【正文】 ”并沒有真正的走入每個家庭。我個人的研究水平還有待提高。這是我第一次做課題研究，在整個課題操作的過程中，有太多的地方感到力不從心。“與孩子一起表演繪本”的理念在家長們之間引起熱議，我相信在一定程度上也會影響到了每個家庭，許多家長的教育理念和教養(yǎng)方式也會有所提升。我不在懼怕難題，我真的做到了引刃而解，我去觀察、去改變、去嘗試、去反思、去和自己做“斗爭”，在做中學(xué)。這一現(xiàn)象也使得我及時添加了課題研究的部分內(nèi)容，在幼兒繪本劇表演的實踐基礎(chǔ)之上也指導(dǎo)了部分家庭親子繪本劇表演，雖然最后的呈現(xiàn)出的表演效果略微簡單，但至少幫助個別家長理清了什么是繪本。如何將感情融入到臺詞并自然的表達出來，對幼兒的綜合要求非常的高，且小演員們間的相互配合也是一個磨合的過程，這一階段也是花去了大量的時間去練習(xí)、去調(diào)整、去反思、去創(chuàng)新，如：繪本《是誰嗯嗯在我頭上》，主人翁小鼴鼠的臺詞就是不斷重復(fù)的那句“是不是你嗯嗯在我的頭上？！”可是隨著劇情的推進，每一句話的情緒、小鼴鼠的表情、小鼴鼠的動作都在發(fā)生著變化，對于尋找肇事者的憤怒越來越深，對懷疑的對象詢問的口氣越來越不耐煩，對每次尋找無果之后的心理變化、表情的拿捏等等，這些細節(jié)地方都是非常值得我和孩子們一起去討論，一起去嘗試，一起去處理的。這個部分的練習(xí)，是孩子們參與最積極的過程。這一年，通過查閱文獻，搜集資料，閱覽了眾多優(yōu)秀的幼兒教育者的心得體會，我也反思了很多，我開始嘗試改變自己，改變教育方式，與幼兒一起用心去想象，而不是用眼用耳。基于此，我給孩子們布置了一個小小的任務(wù)：看誰模仿的更像！那段時間里，班上多了好多神氣的“喜羊羊”，拿著小鏡子臭臭美、唱唱歌的“美羊羊”，躺哪都能睡、大口大口吃東西的“懶羊羊”，憨厚敦實又溫柔可人的“暖羊羊”以及行動遲緩、愛捋胡須的“村長”……結(jié)合繪本表演階段：（1）想象練習(xí)。結(jié)合我班“故事大王”的區(qū)域表演，給予幼兒自我練習(xí)的空間，給想要表演卻又怯場的孩子提供自我滿足的機會。相信基本的口語表達是不存在問題的。其次還要與家長們勤溝通，通過家長會、單獨交流等方式，指導(dǎo)家長們有意識的為孩子營造家庭閱讀環(huán)境，與孩子一起寓教于樂，“以大帶小”，在歡樂的親子閱讀氣氛中將勇敢、自信的表演意識滲透到幼兒的心中。五、研究內(nèi)容（一）通過多種途徑，滲透繪本劇表演意識理論是教育教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，在課題研究過程中，我閱讀了《捕捉孩子的敏感期》、《學(xué)與教的心理學(xué)》等書籍，加深了對幼兒最近發(fā)展區(qū)的認識，同時結(jié)合對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一些教科研方法，提高自己的理論認識水平和科研能力。四、研究方法調(diào)查分析法通過問卷和觀察、談話等途徑，調(diào)查分析大班幼兒對繪本作品的興趣與學(xué)習(xí)方式。三、研究目標在已有的繪本閱讀活動基礎(chǔ)之上，進行繪本劇表演活動的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在表演的過程中加深對繪本的印象，更深層次的感受繪本的趣味性，在進一步激發(fā)幼兒愛書情感和行為的同時，達到以下幾個目標：樂于參與繪本劇表演活動，體驗活動的趣味性。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，我們將進一步尋找適合孩子閱讀需求和特點的繪本，探索科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法，以便更好地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。漢伯格創(chuàng)作的《我的爸爸叫焦尼》這是一個非常溫馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一個離異家庭的孩子，他不能經(jīng)常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。讀者看第一遍時，容易忽略這些細節(jié)，可是再看一遍時，就會有新的發(fā)現(xiàn)，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。作者獨具匠心的設(shè)計，是希望孩子面對事物的表象時，可以看到真正的內(nèi)涵和價值。在老板的邀請下，貝琳達開始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來越多，連大都會芭蕾舞團的指揮都來看她跳舞了，并被她感動了。一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來連接畫面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。在細節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（大腳丫跳芭蕾）繪本中的圖畫具有大量豐富的細節(jié)和各式各樣的風(fēng)格，但他們都與所表達的故事相聯(lián)系。