【正文】 世界里,在輕松愉快的閱讀中,埋下影響終生的良好的情感?！薄拔覑勰阆窈Ｄ敲瓷?。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要方式。小老鼠是許多繪者們的寵物,它經(jīng)常作為故事發(fā)展的另一條線索存在于繪本的圖畫中。導(dǎo)讀這樣的繪本時,我們就要充分利用這回環(huán)往復(fù)式的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來,引導(dǎo)孩子的猜想情節(jié),讓故事在孩子充分想象中完成銜接。其實,在生活中,我們每個人都是繪本中的小熊阿力,都有過小熊阿力的擔(dān)憂。繪本故事橫跨國界,穿越各種文化背景,透過文字與畫面,孩子得以進(jìn)入不同的世界,讓創(chuàng)意無限擴(kuò)大。誤區(qū)三:講讀提問型好的繪本不僅僅在講述一個故事,同時有著經(jīng)久不衰的永恒的主題和深刻的內(nèi)涵。繪本并不是隨便逗小孩子開心的畫冊，優(yōu)秀的繪本可以用簡單的畫面、簡單的文字表達(dá)深刻的內(nèi)涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達(dá)給讀者。從文學(xué)形態(tài)上講，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。封底合上一本繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？有時是這樣，有時卻不是這樣。不管是白紙還是色紙，都是大有講究的，它們的顏色往往與講述的故事十分吻合，是經(jīng)過精心挑選的。每當(dāng)爸爸媽媽和孩子一起閱讀時，要特別讓孩子看清楚封面，也可鼓勵孩子借助封面先猜測一下故事內(nèi)容。生動的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺能一下吸引了孩子的眼球。它是一種圖文配合、尤其強調(diào)用圖畫來講故事的書。書中的圖畫不具備圖畫語言功能。有些繪本，在閱讀時如果漏掉其中某個部分，會導(dǎo)致讀不懂繪本。環(huán)襯環(huán)襯是封面和書芯之間的一張襯紙，通常一半粘在封面的背后，一半是活動的，因其以兩頁相連環(huán)的形式被使用，所以叫“環(huán)襯”，也有人形象地稱之為“蝴蝶頁”。除了上述文字信息，繪本往往從扉頁開始就有圖畫，這些圖畫的作用可不容小視。這也就是柯南所講的繪畫傳達(dá)性，他認(rèn)為這是繪本最具實質(zhì)性的特征。無論是畫面直觀生動、幽默風(fēng)趣，文字優(yōu)美流暢，常用逆向思維來紡織童話故事或生活故事。在繪本閱讀教學(xué)中,一些教者便利用繪本精簡的語言,讓孩子在繪本閱讀中進(jìn)行專項識字訓(xùn)練和專門的朗讀訓(xùn)練。在推廣繪本閱讀的今天,我們教師要充分認(rèn)識繪本其自身的特點,認(rèn)識它較一般讀物所存在的優(yōu)勢: 兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯,熟悉的語句結(jié)構(gòu),再將主題巧妙涵蓋進(jìn)去,匯聚成結(jié)構(gòu)完整與內(nèi)容豐富的故事。如:《我永遠(yuǎn)愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗,而擔(dān)心媽媽的反應(yīng)。又如:非常幽默滑稽的《小豬變形記》的閱讀中,我運用夸張的 4 語言,演繹小豬的所作所為時,孩子們便開懷大笑、興趣高漲,同時在輕松愉快中感悟主題。如:在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中,我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖,指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛:出示第一幅彩圖,小朋友仔細(xì)看看這幅圖圖,想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢?