【正文】 的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時，學(xué)生有“我敬佩白骨精” 的個性化解讀，這其實已經(jīng)背離了正確的價值觀，教師應(yīng)及時引導(dǎo)：白骨精費盡心機想達到什么目的？她的出發(fā)點是什么？稍一點撥，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點是殘害別人，越會動腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩、學(xué)習(xí)。在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時，教師應(yīng)及時判斷生成信息對學(xué)生成長和發(fā)展具有的價值，適時調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。請問你是怎么看待的？在教學(xué)目標中強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖弄明白字母的音和形。第三，語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象。試述語文課程具有很強的實踐性。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。②自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學(xué)習(xí)《贈汪倫》。在此前提下自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿的情趣展開學(xué)習(xí)活動，才是有價值的。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。但是并沒有合理地使用教學(xué)媒體，以至于在教學(xué)中無法發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。（左下一個工，右下一個口）4）、他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面??）5）、游戲：我點，我點，我點點點。并送給同學(xué)們兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。因此，作為一線的語文老師，進行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。因為實際上在整個教學(xué)過程中，情感、態(tài)度、價值觀是始終存在的，只不過我們過去沒有關(guān)注而已。所謂三維目標是是指：“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”和“知識與技能”。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的。語文課程具有很強的實踐性。四、觀點論述題有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。交融式教學(xué)目標不會出現(xiàn)有關(guān)三維的明顯提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維目標交融在一起，敘寫方便?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。寫作知識的教學(xué)力求精要有用。最終實現(xiàn)三維目標的整合。知識與能力是教學(xué)目標的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；其次三維目標必須明確具體。（二）把握語文教育的特點。信息化資源主要包括書籍信息和網(wǎng)絡(luò)信息。如教師、學(xué)習(xí)伙伴、家庭成員等。通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。”1語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū) 等教育資源?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生 易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。第二篇：《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》復(fù)習(xí)提綱《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》復(fù)習(xí)提綱一、填空題工具性 與 人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。你認為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。師：這是個好辦法?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當今大賢。在閱讀教學(xué)中進行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。《語文課程標準》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于，是培養(yǎng)學(xué)生、的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。口語交際的核心是。☆考試說明此課程由省里統(tǒng)一命題，各市統(tǒng)一考試。能分析提供的教學(xué)案例。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份語文綜合性學(xué)習(xí)方案。（二）識字教學(xué)識字教學(xué)的地位和要求。(2)理解語文素養(yǎng)的基本點。掌握在新的教學(xué)理念下設(shè)計課堂教學(xué)的技巧；能熟練組織漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際、寫話習(xí)作、語文綜合性學(xué)習(xí)等各種課型的教學(xué)。能設(shè)計符合所任班級學(xué)生實際情況的教學(xué)方案，開設(shè)公開課和研究課。教師理念：正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變——學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者?？谡Z交際教學(xué)的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份口語交際教學(xué)方案。第三章新課程小學(xué)語文教學(xué)案例分析（一）教學(xué)目標的整合性教學(xué)目標的兩種敘寫方式能在日常教學(xué)設(shè)計時選擇適合自己的教學(xué)目標敘寫方式，全面制定教學(xué)目標。能分析提供的教學(xué)案例。考試時間120分鐘，滿分100分。《語文課程標準》的設(shè)計思路明確指出：課程目標根據(jù)、三個維度設(shè)計。二、基本概念題語文課程的基本理念對話語文素養(yǎng)生字復(fù)現(xiàn)體驗學(xué)習(xí)?三維目標?三、簡答題你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時最容易出現(xiàn)哪些問題？口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？新課程教師角色應(yīng)如何定位？語文教育應(yīng)重視哪些特點？低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？語文綜合實踐活動的選題十分重要，你認為有哪些途徑？四、觀點論述題《課標》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶āＡ?、案例分析題以下是浙教版第十二冊《古詩兩首》的教學(xué)目標設(shè)計：（1）借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。還有不同意見嗎？生5：?花?字去掉下面部分，加上?采?，就是?菜?。因而，在學(xué)完全文后我進一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。課程目標根據(jù)“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀 ”三個維度設(shè)計。課程標準還提出了“ 綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。1學(xué)生只有認識了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確理解字義，才有可能順利地閱讀書報，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，提高認識能力。小學(xué)語文課程資源包括：物本語文課程資源、人本語文課程資源、動態(tài)語文課程資源。這種評價主要針對在學(xué)生互動為主的多元（師生、生生）狀態(tài)下課堂教學(xué)的過程和結(jié)果。認識大寫字母。什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例說明。最后要改革評價方式注重多元評價。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力?！墩Z文課程標準》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求？ 