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。讓學(xué)生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達情感的習(xí)慣，這樣才能寫就情感充沛，具有真情實感的好作文。注重學(xué)生個人體驗，寫出真情實感情感是文章的生命，文章的靈魂。豐富學(xué)生的體驗《一顆超級頑固的牙齒》日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居直在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受?？梢赃x擇最富想象、最動人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。閱讀從想象力開始，因為有了想象力，我們不僅讀了一個精彩的故事，更能穿梭在現(xiàn)實與想象之間，深刻體會閱讀的美好。培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂于表達的愿望與沖動，那么習(xí)作就必須緊密圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習(xí)作的內(nèi)容。在國外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史，而在我國大陸，對繪本的認識與繪本閱讀的實踐才剛剛起步。圖畫是精致的，文字又是異常精簡的，“圖”“文”一體、互識互釋。究其原因，我認為是讀書少，和讀書的無效所導(dǎo)致的。愿意說卻不愿意寫（缺乏寫作興趣）俗話說“興趣是最好的老師”。我們是不是也應(yīng)該向爸爸媽媽表達我們的愛呢？你有什么好辦法？那今天回家呀就請小朋友們用自己喜歡的方式向爸爸媽媽表達你們對他們的愛，明天來告訴顧老師，你用了什么好方法好不好？（設(shè)計意圖：完整的欣賞故事，讓幼兒感受到故事中美好的情感，體會故事名字的真正含義。師：孩子們，故事聽完了，你覺得哆哆是一只怎么樣的獅子呢？（設(shè)計意圖：逐一觀察圖片內(nèi)容，通過語言的語氣、音樂的快慢、舒緩激烈、動作的表現(xiàn)等多種方法，幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，嘗試用自己的語言來講述圖片的內(nèi)容，體會小獅子在各種環(huán)境下的心情與感受。幻燈片10：繼續(xù)故事：（這一段應(yīng)該還停留在幻燈片9）師：哆哆是如此地想念狗媽媽，你們猜猜看，它會怎么做呢？幻燈片14：師：什么叫奄奄一息？看一看狗媽媽的樣子，請你說說看。1師：（繼續(xù)講故事）這只善良的狗媽媽看到哆哆，就決定要好好的照顧它，想一想，猜一猜狗媽媽會怎樣照顧“哆哆”呢？幻燈片3：師：這里四幅畫，請你看一看，想一想，說一說，你看到了什么？這些你剛才都想到了嗎？（吃飯、握手、擁抱、游戲）幻燈片4：老師帶領(lǐng)幼兒模仿演唱搖籃曲。幼兒自由說，無需請個別幼兒回答，老師一起回應(yīng)、輔助，認識“胖墩兒”。【活動過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動興趣。《溫情的獅子》 活動目標理解圖書內(nèi)容，嘗試用語言、動作表述圖片內(nèi)容。在《鼠小弟,鼠小弟》的閱讀中,能讓孩子在趣味中會心一笑……這樣,當閱讀把快樂帶給兒童時,就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們,就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說:“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本,兒童不斷進行著情感的體驗,憑借著閱讀,情感得到了提高和升華。繪本的價值和魅力在于:它沒有一句教條,卻能滿足孩子的成長需要。學(xué)生們便以模仿的形式表達著自己對媽媽的愛:“我愛你從山的這邊到海的那邊。大兔子的語言一直和小兔子一樣,相同的話,出自不同的人物,展示了大兔子的一片童心,同時構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美。在多種形式的學(xué)習(xí)中,在教師的逐步引導(dǎo)中,孩子們感受其語言的魅力。小老鼠一家的故事沒有文字說明,卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯(lián)系。在繪本中經(jīng)常會出現(xiàn)通過細節(jié)的刻畫隱藏線索,使主題更加鮮明,情節(jié)更有趣味。在導(dǎo)讀中,我便利用繪本中一次又一次的變化,讓孩子參與其中,“如果你是兔媽媽,你會怎么變,讓小兔回家呢?”在孩子饒有興趣的猜測中,來推進故事的情節(jié),體會媽媽對孩子那濃濃的愛,激發(fā)孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛上閱讀。一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來連接畫面,構(gòu)成回環(huán)往復(fù)式的結(jié)構(gòu)。組織孩子進行“我永遠愛你”閱讀時,當我用自己的真情實感深情地來為大家朗讀時,竟有孩子淚珠閃爍。