【正文】 學(xué)》的教例中，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)。師：好多同學(xué)都有這些特點(diǎn)呀？生：噢，我想一想。每次考試，他的成績(jī)總是排在前幾名。（學(xué)生分小組交流，并推薦一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。第四篇：夸夸我的家鄉(xiāng)(口語(yǔ)交際資料收集)我來(lái)收集資料：口語(yǔ)交際：夸夸我的家鄉(xiāng)班級(jí)我的家鄉(xiāng)在我的家鄉(xiāng)風(fēng)光迷人，還有許多名勝古跡，有，我來(lái)詳細(xì)記錄一處家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光或名勝古跡：。小學(xué)階段的作文最關(guān)鍵的還要體現(xiàn)從說(shuō)到寫的原則。群體互動(dòng)：學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)和全班式的集體討論。因此，我在設(shè)計(jì)該課時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)多層情境，讓學(xué)生在情境中打開(kāi)話匣子，侃侃而談。搜集到大量有關(guān)主題的材料，課內(nèi)才能談的活，談的開(kāi)?！犊淇湮业募亦l(xiāng)》這次口語(yǔ)交際是圍繞“夸家鄉(xiāng)”這一主題進(jìn)行的，旨在讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)提高口語(yǔ)交際能力，進(jìn)一步受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。三、贊美家鄉(xiāng)。還有讓你覺(jué)得美麗的地方嗎？（學(xué)生踴躍的發(fā)言）生：家鄉(xiāng)有很多有名的小吃。二、介紹家鄉(xiāng)。我看見(jiàn)那故鄉(xiāng)的炊煙，如今又在眼前，我看見(jiàn)那故鄉(xiāng)的炊煙，依然飄在天邊。第三篇：口語(yǔ)交際：夸夸我的家鄉(xiāng)介紹我的家鄉(xiāng) 長(zhǎng)布鎮(zhèn)第一小學(xué)徐燕妮教學(xué)目標(biāo)：能用不同的形式介紹家鄉(xiāng)，把話說(shuō)完整，并盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)別人。（圍屋文化）客家組成員：張靖柔（導(dǎo)游），李博忠，林鈞睿，張益銘，李俐霏，葉俊明，劉佳靜，賴俊熙，蓬惟因。這是明朝詩(shī)人李夢(mèng)陽(yáng)對(duì)繁華開(kāi)封的描述。生活越來(lái)越豐富的今天，相信會(huì)有更多生活中的教學(xué)資源走進(jìn)口語(yǔ)交際課堂。表達(dá)自我，贊美家鄉(xiāng)。生生互動(dòng)：交流搜集的材料?！彼^情動(dòng)而辭發(fā)，就是這樣一個(gè)道理。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識(shí)。下面我就說(shuō)一說(shuō)有關(guān)這一堂課的思路，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。請(qǐng)大家?guī)兔Σ邉潯?zhǔn)備接受采訪。師：這是家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。生：我找到了爸爸小時(shí)候站在房屋前照的照片，一張是黑白的，一張是彩色的…… 師：你找到了以前和現(xiàn)在的照片，進(jìn)行比較，真了不起。教學(xué)重點(diǎn)：用不同的方式介紹家鄉(xiāng)教學(xué)難點(diǎn)：把家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、變化說(shuō)具體教學(xué)過(guò)程：一、感知家鄉(xiāng)。與人交流要注意使用禮貌用語(yǔ)，語(yǔ)氣和藹，態(tài)度誠(chéng)懇。師：說(shuō)說(shuō)你找到的是家鄉(xiāng)的哪一方面信息，和大家一起分享。還有讓你覺(jué)得美麗的地方嗎？（學(xué)生踴躍的發(fā)言）生：家鄉(xiāng)有很多香甜可口的水果。你給我介紹一下你們家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧?。ㄍ谰毩?xí)——指名表演）２、第二個(gè)交際情境：（出示小記者的頭飾）瞧，我是夏張廣播站的小記者，我要做一期“家鄉(xiāng)物產(chǎn)”的節(jié)目，采訪對(duì)象是在座的同學(xué)們。說(shuō)課材料各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師歡迎各位來(lái)到我們王士店小學(xué)來(lái)指導(dǎo)工作，首先我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這一次與大家一起交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)?！把哉Z(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促使語(yǔ)言的發(fā)展。情境的設(shè)計(jì)，還體現(xiàn)了交際的多向互動(dòng)。課堂上創(chuàng)設(shè)的多層情境，課堂上組織的多向互動(dòng)，都讓學(xué)生們饒有興趣地參與到交際中去。在這節(jié)的教學(xué)中，我深深感受到了走進(jìn)生活對(duì)口語(yǔ)交際的重要作用。中山孺子倚新妝，鄭女燕姬獨(dú)擅場(chǎng)。朗誦的好可以得到湖南的特產(chǎn)做禮物?！泵總€(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，每個(gè)人都有對(duì)家鄉(xiāng)最獨(dú)到的愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)把它介紹給你身邊的親人﹑朋友和同學(xué)。調(diào)皮的孩子，放學(xué)去山邊，母親又等候在村前。師讀。你們說(shuō)是嗎？師：你們介紹了家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。（師適時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)），你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得好?？谡Z(yǔ)交際是新課標(biāo)教材新出現(xiàn)的課型，它是在原教材“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上演變而來(lái)，不但有聽(tīng)、有說(shuō)，更有交際。這就要求拓寬了語(yǔ)文的課程資源，特別是口語(yǔ)交際內(nèi)容，多來(lái)自生活。新課標(biāo)中也指出教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。師生互動(dòng)：在第二情境中教師演，學(xué)生說(shuō)。課堂中有參與了表演、畫(huà)畫(huà)、音樂(lè)，全方位的快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)生也能像是在生活中享受生活似的，享受口語(yǔ)交際的快樂(lè)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家分成四人小組，每個(gè)同學(xué)都來(lái)夸一夸組里的同學(xué)，要做到：每個(gè)同學(xué)都要夸獎(jiǎng)別人，每個(gè)同學(xué)都要被夸獎(jiǎng)到。通過(guò)我的介紹，看看大家能不能猜出他是誰(shuí)？師：別出心裁，好！生：他，中等個(gè)子，戴著眼睛，喜歡看書(shū)，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)成績(jī)很好。師：你是怎么猜出來(lái)的？生：從他說(shuō)的那些特點(diǎn)里猜出來(lái)的。”因此，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)清楚明白，說(shuō)得通順流暢，讓對(duì)方聽(tīng)得懂，是口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的一個(gè)重要目標(biāo)?？隙ǎ词鼓硞€(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再