答：《語文課程標準》提出“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。自動化語言的基本途徑是朗讀、背誦等語文實踐活動。不是說知識、技能不重要，知識、技能仍然是新課程重要的目標，但我們不得不承認，能力與情感、態(tài)度、價值觀更重要。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至有意識地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自覺化。其實這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。我結(jié)合課文設(shè)計了以下交流點： 1）、雄日的花種不開花時他是怎么做的？ 2）、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？ 3）、當國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的？ 4）、國王為什么選雄日當繼承人？先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與。答：繼續(xù)堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結(jié)合”的做法。目標清晰明確，選用合適的刻畫動詞，明確表述教學(xué)目標，注意用詞用語準確而有分寸。以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計： 答:根據(jù)自己的理解進行評述一次妙趣橫生的作文教學(xué)答：傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達，樂于表達”，“說真話、實話、心里話”。在本片斷的識字游戲中，這種看似活躍的“自主”，其結(jié)果對于大多數(shù)學(xué)生來說是虛假的，是華而不實的自主。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級, 從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。第五，深厚的文化素養(yǎng)。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的?！蹦闶窃趺纯创@個問題的？答：這種說法是片面的?！墩n標》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請談?wù)勛约旱目捶?。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。你是怎樣看待這個問題的？答：《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化??為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。如：語文教材、學(xué)校圖書室、實踐基地、教師、學(xué)生、家長及社會相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗，校園課間文化等。我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在。切實提高學(xué)生的人文修養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。新課程改革也好，傳統(tǒng)教學(xué)也好，從來沒有否定過語文知識的教學(xué)，淡化語文知識的教學(xué)，只不過是從中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，不再像過去那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識，而不是意味著語文知識教學(xué)不重要，語文教學(xué)是可有可無的。有時自主學(xué)習(xí)又華而不實，我們看到的自主學(xué)習(xí)對于大多數(shù)學(xué)生來說是一種虛假的自主，學(xué)生在活動中沒有充分的時間讀書，沒有足夠的時間思考，沒有更多的時間實踐，每次只是匆匆而過，活動效果大打折扣。體驗學(xué)習(xí)“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。當然，“自主”并不是指那些無節(jié)制地沉湎與學(xué)業(yè)以外的活動，放任自流的行動方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的“天馬行空”式的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？ “字”讀得輕短一些，就是聲母“z”.教學(xué)z的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。我結(jié)合課文設(shè)計了以下交流點：雄日的花種不開花時他是怎么做的？看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？當國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的？國王為什么選雄日當繼承人？先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與。找出來還不夠，你得細細地品，不要放過任何一個字，一個標點符號。這是清朝攝政王載亨住過的房子，攝政王就是??攝政王的宮殿，可能會有哪些陳設(shè)？生說：（古董、無價之寶、西洋沙發(fā)、黃金美玉珍寶、奇花異草，山水盆景）師：這是??曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——生：（接讀）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單??”師：歲月??曾經(jīng)有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方。在自主探究的讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感,感受人情之美，進一步體驗人間真情。怎么寫呢？請看?。ㄒ唬┏醪礁兄靶恼Z”。(3)大家都想這樣做嗎？（二）說心語。學(xué)生修改、謄寫、美化。同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是友情，是愛心。今天，我們就做一次小編輯，我們分組完成一份小報（圖文混排），并且將自己的成果放到因特網(wǎng)上與別人共享。圖案如行云流水，和諧生動，充滿運動感，象征世界人民團結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀；表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。（3）、朗讀體會。設(shè)計提示： ⑴、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵探究。生：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！1在閱讀教學(xué)中進行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效的方法。（三）教師課件展示各種動物的圖片，如：大象、獅子、白兔、松鼠、金魚等，學(xué)生可任選其中一種動物進行練筆，也可以寫自己喜愛的其他小動物或某一物體。三、讓個性得到張揚。同學(xué)們，誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學(xué)生讀韻母“ai ei ui ”）這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎？（指名學(xué)生讀音節(jié)：chui zai pei mei dai。（1）指名學(xué)生讀音節(jié)（2）自主識字，相互交流（3）引導(dǎo)學(xué)生匯報是怎么認識的？（有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學(xué)生回答時，還讓學(xué)生給生字找個朋友，組成詞語）課堂間休。教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！”開火車游戲。師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片——單獨列出的生字）這一遍你想怎么讀呢？交流師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。回答（二）：我認為這種說法是不準確的．雖然探究性學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)而言，帶領(lǐng)學(xué)生走上了新的旅程，而老師往往沒有準確把握，出現(xiàn)脫離文本架空式舍本 逐末的問題，也會出現(xiàn)“信手拈來”過于隨意，學(xué)生交流中各自為陣的局面?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？答：（一）漢語拼音教學(xué)的要求“學(xué)會漢語拼音。(2)、口語交際，是一種以口頭語言為載體而進行的交際雙方互動的信息 交流活動。于是學(xué)生絞盡腦汁 說出一些“標新立異”的答案，以博得老師的贊賞。你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢？請選擇一種學(xué)習(xí)方式 具體闡述?！弊詈笪姨岢鲆螅骸澳隳芊抡照n文，說說你自己的畫嗎？”于是學(xué)生的畫 就成了創(chuàng)作的源泉。城墻項部鋪著