【正文】 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還滿足了學(xué)生成功心理 江 雪唐 柳宗元（頑強(qiáng)）千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。加之美妙的音樂(lè)的幫助使學(xué)生更好的進(jìn)入教材，進(jìn)入情景，在抒發(fā)自己情感的同時(shí)，也加深了對(duì)課文的理解，受到美的熏陶。在教學(xué)中抓住古詩(shī)的寓情于景的特點(diǎn)，主要把握一個(gè)“情”字，貫穿一個(gè)“讀”字，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“學(xué)”字，具體流程如下：（一）談雪激趣入課題。但由于學(xué)生與作者所處的時(shí)代不同、語(yǔ)言環(huán)境不同，很難與詩(shī)人心同此情、意同此理。突然，我看到山腳下白茫茫的江面上，出現(xiàn)了一個(gè)人影。他伸出手和漁翁握了握，說(shuō)：“我叫柳宗元，來(lái)這里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，咱倆可真有緣??！對(duì)了，你大冷天，釣什么魚(yú)??？”“哈哈，快過(guò)年了，天再冷，我也要給家人準(zhǔn)備點(diǎn)年夜飯?。　闭f(shuō)罷，一條大青魚(yú)就被他收入囊中?！爸ㄖā币粋€(gè)人踏著雪漫步在江邊，江水已經(jīng)凍成了一層厚厚的冰，晶瑩如玉，美麗極了。他砸開(kāi)河上的冰，拿出魚(yú)桿，用凍僵的手掛上魚(yú)餌，拋進(jìn)水中。江雪改寫(xiě)作文4隆冬時(shí)節(jié)，北風(fēng)吹著口哨來(lái)了，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天上飄落下來(lái)，把大地覆蓋起來(lái)，成了一個(gè)白色的世界。一條條山路白茫茫一片，沒(méi)有人走過(guò)的足跡。整個(gè)大地都是茫茫白雪，銀裝素裹，萬(wàn)籟具寂。他身披蓑衣，頭戴斗笠，神情嚴(yán)肅。“??！冬天真的來(lái)了!”樹(shù)木被積雪壓彎了腰，仍不時(shí)聽(tīng)到雪悄悄滑落的聲音。柳宗元向前走去，他的腳踩在雪地里，會(huì)發(fā)出“咯吱咯吱”的聲響。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。瞧，她是多么的細(xì)心??！在明亮的太陽(yáng)光下，有縷銀發(fā)調(diào)皮地散到了她的臉上，她卻沒(méi)有察覺(jué)到。他想：“自己不也是這樣嗎？永貞革新失敗了，我被貶為了永州司馬，我應(yīng)該向這個(gè)老漁翁一樣不畏嚴(yán)寒，頂住政治的暴風(fēng)雪，絕不與當(dāng)權(quán)者同流合污！”改寫(xiě)《元日》“過(guò)年嘍，春天來(lái)嘍！”隨著人們的吆喝聲，新的一年與我們?cè)絹?lái)越近。小路旁，潔白晶瑩的雪花綴滿了枝頭，美麗動(dòng)人。大雪把老漁翁的蓑衣和斗笠都籠蓋了。人們躲在家里，縮在火爐邊上，邊取暖邊聊天，喝著熱氣騰騰的茶，沒(méi)有人離開(kāi)屋子半步。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。天地一片白茫茫，成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。大道上、小路上，再也看不到一個(gè)行人，所有的腳印都被大雪掩蓋了，消失了。瞧，面對(duì)眼前的雪景，聯(lián)想到自己遭遇，他心頭一動(dòng)，脫口吟誦道：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。再也聽(tīng)不到清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲了??空蕩的小路上，人的蹤跡也消失的無(wú)影無(wú)蹤，即使有人走過(guò)，他的腳印也會(huì)被雪掩蓋。雪越下越大，打在老漁翁的眉毛上，似乎非要讓他睜不開(kāi)眼睛，才肯罷休。近處，彎彎曲曲的小路上也蒙上了一層厚厚的積雪。詩(shī)人看到眼前的這一幕，看到了魚(yú)翁迎風(fēng)抗雪、孤舟垂釣，被深深地感動(dòng)了。在大人與小孩歡樂(lè)的時(shí)候，奶奶正忙著換家里的春聯(lián)。”大人們也抓緊時(shí)間把舊桃符取下來(lái)?yè)Q上了新的，他們還在自己的屋里貼上了各色的年畫(huà)，并在門上貼上了門神，因?yàn)樗麄兿Ｍ@一切能夠保佑來(lái)年全家平安、幸福、開(kāi)心！看到這一幕，不禁讓我想起了一首古詩(shī)：《元日》 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。前面的幾條小路上都鋪上了白茫茫的積雪，可是一個(gè)人也沒(méi)有，非常寂靜。江雪改寫(xiě)作文2天,下了鵝毛大雪。