【正文】 “飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面。在揣摩語言的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀第一段，教師進一步強調(diào)朗讀時要重點突出這些詞語，注意體會其運用的妙處。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情?？蛇@時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？討論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會現(xiàn)實。設(shè)計問題④：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。設(shè)計問題⑤：給此段加一個什么小標(biāo)題？討論明確：“群童抱茅”（板書）設(shè)計問題⑥：如果在此時加上作者的動作、神態(tài)該怎么加？并體會其意境。）⑶、賞析第三詩節(jié)過渡問題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（學(xué)生回答：下雨）設(shè)計問題①：給此段加一個什么小標(biāo)題？討論明確：“夜雨濕屋”（板書）。討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。小結(jié)：這正是詩人的偉大之處。然后啟發(fā)學(xué)生，誰能再說出一些杜甫憂國憂民的名句？（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩《石壕吏》中的有關(guān)句子，進一步感受他憂國憂民的博大思想。）在此基礎(chǔ)上，可再補充屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句。（四）課堂練習(xí)假如你是一位電視劇編劇（導(dǎo)演），打算寫（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩，你準(zhǔn)備設(shè)計一些情節(jié)和畫面，請進行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)加入主人公動作、神態(tài)的描寫。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學(xué)生創(chuàng)造了一個感知的新情境，鍛煉了學(xué)生的想象力，活化了所學(xué)的知識，起到了很好的課堂教學(xué)效果，也可以要求學(xué)生課下進行專門的習(xí)作創(chuàng)作。在純樸自然的田園風(fēng)光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。[設(shè)計理念] 詩歌是有韻味的，要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。請學(xué)生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。再背有關(guān)朋友情深的詩歌。讀準(zhǔn)字音，讀通課文。] 檢查朗讀情況。i）三、看看畫面。重點讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。切換到故人舉杯暢飲，談笑風(fēng)聲的畫面。想象詩人和老朋友在談?wù)撌裁磫栴}呢？家常話又有哪些呢？他們可能在說什么。指導(dǎo)表演：注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧。] 準(zhǔn)備表演：組織語言，醞釀情感。五、悟悟情感。在讀中體會作者的思想感情和故人的心情。讓學(xué)生即興表演這一場景。進一步體會人物的心情。特別是在表演這一環(huán)節(jié)，起初一組學(xué)生的表演并不出色，我請大家給他們提意見，都很中肯?；具M入了狀態(tài)，進入了情境。再者關(guān)于詩歌的教學(xué)，我想不要什么花架子，就是讓學(xué)生去讀一讀。游山西村一、教學(xué)目的知識：背誦這首詩；理解詩的意境。德 育：陶冶美的情操。目標(biāo)難點：理解詩的意境。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。這道詩作于次年春。（二）理解詩的意境：“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛?！半唷?，小豬，這里泛指豬。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。（三）背誦這首詩。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。著有《范文正公集》二、導(dǎo)入： 在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。[分組比賽交流]李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”王昌齡：《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。這首詩就作于此時。小組賞析討論，理解詞中意境：討論：詞的上闋下闋各寫什么？創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴寫出來] 賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景] [引導(dǎo)學(xué)生想象進行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補充]塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同] 首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]并從三處來體現(xiàn)：[分寫] 衡陽雁去無留意：[特寫]①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[大漠孤煙直，長河落日圓]但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨，倚闌干。李璟多才藝，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時時在其左右，相與講論文學(xué)。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。王國維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”，“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”?！俺睢薄般俱病薄安豢翱础?。荷花的清香已經(jīng)銷盡，翠綠的荷葉已經(jīng)枯敗，荷塘綠水間吹起了秋風(fēng)。3．上片情與景的關(guān)系。4．請大家談?wù)劊x到“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”這兩句時，對人生有何感慨。B再繁榮的朝代也會滅亡。D再奢侈的享受也會化為烏有。同樣是講美女跟愛情的詞，就要看你所寫的美女跟愛情里邊有沒有境界，所以詞是以境界為最上的，有的詞里邊寫的美女跟愛情就有境界，給你一種高遠(yuǎn)的理想，給你很多豐富的聯(lián)想。就是因為詞這種作品，很難衡量。同樣寫美女，同樣寫愛情，有沒有給你更高的一種理想？有沒有給你很豐富的一種聯(lián)想？有沒有對你的精神有一個境界？有沒有一種提升。請賞析這兩句的妙處。