【正文】 中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫一篇記敘文，并寫出你的真情實感。正當我關(guān)上校門時，一輛自行車飛馳而來。）（寫校外事）放學(xué)路上，我看見一群人圍在一堆，我最喜歡湊熱鬧，也連忙擠了進去。我半蹲著，用手使勁地揉著腦袋，強忍著，不讓眼淚流出來，但終于還是哭了出來?！蓖滥羌饧獾纳らT使全班同學(xué)都聽到了。你看，愛吸煙——左手指都被熏得焦黃；愛集郵，連吃飯都忘記了！人物的特點是不是更加突出了呢？）（寫自己）我寫了半天，才不到二百字。（有的時候，一個動詞用得好，就能把人物寫得像活起來了一樣，你看，這里的幾個動詞是不是很生動？）（寫爸爸媽媽）我的爸爸有一雙有神的眼睛，愛穿一件棕色的衣服。第四篇：寫人記事類習(xí)作指導(dǎo)(六年級)寫人記事類習(xí)作指導(dǎo)寫人類文章知識要點：（1）寫好外貌，注意選擇能表現(xiàn)人物特點和文章中心的方面去寫；（2）寫好動作，選擇能突出表現(xiàn)中心和人物特點的方面去寫，用詞要簡潔、準確；（3）寫好心理活動，可以直接寫，也可以通過間接描寫表現(xiàn)主人公的內(nèi)心活動；（4）寫好語言，要注意語言的準確、生動；（5）選擇典型具體的事例表現(xiàn)人物。通過人物的內(nèi)心活動進行具體的刻畫，反映人物內(nèi)在的感情的形式、發(fā)展和轉(zhuǎn)化過程，才能更好地突出人物的特點。堅持訓(xùn)練，小學(xué)生會生動傳神地把人物的性格、思想、感情、愛好等準確地刻畫出來。由于方法得當、堅持強化訓(xùn)練，小學(xué)生的作文中不難發(fā)現(xiàn)不同人物所具有的獨特的個性語言。這一點是通過觀察、比較、對比、分析，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。捕捉人物的語言特點對人物的語言和對話的描寫，就是所謂的語言描寫。作文也正是通過人物所做的事情，來刻畫人物性格的。因為，外貌描寫是為了刻畫人物的性格、表現(xiàn)人物的外在的精神風(fēng)貌以及內(nèi)在的品質(zhì)服務(wù)的?！苯滩臒o非是個例子，我們要充分發(fā)揮其示范作用。而且，每一個寫人單元都會圍繞一個主題進行編排，后面也一定會安排同一主題的習(xí)作訓(xùn)練。啊，原來鍋里還有美味無比的肉汁呢？看著把肉汁拌飯吃得津津有味的他，我不禁笑出了聲。這下他好像一個漏了氣的氣球，垂頭喪氣地從講臺前走了下來。有時為了得到一只雞腿或一根火腿腸，他甚至愿意為你翻一星期椅子?！甭牭竭@里，我心里很慚愧。平時總喜歡幫助別人，班里搞衛(wèi)生他總搶著做。然而，就是這樣的一個平凡得不能再平凡的人，卻幫“我”撈回了“我”掉在河中的拖鞋，也正是這樣的一個平凡的人英勇地跳進了河里，救了一個兒童的命，而他卻終因體力不支而永遠安息在那條他辛苦了一輩子的河里。這時讀者不禁要問了：擺渡人是誰？那感人的故事指的又是什么？這樣，疑團便吸引了讀者的心，讓讀者急于往下讀，這是優(yōu)秀作文成功的第一步?！?這一段是外貌描寫，抓住了什么特點進行描寫？在文中起什么作用？3)文章寫了幾件事？給每件事起個小標題。我為了以免目睹老啞巴的尊容，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。蓬亂的頭發(fā)，細小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上——他的確很丑，再加上天生不會說話，人們都叫他“老啞巴”?！坝麚P先抑”法是作者思想感情和情感變化的反映，體現(xiàn)了人們的認識規(guī)律是由淺入深、由表及里、逐步深入的。寫心理活動心理活動就是人物的思想活動。寫動作高爾基說過，為了使作品具有說服、教育的力量，要盡可能使主人公“多行動、少說話”。要寫好記人作文，一般從以下幾個方面入手：寫外貌就是描寫人物的五官長相、個頭體態(tài)、音容笑貌、衣著打扮等。在我的心目中，她一直是個很粗心的人，但有一件事卻讓我改變了對她的看法。”媽媽說：“我這就給你去買，你做完作業(yè)就早點睡覺，養(yǎng)足精神，明天高高興興的去春游吧。經(jīng)過：具體事例講述。寫作提綱：開頭：概括人物的特點。吃完晚飯，我對媽媽說：“媽媽，明天我們學(xué)校要去春游活動，午餐是要自備的。