次做動作并回答全班同學(xué)的提問：I am drawing pictures..【設(shè)計思路】：這一環(huán)節(jié)即是課題的導(dǎo)入也是現(xiàn)在進行時用法的感知，針對本節(jié)課的難點，即如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義。因此，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，我注重學(xué)生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓(xùn)練，采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過啟發(fā)式教學(xué)法、情景法、直觀法、游戲法、全身反應(yīng)法等TPR活動教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。這不單是本節(jié)課的難點，也是后三個單元的教學(xué)難點。３、說教學(xué)目標(biāo)的確定《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力。接下來我主要從以下六個方面來展開我的說課：一、說教材二、說學(xué)情三、說教法設(shè)計四、說學(xué)法指導(dǎo)五、說教學(xué)過程六、說板書設(shè)計(下面先說第一方面)一、說教材說教材地位與作用本課時是PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit4的第一課時。三、鞏固練習(xí)本環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個活動：，我回歸課本，讓學(xué)生復(fù)習(xí)剛才上的句子。教學(xué)難點：running和swimming的書寫。一、說教材本單元的教學(xué)重點是有關(guān)動物做什么的英語表達，而本單元的動物名稱和要求掌握的動詞，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中接觸過，此時要注意以舊引新，降低教學(xué)難度，本冊第四單元也是現(xiàn)在進行時的內(nèi)容，在教學(xué)時聯(lián)系第四單元，指導(dǎo)學(xué)生溫故知新。四、說教學(xué)過程一、Warmup首先課件出示第四單元的幾個動詞，用Whatisshe/hedoing?提問學(xué)生，目的復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時的使用，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊。四Homework我以本課為延伸，除了鼓勵學(xué)生在抄寫單詞外，還讓學(xué)生自己make a funny book.(做一本有趣的動物書。２．說教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的第一課時，要求學(xué)生能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式。②、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略和綜合運用語言的能力。五年級學(xué)生具有好玩、好動、好奇心強，愛表現(xiàn)自己的特點。堅持“詞不離句，句不離章”的教學(xué)原則，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高學(xué)生的綜合語言運用機能，形成自主學(xué)習(xí)的能力。（四）整體呈現(xiàn)，解疑合探我在設(shè)計本課時考慮到幾個詞組以前都接觸過對它們的理解不是難點，難的是加上ing后的讀音和用法，所以本節(jié)課我打破傳統(tǒng)的教單詞或短語的習(xí)慣—一個一個引出學(xué)習(xí)，相反我是通過“Zoom想去購物，就打電話邀請朋友一起去，但朋友們都正在忙”這樣一個英語小短劇整體導(dǎo)入。通過小組討論先練習(xí)讀，只重點教學(xué)生讀的不太準(zhǔn)的這也正是現(xiàn)在課堂所倡導(dǎo)的“先學(xué)后教，只教學(xué)生不會的”。（五）師生小結(jié)，質(zhì)疑再探新授知識講完后讓學(xué)生談?wù)勈欠窠鉀Q了課前提出的問題，老師評價是否完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生總結(jié)后大部分同學(xué)表示肯定。（六）布置作業(yè)課堂要還給學(xué)生，通過學(xué)習(xí)本課我問學(xué)生你認(rèn)為應(yīng)該給自己布置個什么作業(yè)。板書是一堂課的靈魂，在一堂課中，板書被喻為“微型教案”，同時它起著“畫龍點睛”的作用。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求我把本課的教學(xué)重點設(shè)置為：掌握新單詞的正確發(fā)音，了解描述人物的句子: “Who is your new teacher ?” “He is tall.”等。第二步，播放PPT讓學(xué)生觀看PPT中人物。哪個小組先猜對就加一個蘋果，沒有一個小組猜對則該同學(xué)所在的小組加一個蘋果。slearn執(zhí)教教師：山東臨沂第一實驗小學(xué) 盧英苗 指導(dǎo)評析：山東省臨沂市教研室 尹若飛一、案例背景分析 1．教學(xué)內(nèi)容分析在五個動詞短語中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四會的詞組，read a book, cook dinner在五（上）中學(xué)過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，并且屬于四會內(nèi)容。（3）通過說唱Let39。這不是一節(jié)課兩節(jié)課就能達到的教學(xué)目標(biāo)。