【正文】 寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?，守衛(wèi)孤城，防止來(lái)犯。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱(chēng)他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。開(kāi)始我指名讀，將近20名同學(xué)，大家是越讀越有興趣，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣之后要立即打住，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩(shī)歌的意思和意韻。讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言，動(dòng)作再現(xiàn)出當(dāng)年詩(shī)人和故人相聚的情景。[注意人物的神態(tài)語(yǔ)言和動(dòng)作，揣摩人物的心理。[輕音樂(lè)作為背景，出示畫(huà)面：茂密的樹(shù)林把整個(gè)村莊圍繞，給人以靜謐的感覺(jué)，隱隱約約的斜山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏……]欣賞圖片說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。）過(guò)故人莊[教學(xué)背景] 這是一首看似平淡如水的詩(shī)歌，如果你細(xì)細(xì)品位會(huì)發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫(huà)著田園風(fēng)光的中國(guó)畫(huà)，將景、事、情完美的結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。他不僅只是寫(xiě)自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。設(shè)計(jì)問(wèn)題②：看看第三段中，哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)賞析一下。設(shè)計(jì)問(wèn)題③：群童為何抱茅？討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。設(shè)計(jì)問(wèn)題②：“卷”和“吹”相比，在描寫(xiě)風(fēng)之猛烈上好在哪里？討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。）先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。杜甫是我們中華民族的驕傲。四、教學(xué)用具：利用PowerPoint制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)過(guò)程，隨堂使用。3背誦兩詩(shī)。下片轉(zhuǎn)而寫(xiě)情。2《浣溪沙》：前面學(xué)《記承天寺夜游》，我們初步了解了蘇軾，了解了他那如行云流水般的散文。公元89年，東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山勒石記功而回。一是說(shuō)邊塞的風(fēng)光與內(nèi)地不同；二是講秋天來(lái)臨，邊地景物也發(fā)生了變異。參考：1《漁家傲》：范仲淹（989～1052），字希文。明確：這兩首詩(shī)，都描寫(xiě)了詩(shī)人做客農(nóng)家的情形。這里寫(xiě)出了農(nóng)村豐年的情景，贊譽(yù)了憨厚農(nóng)民的好客，也看到了詩(shī)人與農(nóng)民的深厚感情。享年八十五歲，是文學(xué)史上少有的高齡作家。頸聯(lián)寫(xiě)“開(kāi)軒”后映入眼簾的是打谷場(chǎng)和蔥綠的菜園，令人心曠神怡，這是眼前的景物；“話(huà)桑麻”，使人能領(lǐng)略到強(qiáng)烈的農(nóng)家風(fēng)味，這是室內(nèi)氣氛。在積極肯定發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師和其他學(xué)生都可以做適當(dāng)補(bǔ)充。第四節(jié)先運(yùn)用表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞，如“廣廈”、“千萬(wàn)間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，聲音洪亮，從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢(shì)，表現(xiàn)了詩(shī)人從“床頭屋漏無(wú)干處”、“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來(lái)的奔放的激情和火 熱的希望?！皻w來(lái)倚杖自嘆息”總收一、二兩節(jié)。我們讀這幾句詩(shī)，分明看見(jiàn)一個(gè)衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來(lái)，吹過(guò)江去，灑在江郊的各處。53歲被舉薦為節(jié)度參謀檢校工部員外郎。2請(qǐng)五位學(xué)生依次朗讀這五首詩(shī)詞，聽(tīng)后矯正讀音。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意。今天，就讓我們繼續(xù)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，繼續(xù)徜徉在詩(shī)歌的古風(fēng)古韻中。1關(guān)于作者一千二百年前，在成都美麗的浣花溪畔，有一座最簡(jiǎn)陋最普通的茅屋。2關(guān)于作品這首詩(shī)可分為四節(jié)。落在平地上可以收回的茅草卻又被“南村群童”抱跑了!如果詩(shī)人不是“老無(wú)力”，自然不會(huì)受這樣的欺侮。第三節(jié)八句，寫(xiě)屋破又遭連夜雨的苦況。2結(jié)合完成課后“思考與練習(xí)”一之(1)，表達(dá)誦讀后體會(huì)的作者的情感。他善于用淡淡的描述創(chuàng)設(shè)深邃高遠(yuǎn)的意境，借以反映出寧謐的心境。這是一首語(yǔ)言平淡質(zhì)樸對(duì)田園風(fēng)光的詠唱，又是一首語(yǔ)義深醇幽遠(yuǎn)的飽含農(nóng)家樂(lè)趣、充滿(mǎn)對(duì)友人情意的詠唱。多強(qiáng)烈抒發(fā)自己的政治抱負(fù)和熾熱的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)鞭撻投降派，同情人民疾苦，思想性很強(qiáng)?，F(xiàn)在這句作為成語(yǔ)流傳又有了其深層含義，指遇到困難、前途渺茫時(shí)，不要灰心喪氣，只要努力、堅(jiān)持不懈，光明就在前頭。