【正文】 課不能注意聽(tīng)講,做小動(dòng)作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片時(shí)也不能聚精會(huì)神。又稱為輕度腦功能失調(diào)(簡(jiǎn)稱MBD)、注意缺損(簡(jiǎn)稱ADD)、注意力缺陷多動(dòng)癥(ADHD)或腦功能輕微失調(diào)綜合癥, 是一種常見(jiàn)的兒童行為異常疾病。睡覺(jué) 他每次開(kāi)始睡覺(jué)的時(shí)候都睡不著，老是在床上翻來(lái)覆去，亂踢亂動(dòng)，老師怎么說(shuō)都沒(méi)用。早餐后的區(qū)域活動(dòng)他最愛(ài)玩的就是美工區(qū)的橡皮泥，每次都是玩這個(gè)，我來(lái)的這兩個(gè)月只要他來(lái)幼兒園，區(qū)域活動(dòng)必然玩泥工。分析措施：孩子的心理尚未成熟，他們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)后，理解做得好與差只是一種自我認(rèn)識(shí)，與他在活動(dòng)中達(dá)到的實(shí)際水平并無(wú)直接關(guān)系，他們只是從旁人的評(píng)價(jià)來(lái)衡量自己是否“行”。他覺(jué)得這個(gè)事情是不可能的，非常想表達(dá)自己的想法，告訴我：“沒(méi)有?！蔽亿s快又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“那你爸爸媽媽去哪里了？”他說(shuō)：“爸爸媽媽去上班了。家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。如在一次走平衡木的練習(xí)中，其他小朋友都興致勃勃地參與活動(dòng)，并為自己的“探險(xiǎn)”成功而歡呼，此時(shí)，珂珂卻躲在隊(duì)尾想逃避練習(xí)。等我再回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)珂珂已經(jīng)把自己畫(huà)的好好的一棵樹(shù)涂掉了，畫(huà)上了和旁邊小朋友一樣的小花。反過(guò)來(lái)，過(guò)分的溺愛(ài)容易使號(hào)召形成驕橫、自私、任性等不良性格，另外，有的父母把自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上，這樣做，很容易使孩子情緒壓抑，影響身心發(fā)展。個(gè)案分析:如何面對(duì)孩子的心理偏差個(gè)案分析 所謂幼兒的心理偏離，是指幼兒的心理、行為偏離正常的傾向，比如，愛(ài)發(fā)脾氣，行為古怪，注意力障礙等。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。對(duì)此，在教育多多時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。針對(duì)多多這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。觀察分析：多多從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。”我拉著他的手，摸摸他的頭，對(duì)他說(shuō)：“潘郅陽(yáng)，你這幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，老師可想你了。幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。他卻象瘋了似的亂踢亂跳，大哭大鬧。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時(shí)，家長(zhǎng)首先要從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源，應(yīng)該多學(xué)些科學(xué)育兒的知識(shí)，了解不同時(shí)期幼兒發(fā)育的特點(diǎn)，結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)調(diào)整教育方式。因此養(yǎng)成了珂珂過(guò)度依賴及膽小怕事的個(gè)性。發(fā)揮其專長(zhǎng)與愛(ài)好，使其獲得成功體驗(yàn)。這時(shí)候，有很多孩子把積木放在手指上，然后說(shuō)：“妖怪來(lái)了，妖怪來(lái)了。雖然回答了兩個(gè)問(wèn)題，我還是很開(kāi)心。我想一方面是因?yàn)樗娴牟恢溃硪环矫婢褪撬f(shuō)出了自己想說(shuō)的話，其他的就不再多說(shuō)了。在經(jīng)過(guò)兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：早操做操時(shí)手腳都在不停的動(dòng)，但沒(méi)有按照早操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，或是望著天空，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒(méi)做，也不說(shuō)一句話。就餐吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如咬勺子，習(xí)慣性地到處望來(lái)望去，他不喜歡喝湯，每次吃過(guò)飯的那碗湯，他從來(lái)沒(méi)有喝干凈過(guò)。睡覺(jué)之前脫衣服，他就呆呆的坐在那，直到老師過(guò)去提醒他脫衣服。多動(dòng)癥患者不但多動(dòng)，而且他們的“動(dòng)”往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。舉止行為缺乏思考和判斷，意識(shí)不到到處亂跑的危險(xiǎn)；存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語(yǔ)言障礙（口吃）。只是讓他安靜的呆著，并沒(méi)有采取任何適當(dāng)?shù)慕逃胧?duì)其進(jìn)行矯正。老師的教育最好是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,耐心的幫助他,對(duì)他微小的進(jìn)步要加以肯定,不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對(duì)自己充滿自信，也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛(ài)心，這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會(huì)逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會(huì)孤僻行事，任自己亂**跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。