1．T: Boys and ’s a you like playing pingpong.（做動作）Please look at am I doing now?（邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書）2．Ask me together.（師再次托球回答）I am playing pingpong.（讓兩生試著托球，師拿詞卡I’ming領(lǐng)讀、板書。m（領(lǐng)讀，拿盤子準(zhǔn)備傳）T: This time, Let39。s are you doing? A: I39。m _ing來回答。m 。）Step 6 Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.（設(shè)計思路：將本課的教學(xué)延伸到課外，也為下節(jié)課的教學(xué)提供真實的語言材料。教學(xué)draw pictures 時引導(dǎo)學(xué)生說 draw a tree /an apple / flowers 等等。本課要求通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I39。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師更是摘出了之前學(xué)過的四種分類的24 個詞組，融和在練習(xí)和語言輸出中，學(xué)生的語言得到拓展提高。在教answer the phone這個比較陌生的詞組時，教師設(shè)計了一個Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學(xué)生找電話，全班同學(xué)齊說answer the phone并用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。如cook dinner 引導(dǎo)出cook eggs, cook noodle, cook tomato。s learn，Let39。二、說教材。練習(xí)法：通過各種練習(xí)，使學(xué)生較為流利自如地掌握詞組，句型和對話。在教學(xué)中，我通過TPR和盤子，鍋產(chǎn)等實物，使學(xué)生能直觀的理解短語的意思。Unit 4 What are you doing? 第一課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：Aim 、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。教師準(zhǔn)備本課時所需課件。Can you do the dishes？Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、總結(jié)：正在做的事情動詞后要加ing。再次播放，鼓勵學(xué)生跟讀。教學(xué)難點：動詞短語ing形式的讀音。Then do and say。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學(xué)生說出它的ing 形式：doing the dishes。Six生活再現(xiàn)教師給學(xué)生提供調(diào)色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a My friend and I I’ve got a lovely friend at name is is 12 years old ’m ’s older than ’s 150 cm ’m 148 ’s taller and ’s 43 kg and I’m 41 ’s ’ve got round faces and short my eyes are bigger and my legs are favourite colours are white and like summer both like sports, Saturdays, we play table Sundays, we play ’s good at I do better at table laugh and play happy we are!【要領(lǐng)點評】寫法：這篇作文的題目是“我的朋友和我”。句型：因為涉及兩個人的比較，不要忘記使用比較級句型：A+be+比較級+than+B。寫出了小作者希望快點康復(fù)，好去上學(xué)的愿望。因為be后面要加形容詞，而hurt是動詞，因此應(yīng)使用sore；東西放在床上要用on the bed。Tom’s HolidayTom went to Beijing by plane on his day he had fun with his went to the Nature saw went ate lots of delicious also took many beautiful will e back home a word, they enjoy their holiday.【要領(lǐng)點評】寫法：這篇習(xí)作是按照地點的順序記敘假期里的活動，記敘了假期里去北京做了哪些活動以及對活動的感受。句型：主語+動詞過去式+其他。現(xiàn)在進行時：主語+現(xiàn)在分詞+其他。學(xué)生: Bye, Miss White！再見，懷特小姐！老師: Goodbye!再見！對話2: 詢問對方的姓名,道別的另一種表示法：See : Hello, I’m ’s your name? 你好，我是邁克。學(xué)生2: Good to meet ，見到你真高興。對話6: 對問候的多種回答語。學(xué)生2: Cool!酷。對話9：表達自己喜歡的食物（I like….）請別人吃東西時的表達語。W: OK!Have some French ！請吃些炸薯條。學(xué)生2: Thank 。學(xué)生2: Happy birthday!生日快樂！學(xué)生3: Thank 。: bye!(再見)B: See you.(再見)Goodbye.(再見): I have a pencil