【正文】 一個(gè)非常有意義、有價(jià)值的過(guò)程。首先就是對(duì)普及關(guān)于繪本閱讀方面的知識(shí)還存在明顯不足，許多家長(zhǎng)不明白“繪本”究竟是什么？這在一定程度上說(shuō)明了過(guò)去開(kāi)展過(guò)的關(guān)于“親子繪本閱讀”類(lèi)的活動(dòng)在一定程度上存在形式主義，“親子繪本閱讀”并沒(méi)有真正的走入每個(gè)家庭。這是我第一次做課題研究，在整個(gè)課題操作的過(guò)程中，有太多的地方感到力不從心。我不在懼怕難題，我真的做到了引刃而解，我去觀察、去改變、去嘗試、去反思、去和自己做“斗爭(zhēng)”，在做中學(xué)。如何將感情融入到臺(tái)詞并自然的表達(dá)出來(lái)，對(duì)幼兒的綜合要求非常的高，且小演員們間的相互配合也是一個(gè)磨合的過(guò)程，這一階段也是花去了大量的時(shí)間去練習(xí)、去調(diào)整、去反思、去創(chuàng)新，如：繪本《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》，主人翁小鼴鼠的臺(tái)詞就是不斷重復(fù)的那句“是不是你嗯嗯在我的頭上？！”可是隨著劇情的推進(jìn)，每一句話的情緒、小鼴鼠的表情、小鼴鼠的動(dòng)作都在發(fā)生著變化，對(duì)于尋找肇事者的憤怒越來(lái)越深，對(duì)懷疑的對(duì)象詢(xún)問(wèn)的口氣越來(lái)越不耐煩，對(duì)每次尋找無(wú)果之后的心理變化、表情的拿捏等等，這些細(xì)節(jié)地方都是非常值得我和孩子們一起去討論，一起去嘗試，一起去處理的。這一年，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，搜集資料，閱覽了眾多優(yōu)秀的幼兒教育者的心得體會(huì)，我也反思了很多，我開(kāi)始嘗試改變自己，改變教育方式，與幼兒一起用心去想象，而不是用眼用耳。結(jié)合我班“故事大王”的區(qū)域表演，給予幼兒自我練習(xí)的空間，給想要表演卻又怯場(chǎng)的孩子提供自我滿足的機(jī)會(huì)。其次還要與家長(zhǎng)們勤溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、單獨(dú)交流等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)們有意識(shí)的為孩子營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境，與孩子一起寓教于樂(lè)，“以大帶小”，在歡樂(lè)的親子閱讀氣氛中將勇敢、自信的表演意識(shí)滲透到幼兒的心中。四、研究方法調(diào)查分析法通過(guò)問(wèn)卷和觀察、談話等途徑，調(diào)查分析大班幼兒對(duì)繪本作品的興趣與學(xué)習(xí)方式。繪本閱讀的世界是有趣、快樂(lè)、充滿魅力和感動(dòng)的世界，我們將進(jìn)一步尋找適合孩子閱讀需求和特點(diǎn)的繪本，探索科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法，以便更好地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。讀者看第一遍時(shí)，容易忽略這些細(xì)節(jié)，可是再看一遍時(shí)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這可以使一本書(shū)值得讀者再三閱讀。在老板的邀請(qǐng)下，貝琳達(dá)開(kāi)始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來(lái)越多，連大都會(huì)芭蕾舞團(tuán)的指揮都來(lái)看她跳舞了，并被她感動(dòng)了。在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（大腳丫跳芭蕾）繪本中的圖畫(huà)具有大量豐富的細(xì)節(jié)和各式各樣的風(fēng)格，但他們都與所表達(dá)的故事相聯(lián)系。讓學(xué)生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達(dá)情感的習(xí)慣，這樣才能寫(xiě)就情感充沛，具有真情實(shí)感的好作文。