使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。品味語言,感受積累繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性?！痹诖嘶A(chǔ)上,我范讀第二段小兔子的話:“我的手舉得有多高就有多愛你!”讓學(xué)生單獨讀兔媽媽的話:“我的手舉得有多高就有多愛你!”通過聽老師讀,和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式,幫助學(xué)生感受語言,積累語言。沒有一點兒喧鬧,卻能激起孩子的會心大笑。所以,對孩子們來說,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣,對他們的健康成長是十分重要的,不僅有助于知識的增 6 長,視野的開闊,而且還可以培養(yǎng)他們批判思維的能力,涵養(yǎng)他們豐富的情感。師：（講述故事）可是，在城外的動物園里有一只小獅子，它很小的時候就沒有了爸爸媽媽，天冷了沒有人給它穿衣服，餓了沒有人給它飯吃，生病了也沒有人照顧它，它整天渾身發(fā)抖，哆哆嗦嗦，大家都叫它“哆哆”。）幻燈片9：師：（繼續(xù)講故事）師：哆哆會想念媽媽的什么呢？（提問幼兒：搖籃曲，和媽媽在一起的快樂時光。播放幻燈片19—35，完整的傾聽故事。因此怎樣消除孩子們對作文的恐懼心理，培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子愛上作文，成了我們教學(xué)中的最大困惑。借助圖畫和文字的互動與融合，它能夠表現(xiàn)眾多文字書所無法表現(xiàn)的形象，而由于其形象、簡單的特點，它又特別容易被孩子所接受?！睙o論什么繪本，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。好文章是有感而發(fā)，以情感人的。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。在互動討論中激發(fā)學(xué)生寫的欲望（我的爸爸叫焦尼）英國兒童插畫家安東尼他為爸爸自豪，當(dāng)電車走遠(yuǎn)，他期待著下一次和爸爸見面的時間。激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表現(xiàn)的欲望。這一年，我將搜集來的繪本素材與班級環(huán)境相結(jié)合，與集體活動相結(jié)合，并取得家長們的配合，積極的去引起幼兒對繪本劇表演的興趣，激發(fā)幼兒對繪本劇表演的熱情，增加幼兒對自身表演的信心。因此，在集體活動中我常常利用繞口令、詩歌、兒歌表演等形式逐字逐句的糾正幼兒的發(fā)音、指導(dǎo)幼兒富有感情的朗誦、適時的加入合理簡單的動作，使幼兒的口語表達(dá)和肢體語言得到很好的訓(xùn)練，為幼兒后面的繪本劇表演打下堅實的基礎(chǔ)?！彪m然我一直很認(rèn)同這個教育理念但是在實際教育的過程中，卻常常力不從心。（3）主人公對白練習(xí)。六、研究成效和反思一年的時間很快就過去了，不管是我自身的教育理念、教育行為還教育水平都有了很大的進(jìn)步。整個課題研究的過程，猶如在知識的海洋里前進(jìn)，有乘風(fēng)破浪之時，也有裹足不前之境。這次的課題研究在一定程度上大力推進(jìn)了我與家長們的互動。在我看來，這些與我的研究方向相差甚遠(yuǎn)，起不到指導(dǎo)性作用。繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當(dāng)成繪畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。數(shù)學(xué)繪本是一本動聽的故事書它動人。一、精心選擇繪本，挖掘繪本中的數(shù)學(xué)。這樣的繪本才能為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成。