學(xué)生一邊朗讀，一邊各自揣摩如何根據(jù)詩(shī)意，讀好兩詩(shī)。為官清廉，卒謚“文正”，詞工寫(xiě)邊塞生活，意境開(kāi)闊，風(fēng)格豪放。數(shù)不清的山峰猶如屏障一般聳立著。但在積貧積弱的北宋時(shí)代，他根本不可能成為“勒燕然”的竇憲。然而從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，它又不同于一般的記游作品。白居易《醉歌》有“黃雞催曉丑時(shí)鳴”，“鏡里朱顏看已失”的詩(shī)句，以黃雞催時(shí)作比來(lái)感嘆朱顏易老。第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《詩(shī)詞五首》精品教案 語(yǔ)文版詩(shī)詞五首茅屋為秋風(fēng)所破歌一、教學(xué)目標(biāo)① 有感情的朗讀、體味詩(shī)歌的意境。）人們叫他為——？（學(xué)生回答：“詩(shī)圣”。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫(xiě)下了許多浸透血淚的偉大詩(shī)篇。）（二）整體感知（俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩(shī)歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。在揣摩語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀第一段，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出這些詞語(yǔ)，注意體會(huì)其運(yùn)用的妙處。設(shè)計(jì)問(wèn)題④：“歸來(lái)倚杖自嘆息”，他嘆息什么？討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二嘆周?chē)娜丝唷€有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。體會(huì)杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言錘煉功夫。）在此基礎(chǔ)上，可再補(bǔ)充屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及陸游“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”等例句。[設(shè)計(jì)理念] 詩(shī)歌是有韻味的，要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。讀準(zhǔn)字音，讀通課文。切換到故人舉杯暢飲，談笑風(fēng)聲的畫(huà)面。五、悟悟情感。特別是在表演這一環(huán)節(jié)，起初一組學(xué)生的表演并不出色，我請(qǐng)大家給他們提意見(jiàn)，都很中肯。德 育：陶冶美的情操。（二）理解詩(shī)的意境：“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊?！币馑际钦f(shuō)，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪(fǎng)問(wèn)的話(huà)，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門(mén)的。[分組比賽交流]李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”王昌齡：《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。小組賞析討論，理解詞中意境：討論：詞的上闋下闋各寫(xiě)什么？創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進(jìn)行口頭描述或書(shū)面描寫(xiě)，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫(xiě)出來(lái)] 賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫(xiě)景] [引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充]塞下秋來(lái)風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同] 首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫(xiě)]并從三處來(lái)體現(xiàn)：[分寫(xiě)] 衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：[特寫(xiě)]①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。王國(guó)維則稱(chēng)其首二句“菡萏香銷(xiāo)翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”，“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。4．請(qǐng)大家談?wù)?，讀到“菡萏香銷(xiāo)翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”這兩句時(shí)，對(duì)人生有何感慨。就是因?yàn)樵~這種作品，很難衡量?？蓱z無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人”。從早晨一直看到日落，斜暉脈脈、流水悠悠，這個(gè)人沒(méi)有回來(lái)，所以她說(shuō)是倚欄桿，是第二天的盼望。中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時(shí)期，他們開(kāi)始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，但歷史的久遠(yuǎn)、作者經(jīng)歷的復(fù)雜，使得詞中所描述的景與情與學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的距離，這就使得了解每首詞的背景材料，了解作者的人生經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握與理解作品至關(guān)重要，并且只有準(zhǔn)確理解才能準(zhǔn)確記憶。學(xué)情分析：作為一名初三的學(xué)生，早已對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不陌生了，但他們的學(xué)習(xí)往往是停留在記憶與背誦默寫(xiě)上的，認(rèn)為只要能背熟默寫(xiě)對(duì)就可以了。