豐富學(xué)生的體驗(yàn)《一顆超級(jí)頑固的牙齒》日本著名的圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣者松居直在《圖畫(huà)書(shū)的快樂(lè)》中闡述道：“圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫(huà)只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽(tīng)，才能被接受。閱讀從想象力開(kāi)始，因?yàn)橛辛讼胂罅?，我們不僅讀了一個(gè)精彩的故事，更能穿梭在現(xiàn)實(shí)與想象之間，深刻體會(huì)閱讀的美好。在國(guó)外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史，而在我國(guó)大陸，對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)與繪本閱讀的實(shí)踐才剛剛起步。究其原因，我認(rèn)為是讀書(shū)少，和讀書(shū)的無(wú)效所導(dǎo)致的。我們是不是也應(yīng)該向爸爸媽媽表達(dá)我們的愛(ài)呢？你有什么好辦法？那今天回家呀就請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式向爸爸媽媽表達(dá)你們對(duì)他們的愛(ài)，明天來(lái)告訴顧老師，你用了什么好方法好不好？（設(shè)計(jì)意圖：完整的欣賞故事，讓幼兒感受到故事中美好的情感，體會(huì)故事名字的真正含義?；脽羝?0：繼續(xù)故事：（這一段應(yīng)該還停留在幻燈片9）師：哆哆是如此地想念狗媽媽?zhuān)銈儾虏驴矗鼤?huì)怎么做呢？幻燈片14：師：什么叫奄奄一息？看一看狗媽媽的樣子，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。幼兒自由說(shuō)，無(wú)需請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，老師一起回應(yīng)、輔助，認(rèn)識(shí)“胖墩兒”?！稖厍榈莫{子》 活動(dòng)目標(biāo)理解圖書(shū)內(nèi)容，嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作表述圖片內(nèi)容。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō):“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見(jiàn)最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)閱讀繪本,兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn),憑借著閱讀,情感得到了提高和升華。學(xué)生們便以模仿的形式表達(dá)著自己對(duì)媽媽的愛(ài):“我愛(ài)你從山的這邊到海的那邊。在多種形式的學(xué)習(xí)中,在教師的逐步引導(dǎo)中,孩子們感受其語(yǔ)言的魅力。在繪本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)隱藏線索,使主題更加鮮明,情節(jié)更有趣味。一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來(lái)連接畫(huà)面,構(gòu)成回環(huán)往復(fù)式的結(jié)構(gòu)。媽媽表現(xiàn)得近乎完美,她不厭其煩地保證“我永遠(yuǎn)愛(ài)你”,同時(shí)又不忘補(bǔ)充,“不過(guò)你”要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。目前繪本中的圖畫(huà)部分,都是世界上知名插畫(huà)家作品,他們運(yùn)用各種材質(zhì),營(yíng)造故事情節(jié),讓孩子在閱讀過(guò)程中,享受文學(xué),也感染到美學(xué)。