（2）我的奶奶我熟悉的人很多，其中我最熟悉的一個人就是我的奶奶，她今年已經(jīng)63歲了，個子高高的，胖胖的，說起話來大聲大語，做起事來又快又粗糙。寫人作文著重寫出人物的思想感情，性格品質(zhì)特點，通過人物的刻畫來表現(xiàn)。但要注意，無論怎樣寫，寫哪些，寫多少都必須能為表現(xiàn)人物特點、突出中心思想服務(wù)。但要注意，語言描寫一定要符合人物的年齡、地位、教養(yǎng)、愛好和所處的環(huán)境及思想性格特點，要有利于展示人物特點，表達中心。這里的“抑”做了“揚”的鋪墊，使得“揚”更有力，更突出。正因為有了那河，那船，才有那擺渡人感人的故事。船慢慢行著，兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風(fēng)中。蜿蜒（）蹣跚（）利索（）尷尬（）2)“蓬亂的頭發(fā)，細小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上他的確很丑，再加上天生不會說話，人們都叫他“老啞巴”?！稊[渡的老啞巴》一開頭便引人入勝，不僅以優(yōu)美的語言對“那河”、“那船”進行了描寫，而且還在這里設(shè)計了一個懸念： “正因為那河，那船，才有那擺渡人感人的故事”?！稊[渡的老啞巴》中，“我”先是看不起老啞巴，認為他樣子長得非常丑，而且“傻”，所以總不愿意接近他，甚至連坐船的時候也要坐到船尾去，以免目睹老啞巴的尊容。他學(xué)習(xí)認真，成績不錯。我真是又生氣又心疼，沖著他囔道：“你不要命了，考了良還練什么？”他停止了跳繩，用手捂著胸口，好半天才斷斷續(xù)續(xù)地說：“我……要的……要的是優(yōu)。如果裝菜的鍋子里還有多余，他便會以百米沖刺的速度向菜鍋跑去。終于，徐文莉有一點不耐煩了，她說：“哼，沒門，我們就是不給你，饞死你！”于是他倆故意沒有要肉丸子。我和徐文莉都不明白，上邊已經(jīng)沒有菜了，他還上去干啥？只見他托著盤子跑到上面，先不緊不慢地加了點飯，又端起盛肉丸子的鍋子，往碗里倒。每一篇課文，都是專家們一次又一次地斟酌討論，聯(lián)系我們的學(xué)生認知特點，精挑細選的美文。大教育家葉圣陶說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。也就是說，不能只去考慮靜態(tài)的外貌描寫，還要注意人物描寫呈現(xiàn)出動態(tài)的神韻。把握人物的動作特征在寫人作文教學(xué)流程中，教師要使小學(xué)生明確，作文中的人物總是在一定的的具體環(huán)境中活動的。只要堅持訓(xùn)練，小學(xué)生會漸入情境，會在平素的日常生活中去有針對性的觀察，去尋找出最能突出人物性格特點的習(xí)慣性動作的細節(jié)來，借以描繪出各種不同的生動形象人物來。然而，即使是同一職業(yè)、同齡同一性別的人，每一個個體也有其各自不同的語言表達方式和語言表達特征。不能再像以往那樣去生編硬造“語言”了，換言之，更不能無原則地像從前那樣的一味地將自己的語言習(xí)慣強加在不同人物的身上。再就是，一是通過閱讀教學(xué)訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)會確切地使用好每一個動詞；二是積累行為詞句，三是布置觀察作業(yè)用好行為動詞。在研究中發(fā)現(xiàn)，只有讓小學(xué)生要走進習(xí)作人物中的內(nèi)心世界里，以“人物”的視角觀察，以“人物”的心理去揣摩，才能把“人物”的心理狀態(tài)、思想活動和復(fù)雜的感情展示出來。通過有效指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松完成寫人習(xí)作，更是學(xué)生平時知識的積淀和儲備，到最后的緩緩流露，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是長期的語文實踐和積累的集中展示。（描寫同桌的幾個動詞用得很好，你看，頭是“歪”著，脖子是“扭”著，腦袋是要“貼”到桌子上去了。就是通過一些細小的事情來表現(xiàn)人物。好段精選：（寫校園內(nèi)）“憶琳，班主任請你去辦公室。霎時，我覺得一陣麻木，緊接著就是難以忍受的劇痛。