B以夢境寫思念，將夢中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對比來寫，傳達(dá)出相思之苦?？蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人”。c懂得中國音樂的，說笙要暖笙，東風(fēng)日暖聞吹笙，這笙上要有一個蘆葦?shù)谋∧?，那個薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽，冷了就不好聽了。6．“倚闌干（即欄桿）”含不盡之意，給人以聯(lián)想和想象的空間，你能說說你的聯(lián)想和想象嗎。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。從早晨一直看到日落，斜暉脈脈、流水悠悠，這個人沒有回來，所以她說是倚欄桿，是第二天的盼望。附板書設(shè)計《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫 夜雨 濕屋群童抱茅 秋風(fēng)破屋秋風(fēng)破屋—群童抱茅—夜雨濕屋—祈求廣廈—憂國憂民第三篇：九年級上冊語文第六單元詞五首教學(xué)設(shè)計(人教版)設(shè)計理念：本課選錄了五首詞：溫庭筠《望江南》、范仲淹《漁家傲密州出獵》、李清照《武陵春》和辛棄疾《破陣子中國是詩的國度,唐詩、宋詞正是我國古典文學(xué)寶庫中的奇葩。中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時期，他們開始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，但歷史的久遠(yuǎn)、作者經(jīng)歷的復(fù)雜，使得詞中所描述的景與情與學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的距離，這就使得了解每首詞的背景材料，了解作者的人生經(jīng)歷，對學(xué)生準(zhǔn)確把握與理解作品至關(guān)重要，并且只有準(zhǔn)確理解才能準(zhǔn)確記憶。教材分析：本單元共五課，前四篇為文言文，內(nèi)容也多為人物傳記，在閱讀理解上有一定難度。但如果是作為一篇精讀課來處理，則應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞古詩詞的方法，理解本課中的作品。對于在理解中存在的問題或理解不到位的地方，可結(jié)合作者背景查找一些資料，掌握這五首詞的精髓。學(xué)情分析：作為一名初三的學(xué)生，早已對古典詩詞的學(xué)習(xí)不陌生了，但他們的學(xué)習(xí)往往是停留在記憶與背誦默寫上的，認(rèn)為只要能背熟默寫對就可以了。因此，本課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析作品、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語氣、引導(dǎo)學(xué)生收集背景資料、品味詞的語言、感受作者的情感。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在互相討論與反思中，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的地位。研討探究法：質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。競賽法：通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。⑵ 學(xué)習(xí)詞的基本知識。(4)能準(zhǔn)確背誦并默寫作品。（2）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的背景來理解詞的內(nèi)容。３、態(tài)度情感價值觀： ⑴ 感悟作品所表現(xiàn)出來的情感與思想。教學(xué)過程：第一課時 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《望江南》、《武陵春》教師活動 學(xué)生活動 備注導(dǎo)入：播放音樂（晏殊《浣溪紗》），“無可奈何啊，百花總是要凋零；那似曾相識的春燕，又歸畫檐。想到這些怎不令人感傷，“我”只得獨自在充滿花香的幽徑里徘徊彷徨，思量追憶。抒寫的是傷春、好景不常的愁懷，又暗寓相思離別之情。這就是宋詞的魅力所在?！?聽音樂，感受詞的魅力，準(zhǔn)備進入學(xué)習(xí)。2）、交流預(yù)習(xí)體驗學(xué)生自由選擇自己喜歡的一首詞，談閱讀感受。教師補充提示。閱讀課件補充材料，加深認(rèn)識。還被稱作詩余、歌曲、長短句。宋詞中的兩種主要藝術(shù)風(fēng)格——婉約與豪放作品學(xué)習(xí)一：《望江南》介紹《望江南》作者溫庭筠：原名岐，字飛卿。代表作：《溫庭筠詩集》等。（討論并交流）朗讀作品，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。）蘋（p237。大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。學(xué)生描繪畫面，交流作品所抒發(fā)的情感。(1)“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？(2)“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？(3)“過盡千帆皆不是”體會她的心理變化？(4)從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時間？(5)你認(rèn)為白蘋洲會是一個什么地方？分小組討論問題，分組匯報。觀看課件內(nèi)容，加深理解。（2）“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。（4）從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。教師總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：1）語言美：美在精練。2）構(gòu)思美：美在情感的婉轉(zhuǎn)起伏，頓挫有致。融情于景，含意雋永，引人沉思遐想。將作品改寫成小小說并與同學(xué)交流。李清照，南宋女詞人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。學(xué)生了解寫作背景，交流自己搜到的資料本詞是她后期的作品。當(dāng)年她是五十三歲。教師播放《武陵春》動畫，并朗誦作品學(xué)生朗誦作品，并正音舴艋（z233。暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生品味詞句。在教師引導(dǎo)下分享本詞所抒發(fā)的情感，并品讀語言的精妙。參考答案：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。（2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。引導(dǎo)學(xué)生將《望江南》與《武陵春》進行比較與品味。參考：風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。兩首詞情景交融，都有獨特的意境美。”組織學(xué)生進行現(xiàn)場搶答比賽?！皢柧苡袔锥喑睿∷啤核驏|流?！保ㄙR鑄《青玉案》）“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”（李白）“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴?！保ɡ钋逭眨叭搜粤~似愁眉，更有愁腸似柳絲。2）熟讀默寫這兩首作品。了解豪放派詞風(fēng)。第二課時