誤區(qū)二:精讀分析型將繪本當(dāng)成一般的語(yǔ)文教材來(lái)教學(xué),引導(dǎo)孩子研讀繪本,字詞句段、篇章結(jié)構(gòu),面面俱到,精雕細(xì)琢,這種訓(xùn)練式教學(xué)的方法便拉開(kāi)了孩子與繪本的距離。繪本的圖畫(huà)直觀形象，文字簡(jiǎn)潔明快，但主題并不是我們想象的那么簡(jiǎn)單。正文扉頁(yè)后面就是正文了，是繪本的主體，也是讀者最關(guān)注的部分，不會(huì)忽略。環(huán)襯是最容易被漏看的一頁(yè)！許多繪本的環(huán)襯僅僅是白紙或者色紙。封面是我們對(duì)書(shū)進(jìn)行預(yù)測(cè)的最重要的來(lái)源。在童話世界里,它們和孩子們一樣高興的時(shí)候眉開(kāi)眼笑,傷心的時(shí)候哇哇大哭,憤怒的時(shí)候暴跳如雷,煩惱的時(shí)候眉頭緊鎖。第一篇：繪本大全遇見(jiàn)最美童書(shū)鄭艷芳一、我們對(duì)繪本閱讀的認(rèn)識(shí)繪本,又叫圖畫(huà)書(shū)。手捧繪本,機(jī)靈的小猴、憨厚的狗熊、可愛(ài)的兔子還有百無(wú)聊賴(lài)的小豬、色彩斑斕的變色龍一一躍入眼簾。封面對(duì)于封面，我們太熟悉了，拿起一本書(shū)，首先映入眼簾的就是封面。書(shū)前的一張叫前環(huán)襯，書(shū)后的一張叫后環(huán)襯。扉頁(yè)告訴你誰(shuí)是主人公，除此之外，有些繪本的扉頁(yè)還會(huì)設(shè)置一些小小的懸念，還有的扉頁(yè)，頭一次看時(shí)看不出什么名堂，但當(dāng)你讀完整個(gè)故事回過(guò)頭來(lái)再看時(shí)，就會(huì)明白作者的良苦用心。如果沒(méi)有這種傳達(dá)性，繪本就失去了生命。幼兒和成人都可以在其中找到自己的樂(lè)趣。在識(shí)字、朗讀的要求的壓力下,讓繪本失去原有的趣味性和吸引力,讓孩子對(duì)繪本望而卻步。透過(guò)閱讀,孩子無(wú)形中便培養(yǎng)出精湛的語(yǔ)文能力。于是,他跑去找媽媽,做了一場(chǎng)“愛(ài)的測(cè)試”。引導(dǎo)猜想,激發(fā)想象好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事,同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力,豐富他們的想象力,升華他們的精神境界。在讀第二彩圖中,引導(dǎo)孩子想:媽媽為了找到小兔子,面對(duì)那么危險(xiǎn)的山,已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備?從中體會(huì)母愛(ài)腳下無(wú)艱險(xiǎn),母愛(ài)可到天涯海角。繪本閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有多種方式:聽(tīng)教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在讀完這個(gè)故事后,我便引導(dǎo)孩子來(lái)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。讓我們用繪本閱讀來(lái)開(kāi)啟孩子們那一扇美麗的心靈之窗吧。師：你們說(shuō)哆哆可憐不可憐呀？（可憐）動(dòng)物園工作人員看哆哆這么可憐，就給它找了個(gè)狗媽媽?zhuān)屑?xì)看一看狗媽媽長(zhǎng)得什么樣子？（頭長(zhǎng)長(zhǎng)的，耳朵又大又長(zhǎng)，眼睛大大的，身體胖胖的。）教師小結(jié)：是的，哆哆會(huì)想念媽媽?zhuān)肽顙寢寽嘏膽驯?，想起那首溫情的搖籃曲。師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？聽(tīng)了這個(gè)故事，你的心里有什么感覺(jué)呢？你覺(jué)得這個(gè)故事什么地方讓你最感動(dòng)？（提問(wèn)并追問(wèn)幼兒）師：爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠探o了我們很多的愛(ài)，讓我們小朋友很感動(dòng)。孩子們的文章語(yǔ)言蒼白，是我們作文教學(xué)中又一困惑。因此對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，繪本可以稱(chēng)得上是天生的最佳讀本。