競(jìng)賽法：通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。３、態(tài)度情感價(jià)值觀： ⑴ 感悟作品所表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想。這就是宋詞的魅力所在。閱讀課件補(bǔ)充材料，加深認(rèn)識(shí)。（討論并交流）朗讀作品，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。(1)“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？(2)“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說(shuō)明女子的生活狀態(tài)？(3)“過(guò)盡千帆皆不是”體會(huì)她的心理變化？(4)從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？(5)你認(rèn)為白蘋(píng)洲會(huì)是一個(gè)什么地方？分小組討論問(wèn)題，分組匯報(bào)。教師總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：1）語(yǔ)言美：美在精練。李清照，南宋女詞人。當(dāng)年她是五十三歲。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生品味詞句。引導(dǎo)學(xué)生將《望江南》與《武陵春》進(jìn)行比較與品味。“問(wèn)君能有幾多愁，恰似—江春水向東流。了解豪放派詞風(fēng)。(1)將全班學(xué)生分為男女生兩個(gè)方陣，進(jìn)行擂臺(tái)賽。i）下 千嶂（zh224。觀看課件探究題，與同學(xué)合作探究，解決這些問(wèn)題。風(fēng)格上豪放、開(kāi)闊、雄壯。第四篇：2018年八年級(jí)語(yǔ)文第六單元24詩(shī)詞五首教案新人教版詩(shī)詞五首1．積累古詩(shī)詞，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、辭賦家、散文家。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂(yōu)國(guó)思家的五言律詩(shī)《春望》。問(wèn)君/何能爾？心遠(yuǎn)/地自偏。2．賞析名句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。“忘言”是指不知道用什么語(yǔ)言形容出來(lái)，只可意會(huì)，妙不可言。白頭/搔/更短，渾欲/不勝/簪。此句詩(shī)，詩(shī)人以樂(lè)景襯哀情，強(qiáng)烈地表達(dá)了內(nèi)心的傷痛之情。步驟四 課后反思 查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________第2課時(shí)步驟一 復(fù)習(xí)舊課 導(dǎo)入新課 檢查前兩首詩(shī)的背誦、默寫(xiě)。有《漱玉詞》輯本。2．這首詩(shī)寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的情感？描繪了邊塞緊張的戰(zhàn)斗氣氛，敘寫(xiě)了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過(guò)程，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情。(3)請(qǐng)?jiān)O(shè)想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩(shī)要表現(xiàn)什么？半卷紅旗是側(cè)面描寫(xiě)戰(zhàn)況：一方面是風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍；另一方面是高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來(lái)。4．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情懷？借赤壁之戰(zhàn)留下的一把折斷的戟引發(fā)議論，抒發(fā)了自己懷才不遇的悲憤?！耙笄趩?wèn)我歸何處”，雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話(huà)，卻飽含著深厚的感情。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”。步驟五 課后反思 查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文：語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析本單元所選課文，除最后一課是五首詩(shī)詞，其余四篇均為古代游記。，培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力。步驟3：本文按游覽觀察的順序?qū)懢?，非常自然：循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭—環(huán)顧小石潭的全貌和周?chē)h(huán)境—觀察了小石潭里的游魚(yú)—遠(yuǎn)望了小石潭的水源—最后寫(xiě)離開(kāi)小石潭的情景。（1）從品味語(yǔ)言的矛盾突破步驟1：找出文中可以表現(xiàn)作者心情的詞句?！队乐莅擞洝?。本文就是如此，閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)體味。學(xué)生在背誦時(shí)必然會(huì)思考背誦思路、想象文本畫(huà)面，從而把握文本的大意。要求：語(yǔ)言凝練，與上下文銜接自然。重要的不是別人是否理解自己，重要的是自己要肯定自己、發(fā)現(xiàn)自己。二、教學(xué)目標(biāo)，理解詞語(yǔ)意思，在反復(fù)朗讀中把握課文的內(nèi)容。反復(fù)朗讀，讀出課文描繪的情景。、神態(tài)等，寫(xiě)一段描繪性文字。三、教學(xué)過(guò)程語(yǔ)文活動(dòng)：詩(shī)句知多少——讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以“春”為題材的古詩(shī)文。（2）從比較中突破袁宏道的山水游記注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě)，揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫(xiě)法完全不同。培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)詞的能力。與錄音磁帶比較。②可以要求學(xué)生選擇詩(shī)詞中重要的句子自己設(shè)計(jì)情