（Stuart ）先生這位自稱 “小時候不太喜歡數(shù)學(xué)，但頗愛畫畫和編故事”的老人已經(jīng)出版了“數(shù)學(xué)啟蒙”系列繪本63本，致力于在全球推廣“數(shù)學(xué)閱讀”，讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們可以根據(jù)繪本的內(nèi)容讓學(xué)生變成繪本的中的主角，來玩玩繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，并能通過自己的動手實踐，去和同桌展開同桌進(jìn)行討論辨析，和同學(xué)之間的合作去解決數(shù)學(xué)問題，也讓學(xué)生在玩繪本的過程中追求不同的解決方式，讓學(xué)生在趣味橫生的繪本內(nèi)容中一步一步達(dá)到解決問題的彼岸。數(shù)學(xué)繪本的情境提供了兒童貼近生活經(jīng)驗的場景，也讓數(shù)學(xué)概念或問題發(fā)生在生活中，兒童會體會到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不會遙遠(yuǎn)、生硬。根據(jù)三只小母雞不同的特征來進(jìn)行大膽地想象，并能表達(dá)自己的想法。師：我們小朋友覺得她們?nèi)齻€都漂亮，我們也沒有分出誰最漂亮，三只母雞又去找其他人幫忙，你覺得他們會請誰幫忙？你從哪里看出來？（4）出示圖6?？匆曨l，欣賞完整故事?；疑奶炜沼邪自?，灰色的大地有樹林?？墒?，在它繼續(xù)吃了更多的各種顏色的果子之后，它卻變成了一只黑色的鳥。特別是在模仿每個小動物走路時，孩子們比較感興趣。（4）寶寶們，我們在去郊游的路上遇到了這么多的小動物，那你猜猜看，我們還會遇到哪些小動物呢？（幼兒自由猜，在孩子們猜出小動物的同時，教師帶領(lǐng)孩子們學(xué)說句式：一步一步X啊X）（5）那我們的路上究竟還會遇到誰呢，我們一起來看一看（同時出示小兔和鴕鳥）請個別孩子說一說他想帶誰去郊游，請他用上故事中的話，一步一步X啊X）孩子說完后，教師帶領(lǐng)孩子根據(jù)PPT集體說一說。《誰藏起來了》這本繪本可以分成兩個部分：色彩和其他（表情、動作等），所以相應(yīng)的活動可以設(shè)計成兩個既獨立又聯(lián)系的教學(xué)活動。師：我知道你們非常喜歡這本書，那么有沒有人知道它叫什么名字??？這本書的名字叫《誰藏起來了》。師：這里所有的小動物都和小朋友一樣很高興，可是有一個小動物很傷心，你能發(fā)現(xiàn)它是誰嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)它很傷心呢？（它的臉上有什么呢？）（2）出示生氣圖?；顒又攸c：理解故事內(nèi)容，感受故事中的動物的情緒，學(xué)會對話：“快逃！快逃！咕咚來啦！” 活動難點：體驗動物逃跑時的緊張情緒。小動物們跟在大熊后面干什么呢？”咕咚“會是誰呢？（幼兒自由發(fā)言）三、討論并理解故事內(nèi)容?；顒訙?zhǔn)備：KT板制作大餅。）小豬又遇見誰了？（鱷魚）小豬會怎樣問鱷魚？猜猜鱷魚咬出來的牙印是什么樣子的？鱷魚說：不是我，不是我，你看！鱷魚在大餅上咬了一口，（取走大餅一塊）鱷魚咬的牙印是什么樣子的？（尖尖的，鋸齒一樣）看來也不是鱷魚咬的。五、結(jié)束活動：韻律《餅干歌》小豬謝謝你們幫助了他，他還想請你們和他一起做餅干呢！餅干做好了嗎？我們一起洗小手，去吃餅干，看看寶寶咬下來的缺口是什么樣子的？活動結(jié)束。）最后小豬又遇見了誰？（河馬）小豬會怎樣問河馬？河馬張開大嘴，輕輕的咬了一小口，看看，大餅變得怎么樣了？河馬咬出來的牙印是什么樣子的？小結(jié)：小鳥的嘴巴要出來的一口是小小的三角形，小兔的是三瓣嘴，狐貍咬了一個大三角，鱷魚咬掉了一個大鋸齒，河馬咬掉了半個大餅，他們咬的牙印和這個半圓形的牙印都不一樣，所以都不是它們咬的。自制餅干若干。在表演過程中，教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時出場，可以借助線索圖。