在教學(xué)中，可以采用不同的切入點(diǎn)，在閱讀伊始，就讓學(xué)生賞讀封面進(jìn)行想象猜測(cè)，由封面中的圖畫(huà)與文字猜想故事，在孩子饒有興趣的猜測(cè)中，來(lái)推進(jìn)故事的情節(jié)，使整堂課彌漫想象的色彩，從而激發(fā)孩子閱讀的興趣，使孩子愛(ài)上閱讀。”孩子們讀的繪本多了以后，畫(huà)面和語(yǔ)言的積累，更厚實(shí)了；孩子們的思想和情感，也更活躍更豐富了，于是，創(chuàng)編繪本也就水到渠成了。那么，怎樣才能寫(xiě)出扣人心弦的好文章呢？關(guān)鍵是要情動(dòng)辭發(fā)，而不能為文造情，要重視情感的積累與表達(dá)。兩只兔子都獲勝了。有一天，餐廳里來(lái)了一個(gè)樂(lè)團(tuán)，在他們美妙的音樂(lè)里，貝琳達(dá)不知不覺(jué)中跳起舞來(lái)了。布朗，創(chuàng)造過(guò)經(jīng)典的繪本《我爸爸》、《我媽媽》，他說(shuō)：“我喜歡在圖畫(huà)里加入一些小東西。四、名家繪本教學(xué)欣賞好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開(kāi)出美麗的花朵。樹(shù)立幼兒的自信心，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等良好品質(zhì)。在我看來(lái)，要使幼兒愉快、有自信的表演繪本內(nèi)容，其動(dòng)力之一必是對(duì)表演感興趣和對(duì)故事內(nèi)容很熟悉，那么豐富幼兒閱讀資源，分享大量?jī)?yōu)秀的繪本圖書(shū)，打造閱讀軟環(huán)境；創(chuàng)設(shè)繪本閱讀墻并定期更換繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)與繪本親近；堅(jiān)持每周都與幼兒一起分享閱讀一本好書(shū)，并鼓勵(lì)其將自己喜歡的精彩瞬間以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)……使幼兒沉浸在閱讀繪本的快樂(lè)的同時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)克服對(duì)表演的陌生感、對(duì)表演的羞澀感、不自信。（2）欣賞故事：練習(xí)講一講，配合簡(jiǎn)單的動(dòng)作。之前，每次一遇到藝術(shù)欣賞活動(dòng)我就很頭疼，因?yàn)槊慨?dāng)我提問(wèn)：“看著這幅畫(huà)/聽(tīng)著這段音樂(lè)，你想到了什么？”之后，孩子們的思維就好像被我立刻束縛了，一小段的寂靜過(guò)后，才會(huì)蹦出這么幾個(gè)回答，便不再有人做聲。繪本故事是以圖畫(huà)為主配有簡(jiǎn)單精煉的文字，因此在繪本劇表演的過(guò)程中，主人公簡(jiǎn)單的幾句詞則顯得尤為重要。這一年，我學(xué)會(huì)了很多。針對(duì)本課題的研究過(guò)程，還有諸多不足之處需要日后繼續(xù)改進(jìn)：研究缺乏整體性、系統(tǒng)性。許多家長(zhǎng)不遺余力的支持與配合我的研究工作使我非常的感動(dòng)，但是也有不少差強(qiáng)人意的地方。因此，整個(gè)課題的研究過(guò)程效果雜亂，研究意義、研究?jī)r(jià)值不明顯。這個(gè)名詞出現(xiàn)有十年左右，繪本其實(shí)就是圖畫(huà)書(shū)，為了避免與圖書(shū)混淆，后來(lái)才習(xí)慣使用這個(gè)由日本傳入的名詞。它的講述有時(shí)輕慢慢、有時(shí)活潑潑，有時(shí)活靈活現(xiàn)、有時(shí)繪聲繪色，有時(shí)娓娓道來(lái)令人動(dòng)容、有時(shí)清晰明曉干脆是顛撲不破的道理。選擇圖文對(duì)低年級(jí)學(xué)生有吸引力的繪本數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，它沒(méi)有語(yǔ)文、史地等學(xué)科那樣充滿情趣，它是抽象的符號(hào)、推理與運(yùn)算的結(jié)合，是一個(gè)充滿思維活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力往往易于分散。