工作坊研修計劃(更新版)
【正文】 坊研修工作計劃根據(jù)淮陽縣中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程遠程培訓(xùn)文件要求及教師發(fā)展實際，為組織實施好我坊小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)效果，結(jié)合本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)要求，特制定研修計劃如下：一、工作坊成員情況分析：本次研修我坊共94名學(xué)員，大家都是來自一線的教師，對本次培訓(xùn)重視度極高，大部分老師的學(xué)習(xí)積極性比較高，希望各位教師盡心盡力完成培訓(xùn)任務(wù)。第五階段任務(wù)：指導(dǎo)教師完成一個相關(guān)的課題研究。在組織研修活動中，坊主以“課堂觀察量表的學(xué)習(xí)與使用”為主題展開研討。第二階段任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)員完成好線上的研修學(xué)習(xí)。使之成為骨干教師。這樣，反而使教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的問題。本坊共有60名來自不同學(xué)校的小學(xué)語文骨干教師。二、培訓(xùn)對象：彭水縣小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)研修工作坊成員 12人，江津區(qū)小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)研修工作坊成員10人，共 22人。（12月24日）“國培計劃2015”—— 重慶市鄉(xiāng)村教師小學(xué)語文工作坊集中培訓(xùn)實 施 方 案為貫徹落實《教育部辦公廳、財政部辦公廳關(guān)于做好2015年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃實施工作的通知《（教師廳[2015]2號等文件精神，根據(jù)國培辦中國教師研修網(wǎng)的部署安排和要求，結(jié)合鄉(xiāng)村教師的發(fā)展需求和實際情況，采取基于現(xiàn)場觀摩，任務(wù)驅(qū)動，示范引領(lǐng)的模式，結(jié)合線上的主題研討和線下的集中培訓(xùn)，提升小學(xué)語文教師課堂教學(xué)，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的骨干教師隊伍。修改之后，提交至工作坊。坊主發(fā)起活動，開展集體備課、教學(xué)設(shè)計研討。（11月30日前完成）組織學(xué)員觀摩案例并進行討論。，加強學(xué)校、學(xué)科、教研組能力的建設(shè)；提升區(qū)域教育教學(xué)及科研水平，尋求適合本學(xué)校，本地區(qū)教師專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源，在自我學(xué)習(xí)和團隊熔煉中能夠在學(xué)科上有所突破和創(chuàng)新。個人與團體相結(jié)合：成立學(xué)習(xí)小組，生活委員，推選班委，打造優(yōu)秀教師團體，培養(yǎng)團隊合作意識，形成小組有競爭，人人有事做。對新技術(shù)的學(xué)習(xí)較為從容。同時，以這一主題的研修為切入點，將“工作坊”后面的工作即“一師一課”有機整合起來。第一階段任務(wù)：集中培訓(xùn)。在組織研修活動中，坊主以“教學(xué)設(shè)計的設(shè)置與實施策略”為主題就“問題”、“意義”、“方法”等展開研討，在充分交流的基礎(chǔ)上，每名學(xué)員設(shè)計一篇獨特的具有實用價值的教學(xué)設(shè)計。第四階段任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)員完成信息技術(shù)的應(yīng)用成果。如主題的確立、背景的分析、階段目標的設(shè)計等等。硬件設(shè)施不達標 雖說現(xiàn)在部分學(xué)校都有電子備課室，但是在使用過程中流于形式，不能真正的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)做到真正的電子備課，組內(nèi)共同研討交流，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。四、研修進度安排：第一階段（——）登錄培訓(xùn)平臺，熟悉網(wǎng)絡(luò)流程。結(jié)合線上學(xué)習(xí)和校本實踐，提交關(guān)于“信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用”相關(guān)的3篇校本研修成果。相信在本次網(wǎng)絡(luò)研修結(jié)束之后，我們每位教師的個人素養(yǎng)都會有很大的提高。爭取每周到課堂聽取一節(jié)常規(guī)課，指導(dǎo)老師在常規(guī)課中磨練提升。（二）進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高
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