只見(jiàn)上面坐著一位年過(guò)花甲的漁翁。一條條小路，都被積雪籠罩著、覆蓋著,小山路上也都沒(méi)有人的足跡。往日嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)兒聲消失了，哪兒有一只鳥(niǎo)兒的蹤影。他形體清瘦，顯出一種超然物外的高傲，凜凜然、不可侵犯的樣子令人欽佩。江上卻有一位身上披著蓑衣，頭上戴斗笠的老頭兒，獨(dú)自坐在一只孤單單的小船上。山路上，不見(jiàn)一個(gè)人影。那人見(jiàn)到他笑著說(shuō)：“君從何而來(lái)？”。其實(shí)活著與死亡對(duì)我來(lái)說(shuō)只是一個(gè)概念，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在意我，沒(méi)有人會(huì)需要我，更沒(méi)有人會(huì)重用我！我柳宗元平生清白，為官盡職，為什么有人會(huì)陷害我，把我貶到永州做司馬？人與人真的不平等嗎？一部分人真的會(huì)被另一部分人壓迫嗎？只有在這深山老林之中，才不會(huì)有人繼續(xù)欺騙我、不公正的對(duì)待我吧？我就在這里住下，度過(guò)余生，一切都讓它隨風(fēng)去吧。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已具備初步學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，有一定自學(xué)能力，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)理解古詩(shī)的大意。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及理念為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)自讀自學(xué)、范讀感知意境、朗讀想像等讀的形式，使學(xué)生對(duì)本詩(shī)有了一個(gè)整體的感知和以個(gè)人的不同經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)有了一個(gè)屬于自己的認(rèn)識(shí)。這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，于是我們還為學(xué)生準(zhǔn)備了王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生自己讀讀這首詩(shī)，看看這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？和《江雪》有什么異同？通過(guò)這首詩(shī)，你感受到了什么？體會(huì)到什么？讓學(xué)生帶著高興的心情讀一讀。寫(xiě)字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫(xiě)好）。可正是詩(shī)人的”絕和滅”讓這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，相反是如此的荒涼。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好，不會(huì)讀的試著把它讀正確。）三、總結(jié)方法，試講詩(shī)意1．現(xiàn)在我們已經(jīng)把這首詩(shī)讀正確流利了，接下來(lái)我們?cè)撟鍪裁?？（學(xué)生：弄懂詩(shī)的意思。老師：對(duì)，也是理解古詩(shī)的一種好方法3．古人說(shuō)的好，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。6．這里面的“徑”是什么意思？（學(xué)生：“徑”是“小路”的意思。表?yè)P(yáng)（進(jìn)步很明顯呢?。┱l(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？ 8．說(shuō)到詩(shī)意，老師不由自主有了疑問(wèn)，“獨(dú)釣寒江雪”，這位老人是在釣魚(yú)還是在釣雪呢？（指名說(shuō)）大家的理解都是正確的。（２）學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)老人很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。老人真是孤單呀。老師：他也與老翁一樣孤單了。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。敘述：此刻，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，這位蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。課后，同學(xué)們讀一讀柳宗元的其他的古詩(shī)，以增加對(duì)他的了解，好嗎？