結(jié)合自己的數(shù)學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)課談?wù)勥x擇和閱讀數(shù)學(xué)繪本的指導(dǎo)方法。他認(rèn)為，用更貼近孩子、圖文并茂的表達(dá)方式，學(xué)生才會(huì)更容易理解數(shù)學(xué)概念，“是美麗的圖畫(huà)和生動(dòng)的故事教會(huì)了我數(shù)學(xué)”。三、課外活用繪本，盡顯繪本中的魅力。通過(guò)數(shù)學(xué)繪本閱讀與小學(xué)教學(xué)課教學(xué)相結(jié)合，提供兒童傾聽(tīng)、討論、寫(xiě)作數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；擴(kuò)大兒童掌握數(shù)學(xué)的意義與認(rèn)知。感受猜測(cè)過(guò)程的快樂(lè)，激發(fā)幼兒的思維能力。師：國(guó)王跟我們小朋友一樣，也覺(jué)得分出誰(shuí)最漂亮很難。四、活動(dòng)延伸師：圓圓、琪琪、毛毛三只母雞都當(dāng)上了公主，可是還有很多母雞也想下最奇妙的蛋，當(dāng)上公主，你能幫她們想想什么樣的蛋是最奇妙的呢？我們到教室用撕紙的方法告訴她們！小班下學(xué)期的繪本閱讀推薦——《變色鳥(niǎo)》(繪本，灰色的大地有樹(shù)林。黑鳥(niǎo)向前飛，飛呀！飛呀！黑鳥(niǎo)在空中唱歌，唱出彩色的音符。黑鳥(niǎo)唱出紅、黃、藍(lán)三種顏色的音符，把大地變成了五彩繽紛的世界！作者矢崎芳澤先生運(yùn)用豐富的想象力，構(gòu)想出一個(gè)這樣美麗的故事，形象生動(dòng)地告訴孩子們色彩變化的原理（所以顏色加在一起會(huì)變成黑色，而三原色可以配成千萬(wàn)種色彩），讓孩子感受顏色的奇妙變化，用欣賞的眼睛去探索這個(gè)美麗的世界?；顒?dòng)目標(biāo)：“一步一步X啊X”，理解故事內(nèi)容，了解各種小動(dòng)物走路的樣子，感受繪本的情趣。（小白兔一步一步跳啊跳、大鴕鳥(niǎo)一步一步跨啊跨）他們高高興興的郊游去啦，忽然他們遇到了大老虎，能不能帶大老虎一起去郊游?。ㄒ龑?dǎo)孩子看大老的表情）（不能）那我們看見(jiàn)大老虎要趕緊干嗎?。浚ǘ闫饋?lái)、跑回家）。而小班下學(xué)期更適合有關(guān)表情等方面的活動(dòng)。師：有誰(shuí)知道書(shū)里面是誰(shuí)藏起來(lái)了呢？（3）認(rèn)識(shí)動(dòng)物。師：剛剛我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)傷心的動(dòng)物，現(xiàn)在有一個(gè)動(dòng)物很生氣，你能找到它嗎？生氣的表情是什么樣的？（你生氣的時(shí)候是什么樣的？你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小動(dòng)物和你生氣的時(shí)候表情是一樣的？）你能學(xué)一學(xué)嗎？（3）出示犄角圖?；顒?dòng)準(zhǔn)備：繪本PPT，故事中的動(dòng)物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數(shù)一樣。師：讓大熊帶著小動(dòng)物去找”咕咚“我們來(lái)想想，小老鼠嚇得往前跑時(shí)，碰見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？教師根據(jù)幼兒的講述，出示相應(yīng)的動(dòng)物形象圖片(大)鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情及語(yǔ)言：”快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！“教師播放最后畫(huà)面（蘋(píng)果掉到水中）咕咚到底是誰(shuí)啊？”咕咚可怕嗎？小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀克?、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事?！墩l(shuí)咬了我的大餅》的圖書(shū)。（出示圖畫(huà)書(shū)7）小豬會(huì)怎么說(shuō)？（果然不一樣。