雖然寫得很簡短，但爸媽的那種寬容，那種愛心和和藹的態(tài)度卻非常突出，讓人忘不了。我心里暗暗慶幸，也許陳老師早就進去了，用不著我再為難了。（好在哪呢？）例題精講：今天你就要小學(xué)畢業(yè)了，回首六年的小學(xué)生活，有多少令你難忘的“那一次”：那一次你笑了，那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬??正是經(jīng)歷了這無數(shù)次的那一次，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進的艱辛及你肩負的責(zé)任??真正領(lǐng)悟到了生活的內(nèi)涵，長大了，成熟了。（2）選材。（4）能做到上面這些，就基本上合乎要求了。呀！這真是“雪中送炭”??！我狼吞虎咽，三兩口就把一根大雪糕“消滅”了。是啊，我不配。（5）父母不理解情況，錯怪了我，但我忍著，暫時保守秘密，準備在適當?shù)臅r候、適當?shù)膱龊舷蛩麄冋f明真相。這是因為，外貌 描寫是人物描寫的一個重要組成部分，對揭示人物的個性特征，起著很重要的作用。在這方面，又要特別重視“畫 眼睛——寫內(nèi)心”。如：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個明晃晃 的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下 愿心，用圈子將他套住了。即先描寫人物的全貌，再描寫人物局部的“特寫鏡頭”。如：長期監(jiān)獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。第二、動態(tài)外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態(tài)表情。因為，語言是心靈的“門戶”，語言描寫是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫“活”的重要手段。由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟 等不同，所以語言的風(fēng)格、特點也一定是不相同的，這就如同每個人的 長相一樣。這是錯誤的。三．學(xué)會把人物的行動寫具體行動，包括動作、行為兩個方面?！靶±冢趺从只貋?了？”媽媽問。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責(zé)備自己。如：例段中“拎著書包走進學(xué)校”，“用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑”，“三步并作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門”等，這些行為、動作描寫準確貼切，生動、形象地 刻畫出一個既淘氣又毛手毛腳，生活和學(xué)習(xí)缺少條理的同學(xué)的形象。②在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物 是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫出人物動作表現(xiàn)時的神 態(tài)、語言、心理等。心理 描寫，就是對人物思想活動和內(nèi)心世界進行描寫。另外，要寫出深層的、真實的心理，避免口號化，表 面化，遮遮掩掩。這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉 的廢棄物時，心里想的內(nèi)容。大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把人物的心理活動寫具體的：有一次，我正在做功課，亮亮看見我手里的鋼筆，硬要拿。以后我再做 功課，亮亮也不要鋼筆玩了。我感到很奇怪，便問爺爺：“您這么大年級還用學(xué)習(xí)？”爺爺笑了笑摸著我的頭說：“傻孩子，活到老，學(xué)到老，學(xué)到七十還嫌 少。：活到老，學(xué)到老，學(xué)到七十還嫌少；生命在于運動......老人樂觀二豁達的精神值得我們學(xué)習(xí)，這樣一位老人也更值得我們敬佩。她邊編邊唱邊跳，仿佛是歌唱仙女下凡間，完全陶醉在自娛自樂的無人境界中