情景表演（一只小老鼠正在散步，聽到“咕咚”聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊“快逃！快逃！咕咚來啦?。┗顒舆^程：一、情景表演導(dǎo)入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽到”咕咚“，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊”快逃！快逃！咕咚來啦！“）提問：剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）”咕咚“會是誰呢？（幼兒猜測）二、幼兒觀看PPT，初步理解故事內(nèi)容。師：現(xiàn)在動物們有想考考小朋友，請你們找找看，誰頭上長著犄角？誰知到“犄角”是什么？（動物長的角）你發(fā)現(xiàn)了幾個長犄角的動物？犀牛的角是不是犄角呢？它的角長在什么地方呢？（4）出示兩幅轉(zhuǎn)身圖。師：原來里面藏著這么多動物呀？那你是怎么認(rèn)出來的呢？你能說一說嗎？（如獅子，它那個地方最像獅子？詳細(xì)介紹一下犀牛和馴鹿。【活動目標(biāo)】1．能夠仔細(xì)觀察，區(qū)別各種動物的不同表情、動作，了解詞語“犄角”指的是動物的角。教師小結(jié)：寶寶們，我們在去郊游的路上遇到了誰?。克窃趺醋呗返模浚ń處熞来纬鍪竟适轮械娜宋锖秃⒆觽円黄鹬v述故事中的句式），自己邊擺放圖標(biāo)邊復(fù)述故事，教師巡回觀察?；顒訙?zhǔn)備：郊游的音樂（事先已聽過郊游的音樂），PPT、故事中小動物的圖標(biāo)人手一份。藝術(shù)的世界是相通的，這也是作者通過故事告訴我們的一個重要信息。赤橙黃綠青藍(lán)紫，好漂亮的一首彩虹曲！黑鳥在樹枝上唱歌，紅色的音符往下撒，讓大地開了許多紅花。一只白鳥向前飛，飛呀！飛呀！白鳥落在樹枝上，吃了一顆紅果子。于是，國王想了一個辦法，原來讓它們各自下一個最奇妙的蛋。二、活動準(zhǔn)備《最奇妙的蛋》PPT、雞蛋、圖片、《最奇妙的蛋》視頻三、活動過程出示雞蛋，激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗。第五篇：繪本小班繪本教學(xué)活動：《最奇妙的蛋》教學(xué)設(shè)計教材分析：《最奇妙的蛋》是一個非常有趣、且語言簡單的繪本，作者用明亮的透明水彩，畫出色彩獻(xiàn)禮、造型都取得小母雞，搭配輕松愉快的情節(jié)，深深吸引著孩子。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果續(xù)寫繪本繪本往往會在最后留給人想象的空間，我們可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對于繪本進(jìn)行合理的續(xù)寫，這樣孩子在續(xù)寫的過程中，對于自己所學(xué)的知識，又有了新一次的認(rèn)識，有利于知識的回顧與鞏固。斯圖爾特認(rèn)為，對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，離不開“看”這些概念是如何得出來的能力。二、課內(nèi)巧用繪本，體現(xiàn)繪本的價值。而繪本是把學(xué)生引入“樂學(xué)”大門的好方法，在選擇繪本上，我們要對繪本的圖文進(jìn)行選擇，選擇畫面鮮艷，文字兒童能讀懂的繪本，這樣才能讓繪本像磁鐵般地把學(xué)生牢牢地吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來，使數(shù)學(xué)知識以繪本的形式都深深地印在他們的頭腦之中。它講故事，只讀文也讓嬌嫩的心靈領(lǐng)略到世界的豐盈和美麗。繪本分類: 有聲繪本：就是在繪本印刷的過程中，在這些紙上鋪了一層隱形的底碼層，底碼層上就包含繪本的內(nèi)容，這些信息是經(jīng)過OID軟件得到的，要把繪本上的內(nèi)容通過語音的形式展現(xiàn)出來，需要點讀筆做輔助工具。七、結(jié)束語“將繪本劇表演融入生活”是一個漫長而艱辛的過程，卻也是