媽媽表現(xiàn)得近乎完美,她不厭其煩地保證“我永遠愛你”,同時又不忘補充,“不過你”要對自己的行為負責。六、繪本閱讀的教學(xué)策略我總結(jié)出以下幾點有效的教學(xué)經(jīng)驗:深情導(dǎo)讀,激發(fā)興趣。目前繪本中的圖畫部分,都是世界上知名插畫家作品,他們運用各種材質(zhì),營造故事情節(jié),讓孩子在閱讀過程中,享受文學(xué),也感染到美學(xué)。誤區(qū)四:無指導(dǎo)型在繪本閱讀教學(xué)的實踐中,一些教者本著“繪本是讀給孩子聽的書”的理念,在繪本閱讀教學(xué)中,純粹以朗讀者的身份出現(xiàn),讀完故事就 完事,不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點撥、不指導(dǎo),使班級讀書會意義缺失,效率低下。誤區(qū)二:精讀分析型將繪本當成一般的語文教材來教學(xué),引導(dǎo)孩子研讀繪本,字詞句段、篇章結(jié)構(gòu),面面俱到,精雕細琢,這種訓(xùn)練式教學(xué)的方法便拉開了孩子與繪本的距離。四、繪本閱讀教學(xué)的幾個誤區(qū)在實踐中,由于經(jīng)驗的缺乏和認識的偏差,繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢,繪本閱讀教學(xué)陷入了種種誤區(qū)。繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題并不是我們想象的那么簡單。文字主要訴諸于聽覺，而圖畫是一種視覺藝術(shù)，繪本通過這兩種不同的媒介來表現(xiàn)故事內(nèi)容，并且將二者完美地結(jié)合起來。也不是與文字相脫離的配圖，“圖”本身是敘事的。正文扉頁后面就是正文了，是繪本的主體，也是讀者最關(guān)注的部分，不會忽略。如《隧道》的環(huán)襯就道出了故事的另一個結(jié)局。環(huán)襯是最容易被漏看的一頁！許多繪本的環(huán)襯僅僅是白紙或者色紙。護封前后都有一個向里折的折口，又叫勒口。封面是我們對書進行預(yù)測的最重要的來源。很多讀者在閱讀繪本時，常常直接從正文開始讀，這是錯誤的閱讀方法！閱讀繪本正確的方法是從頭到尾閱讀，不遺漏任何一個部分。在童話世界里,它們和孩子們一樣高興的時候眉開眼笑,傷心的時候哇哇大哭,憤怒的時候暴跳如雷,煩惱的時候眉頭緊鎖。一般的圖畫書只是文字的補充，只是一類具有文字系統(tǒng)功能的圖畫。第一篇：繪本大全遇見最美童書鄭艷芳一、我們對繪本閱讀的認識繪本,又叫圖畫書。它既展示出寬廣的視野，又有細節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計。手捧繪本,機靈的小猴、憨厚的狗熊、可愛的兔子還有百無聊賴的小豬、色彩斑斕的變色龍一一躍入眼簾。常見的繪本主題有以下幾種(幻燈片出示)二、繪本的結(jié)構(gòu)及作用繪本分為封面、環(huán)襯、扉頁、正文、封底五個部分。封面對于封面，我們太熟悉了，拿起一本書，首先映入眼簾的就是封面。護封（外封面）有些精裝書與平裝書不同，在厚厚的硬殼外面還套著一張外封面，一般通稱護封。書前的一張叫前環(huán)襯，書后的一張叫后環(huán)襯。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另一個結(jié)尾。扉頁告訴你誰是主人公，除此之外，有些繪本的扉頁還會設(shè)置一些小小的懸念，還有的扉頁，頭一次看時看不出什么名堂，但當你讀完整個故事回過頭來再看時，就會明白作者的良苦用心。三、繪本的特點繪本的主體是圖畫，這里的“圖”不是插圖。如果沒有這種傳達性，繪本就失去了生命。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，有的繪 本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本，其文字都考慮了情節(jié)、場景、人物的變化，而圖畫也具有一種動態(tài)感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。幼兒和成人都可以在其中找到自己的樂趣。作者通過每個幼兒熟悉的兔子形象來表現(xiàn)這一主題，通過大栗色兔子和小栗色兔子之間充滿趣味的對話，加之夸張的動作和表情，將“愛”這一人類永恒的主題詮釋得完美無瑕。在識字、朗讀的要求的壓力下,讓繪本失去原有的趣味性和吸引力,讓孩子對繪本望而卻步。在一連串的“你知道了什么?”“你懂得了什么?”的追問下,孩子們的閱讀興趣被蒸發(fā)。透過閱讀,孩子無形中便培養(yǎng)出精湛的語文能力。然而,借著生活化的繪本內(nèi)容,孩子透過同伴間的討論,吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化各種觀點,最后學(xué)習(xí)到清楚的價值觀,并將此種能力運用在日常生活上的應(yīng)對。于是,他跑去找媽媽,做了一場“愛的測試”。繪本中兩個人物的情感,我自己都有著很深的生活體驗,繪本中的人物的情感都是我自己情感的表達。引導(dǎo)猜想,激發(fā)想象好的繪本不僅僅在講述一個故事,同時也是在幫助孩子提升觀察力,豐富他們的想象力,升華他們的精神境界。”的句式將故事串講下來,整個故事充滿了想象。在讀第二彩圖中,引導(dǎo)孩子想:媽媽為了找到小兔子,面對那么危險